2013浙江高考全科试卷评析.doc

浙江省2013年高考全科试卷评析特邀浙江省一线名师编辑制作：沈宇喆2013年6月9号2013年浙江省高考语文试卷评析湖州中学 特级教师 羊刚浙江的第十份自主命题语文卷稳中有变。稳中有变是常态，但变化之中透露的新鲜信息却值得关注。语言运用板块跟去年卷子相比有三题更新，分别是第5题词语排序、第6题寓意概括、第7题诗句仿写。这不是简单的考点轮换，对考生来说，第5题可能从未“模拟”，第7题即便大量的模拟也于事无补，该题仿写示例由青天、芭蕉叶、露珠等意象构成一个有诗意的整体，这为形象思维能力强、语言表现力丰富的考生提供了大展身手的舞台，仿得好就是一首诗。假如只会机械模仿句子形式，充其量可得基本分。前4题题型稳定，但对学生结合语境辨析的要求则进一步提高。如第2题中“登陆”的“陆”是否该写为“录”，仅仅盯着“登陆电子邮箱”很可能产生莫衷一是的感觉，结合“使用银行卡、会员卡时都需输入密码”来辨析，正确答案才能水落石出。第3题中“热诚”与“热忱”词义有相通之处，语法功能有所不同，利用语感和多角度分析，双管齐下庶可化难为易。应对这样的变化，题海战术难以奏效，通过多种途径提升学生语文素养才是良方。现代文阅读两道大题从选文取向到设题方法与去年的卷子十分相仿，也非一成不变。第10小题、第15小题，对学生综合素质考查的力度加大，区分度会更佳。写作题文字简洁，导向性、可写性、防套性原则贯彻自然无痕。讨论童真，话题重大，却举重若轻，尤胜于往年。对应考来说，作文以切题为要，教学却不能止于审题。开阔胸襟视野，唤醒切身体验，思考精神成长，着力于此，方能以不变应万变。诸暨市教育局教研室 特级教师 周红阳今年我省高考语文试卷，既切实体现了“三个有利于”和促进“深化普通高中课程改革”的整体思路，又呈现个性和创意。选材典范。第5题的幽梦影、实用类文本社会建筑和文学类文本牛铃叮当，均系名家手笔。而文言文送丁琰序为“唐宋八大家”之一曾巩的佳构，古诗秦中吟?歌舞则是唐代大诗人白居易的讽刺诗名篇。这些阅读材料，有文化，有艺术，有意蕴，有思想，不只是给试卷增添色彩，也是崇尚经典的积极尝试，为语文教学和语文命题提供了有益借鉴。设题灵活。如古诗鉴赏和论语解读，均以填空的形式考查内容理解和知识迁移能力，看似平常，却见匠心，激活了“静止”的语文知识，实现了能力“互通”。尽管这种“填空”的结果呈现仍是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“恶衣恶食”等样式，但命题着陆点并非识记，而是理解和迁移，跟通常的“背诵默写”形似实非。此类题型，对中学语文教学提出了新的要求。导向明确。写作考题继续采用“新材料作文”模式，且努力突出三个“贴近”贴近学生实际、贴近现实生活、贴近时代特征。以三位中外作家的话语为材料，从而引出“童真泯早”“拯救童真”等跟考生“零距离”，又非常“生活化”的话题，让考生容易“发声”，可写性很强。再以“综合上述材料”“不得脱离材料内容及含义的范围”等明确了写作要求，提示了写作角度，限定了写作范围，能有效防止“套话作文”、宿构的鱼目混珠，为继续倡导和落实“真实写作”提供了有力保障。而审题应该较去年稍难。虽一作家国籍有误，但不影响考生根据三作家的话写作答题。2013年浙江高考英语试卷评析知识与能力兼顾基础与人文并重杭州第十四中学 特级教师 邱锋今年高考英语浙江卷仍然延续了近年来的出题风格。难度较去年稳中有降，尤其在阅读量方面。尽管整卷语料丰富，但总体语言语境通俗易懂，整卷语言材料人文性特点表现明显，较好地反映了当今主流社会价值取向。词汇量均控制在高考考试说明要求范围内。单项选择涉及到的语言基础知识覆盖面较广，在注重对学生语言基础知识的考查的同时，还重点考查了词义辨析能力。单项选择2、4、6、9、12、14、17、18等小题均考查的是学生在真实语境中词义辨析的能力。完型填空讲述一段赴法交换生生活经历，彰显了尊重多元文化的社会价值观，重点考查学生对词义在语境中的辨析能力和对句子关联的理解能力。阅读理解由广告起源、科普知识、猴子试验、新教师成长经历以及任务型阅读今日事，今日毕五篇文章组成。除任务型阅读较往年难度略有增加，其它各篇均难度适中或略有下降。五篇阅读重点考查学生对文本的理解能力和概括能力，其中B篇素材是一篇介绍人体的即熟悉又陌生的科普文章，倘若学生按照以往的经验答题像48题就很容易出错。短文改错，错误典型，难度与往年基本相当。书面表达以“One Thing Im Proud Of”为题，记一件考生得意之事，并阐述原因和启示。这样的话题作文给考生愉悦感，相信考生基本都有话可说。总之今年的高考试卷在关注考生基础的同时，具有一种强烈的人文关怀之感，考生在答题的同时，还能够深受教育。重视基础 关注人文桐乡市高级中学 高级教师 庄志琳2013年高考英语浙江卷严格按照考试说明和英语教学指导意见,总体上延续前几年试卷的风格，题型和要求没有改变，难度稳中有降。整卷语言材料通俗易懂，充满了人文气息，知识点覆盖面广，有较高的效度和信度。单项选择题语境设置丰富，强调基础知识、强调词义辨析，注重对学生的逻辑思维能力的考查。完形填空所选语篇是通过作者去法国的游学经历，突出了“了解文化、尊重他人”的主题。考查要点主要是对故事情节发展、上下文逻辑关系和故事主题的理解。阅读理解题材广泛，涉及社会文化、科普知识、从业经历等方面话题，其中A篇关于广告的由来；B篇所涉及的是我们常见的却又不熟知的有关人体方面的科普知识；C篇是一篇有关小猴心理学实验的文章；D篇是作者的从教经历。任务型阅读是关于“今日事，今日毕”的理由，要求别把今日能做完的事放到明天去做。设问除了少量信息查询题外，更多的试题涉及作者意图、推理判断、主题理解、信息重述等，对思维能力的要求较高。短文改错的选材是一位学生写的一封信，错误典型，考查学生基本的语言运用能力。书面表达题延续了去年“举例说理”的命题思路，以“我最自豪的一件事”为题目。要求记述事情的经过，说明你感到得意的原因或从中得到的启示。从话题看，学生应该都有话可说，有很大的想象空间。总体而言，今年的试卷立足课改，基于语篇，重视基础；关注人文，注重能力，兼顾语言知识和语言运用，重视考查考生语言运用能力，关注学生的情感、态度、价值观，因而较好地兼顾了英语的人文性和工具性。2013年浙江省高考数学试卷评析突出概念建构 强调通性通法杭州学军中学 特级教师 郑日锋今年高考数学试题依然保持了“起点低、坡度缓、层次多、区分好”的鲜明特色，稳中求新，稳中求变，难度与去年持平，主要体现了以下特点。一、回归基础 突出主干全面考查基础知识，突出主干知识的考核。大多数试题都源于课本，或从课本中的例、习题直接改编而来，并在知识网络的交汇处命题，注重对概念的理解。二、体现差异 甑别思维试卷体现文理科学生的差异，题目完全相同仅有3道，文科试题比理科试题起点低，但文科卷第9、17、22题难度与理科相应题难度相当，这有利于区分文科尖子生。设计了较多的内蕴丰富、入口宽、方法多的试题，如理科卷第7题，是一道具有平面几何背景集平面向量的运算、数量积与变量最值的综合问题，可以利用淘汰法、函数法及数量积的几何意义解决，各种解法体现了考生不同的思维品质。三、淡化技巧 强化思想许多试题背景熟悉,并将数学思想方法作为考查的重点,提高了试题的层次和品质。所有试题都可以用通性通法，回避了特殊技巧，即便为压轴题也是如此。如理科卷第22()小题，将求闭区间上的含参数的三次函数最值改编为求其绝对值函数的最值，其方法是不变的，先求出在 上的值域，进一步求出的最大值，根据导函数的结构特征，容易解决， 两种特殊情况，时的情况也不难解决。四、适度创新 考查潜能编制立意新颖，而所需的知识并不多的试题，如文、理第10题都是学习型问题，理科题给出一种关于已知平面的几何变换，其实是广义的函数，解决此题关键是对新定义的理解，及推理论证；文科题也只需读懂题目，熟悉不等式的性质及推理论证。今年理科试卷中三角函数不作为单独的解答题考查，但三角函数的要求并未弱化，如第16题，第20()题考查了三角函数的工具作用。重概念、考通法是今年试卷的最大特点，昭示了一个信息：高中数学教学应重视概念，回归教材，克服“轻概念、重训练”的现象，培养学生的思维能力，实现教学的自然回归。顺应课改 适度创新宁波市教育局教研室 特级教师 冯斌2013年浙江省高考数学试卷深入贯彻省课改精神，严格遵守省考试说明，牢固把握“起点低，坡度缓，层次多，区分好”的命题策略，整卷试题贴近学生实际，体现选拔功能。试卷难度与去年持平，主要特点：1.根植教材，凸现本质试题立足教材，给人以“题在书外，根在书中”的感觉，凸现数学本质，代数试题蕴含几何背景，几何试题渗透代数思想，如文科第7、8、10、15题，理科第8、13、16题，文科第21()题，理科第22()题；解析几何题返璞归真，紧紧围绕核心思想、常规方法设计常规问题，不在解题技巧上作文章。彰显“数学在根本上是玩概念而不是玩技巧的”，引导中学数学教学充分用好教材，减轻学生负担。2.和而不同，文理有别随着新课程实施的深入，今年数学试题充分考虑文理考生在数学学习内容、学习能力、学习迁移上的差异。文理完全相同题仅3题，姐妹题有6题，完全不同题有13题，理科侧重理性思维和抽象概括，文科侧重形象思维和定量处理。各类试题的编排由浅入深、由易到难、阶梯推进、拾级而上，充分体现人文关怀。3.试题简约，功能明确试题继续保持浙江卷叙述简约、通俗易懂的特点，选择题、填空题、解答题三类题型分工明确，考点全面清晰。试卷贯穿双基，立足通性通法的考查，理科选择题、填空题方法多样灵活，以此来甄别学生的数学素养，再一次给人以“做题不在多，有法则行；做题不在难，有意则灵”。4.稳中有变，适度创新今年理科卷的解答题一改传统的面貌，常规的三角内容考查只在选择题和填空题中出现，考查分值不拘泥于教学课时，这种轮转有助于保证主干知识的核心地位和重点考查。今年试题还有一些背景公平、题目新颖、运算量不大、入口宽、方法多样、思维灵活的好题，如理科第7、10题，文、理科的17题等，为尖子学生提供了展示创新思维的平台，也成了试卷区分度的保障。引导中学数学教学从“题型+技巧+训练”走向“概念+构建+思维”。2013年浙江高考理综生物试题评析注重基础 关注实践 突出探究浙江省杭州第二中学 特级教师 金永生2013年浙江省高考理综生物试题结构相对稳定，但又突出创新，整卷能科学、公正地评量学生的综合能力水平。1、注重基础，突出核心知识考查试卷主要考核高中生物学的核心内容，如细胞的有丝分裂、主动转运、遗传信息的表达、种群的特征、植物激素的应用、动物细胞的培养、影响光合速率和呼吸速率的因素、孟德尔定律、转基因技术等。试题取材新颖，图文并茂，题型丰富，使不同能力的学生都有展示的空间，明显降低机械训练和简单记忆的功效，实现课堂教学回归学科的本源，对中学生物教学具有良好的导向作用。2、关注实践，体现新课程理念试题关注学科知识在生产、生活、科技中的应用。如第30题不同盐浓度对光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，第32题玉米抗性糯性新品种的培育以及转基因技术改良玉米抗虫性的应用等内容。具有浓厚的生产生活气息，体现了新课程理念，对新课改的实施起良好的导向作用。3、突出探究，重视分析推理能力试题以实验为情境，如第31题情境设置了某同学研究甲状腺功能的实验，综合考查了分析与讨论，实验与探究等，尤其是结果的表达采用了“双坐标曲线”，均突出了对学生分析推理能力的重视。绍兴一中分校 特级教师 卢菁菁理科综合试卷(生物部分)试题整体体现了新课改理念和素质教育要求，重科学重基础重能力，引导减负高质。一、重基础求和谐,顺应课改深入基本保持原命题风格，立足课本，注重对主干知识和核心内容的考查并分布合理。试卷的主干知识，主要包括细胞呼吸与光合作用、物质出入细胞的方式、细胞增殖、遗传与基因工程、植物激素及其应用、动物生命活动的调节、种群的特征、动物克隆等16个核心知识与内容。在题型、内容和难度上基本稳定。正确引导中学教学，重基础勤思考不搞既偏又繁的题海战，为课改深入创造良好的学习环境。二、重能力崇思想，引导减负高质本卷设置各种图文信息，考核学生获取知识和应用知识能力。如选择题第5题，在同一个坐标系中显示多种实验结果，考核学生获取知识能力。30题给出了一组实验数据表格，考核学生分析数据和知识迁移能力。第31题的实验题一改以往以考核实验设计步骤为重的方式，考了实验目的和实验分析与讨论，引导中学实验教学由偏重实验过程向重视实验思想培养创造能力的方向发展，实现减负高质的目标。三、贴近身边科技，体现学科价值本卷题干多采自现实生活或生产中的科研结果，如第6题小鼠皮肤的细胞培养；30题植物对盐的耐受性研究；31题是甲状腺功能的研究；32题玉米多种育种技术等，体现了生物学科应用的广泛性和实用性，从而增强学科的价值。2013年浙江高考理综化学试题评析浙江省教育厅教研室特级教师 任雪明理科综合能力测试化学部分试题遵循2013年浙江省普通高考考试说明的要求，题型结构呈现较好的稳定性，难度控制也较为恰当，并在减少阅读量、降低陌生度、体现现代实验技术、设置开放性问题等方面进行了有益的尝试，命题方向值得肯定。客观题部分减少了纯粹记忆性、陈述性的内容，要求学生在理解化学原理及相关实验本质的基础上进行分析判断，增加了化学问题解决的理性和逻辑色彩；主观题部分则着重解决实际问题，要求学生运用所学的元素化合物知识、有机化学基础知识、实验基本原理和技能，解决诸如捕碳技术、磁性Fe3O4胶体粒子制备以及药物、塑料合成过程中的化学问题，试题情景涉及氢能源、降低温室气体排放、新材料和药物的制备等社会热点，进而引导学生更好地关注社会、学以致用。试题覆盖面广、信息量大、取材科学、立意平实、强化基础、突出主干，特别注重考查学生对知识的理解和灵活应用，考查学科核心知识和思想方法，以及在化学工艺、化学合成等实际问题解决中的整体把握和设计能力，贴近中学化学教学实际，对于减负和优化教学有良好的导向作用。选材考究，注重能力、有所创新浙江省杭州二中特级教师 林肃浩今年我省高考理科综合化学试题体现了考试说明对高考化学学科命题的要求，相对稳定，立足基础、注重能力，有所创新，难度适中，引领教学。1、相对稳定，有所创新试题体现了相对稳定，有所创新,难题有所下降。如29题，在保持以往命题风格外，第(6)出现设计合成路线；28题，改变前几年以大学实验为素材命题；7题,改变以往考查记忆性知识，而是以能力立意命题等，命题思路贴近中学化学教学实际，增强了试题的“亲和力”，引领教学。2、选材考究、立意高远试题立意高远，选材考究，强调化学在生产、生活中的实际应用。26题的储氢材料，27题的“捕碳”技术，28题的Fe3O4磁性胶体粒子的制备，29题的利胆药柳胺酚的制备等，均将化学知识与生产、生活实际进行了巧妙的结合，体现化学学科的时代性和应用性。3、注重能力、考查素养试题立足于化学学科的主干与核心知识，取材新颖，以实际的化学现象为问题情境，能力立意命题。如26题，以储氢材料为背景，选取Al、Cu、N等元素的重要化合物的性质，以定性与定量相结合推断物质，重点考查学生分析问题与解决问题的能力；27题以捕碳技术为背景，(NH4)2CO3为吸收剂，考查学生结合图表信息，运用化学反应速率与平衡原理解决实际问题的能力。重视学生迁移能力的考查，如7题C选项从P到As的迁移，9题从Na2O2到Na2S2的迁移等。试题凸现了化学学科思想与方法，有效地考查了学生的化学学科素养。2013年浙江省高考理综物理试题评析凸显素养重视实践提升能力绍兴市教育教学研究院特级教师吕华荣一、教考和谐，引领课改试题注重对基础的考核，同时突出了对主干知识的考查。力、电占物理总分的90%，试题让学生感受到基础知识和基本技能的重要性，引导教师有理由、有能力、有胆量摒弃题海，明确教考一致，凸显素养,引领课改,使学生深信如果不是在“看、做、想、研”的基础上做题，做再多的题也不能考出理想成绩。二、联系实际，提升能力试题是与STSE相联系,且贴近学生实际的问题。如第15、16、 19、24、25等题，这些题打破了过去那种建立在理想化模型基础上的命题思想，用不同的情景、问题、知识、方法考查学生的理解能力、推理能力，应用能力和探究能力，同时能够很好的保证试卷的区分度。三、重视实践 体现探究试题关注知识的获取过程，重视对实验与实践能力的考核。第21、22题通过照片提供了真实的实验情景，要求考生认真规范做实验、耐心仔细读数、重视运用图象处理实验数据。试题还引导学生重视实践。如25题最后一问，不仅要求学生能够关注生活中观察到的现象，还能够对观察到的现象进行思考，如“船尾喷出水的能量是谁提供的？”力求引导学生加强物理学习与生活的联系，重视对问题解决方案的论证，提升创新能力。物理：知行合一结合实际强调基础杭州师范大学附属中学特级教师吴昱一、知行合一助推课改，易处入手搭好台阶试卷保持平稳基础上，在试题的开放性、探究性、选择性等方面有所创新，对新课改下的物理教学有较好地引领作用。整卷努力把握适中的难度，计算题各小问妙搭阶梯，使考生容易入手，但又须经分析后才能逐问正确作答，力求有较好的区分度。二、密切联系社会生活，注重物理思维方法通过联系科技或生活实际情景的设计，减少复杂运算，让学生去分析问题的本质。解题注重建模和灵活运用基本规律、物理方法解决问题的能力。如24题电子在辐向电场中做圆周运动。计算题共有4小问要分析并陈述理由，强调学生要有基本的科学表述能力。三、强调知识应用能力，重视实验操作技能注重核心内容的考核，关注科学方法和素养，强调学以致用的能力。14题考查日常生活中手机、遥控器等所用波的基本特征，25题要从示意图中观察动力装置并分析能量提供者。21题打点纸带读数和数据处理，22题合理作图的技能和严谨细致的态度，都延续了近几年实验题关注知识获取过程、关注细节和注重操作技能的命题思路。浙江省2013年高考文综地理试题评析浙江省教育厅教研室 高级教师 郭剑峰2013年高考地理试题总体难度与2012年接近，试卷结构略有变化，基本保持了近几年地理高考命题的特点。从试题难度及分布看，减少了部分难题，大部分试题与课堂教学较为贴近，不少试题学生会感觉较为“亲切”，做题比较容易“上手”，但非选择题有个别设问较去年难度略有提高。从试卷内容结构看，试题重点考查地理基础知识和主干知识。今年的考点分布较为均匀，自然地理和人文地理的比例接近1:1，必修和选修模块的比例大致为8:2，符合地理学科和课程设置的特点。从考试的目标与要求结构看，承接了往年“能力立意”的指导思想，试卷选材丰富，对考试说明的四个考核目标有较好的体现。相比去年，今年试题对考生“获取和解读地理信息”和“描述和阐释地理事物”的能力要求有所提高。选择题题组由5个减少为3个，比例有所减少。随着选择题单题数量的增多，图表信息量的增大，就要求学生能提高解题速度，在有限的时间内进行有效的解答；今年非选择题第一次出现以填空的方式考查地理原理和现象，由于答案组织的指向明确，这要求学生有很强的归纳和表达能力来加以呈现答案。浙江省绍兴市教育教学研究院 特级教师汤国荣与2012年相比，试卷结构和考核要求基本保持稳定，整卷难度略有增加。但试题形式有所变化，选择题中组题减少，非选择中出现了较多的填充形式。试题设计彰显学科特色。一是注重情境材料呈现方式和能力要求的多样性。共有12图、2表，考查了学生获取图文信息，描述、阐释和论证、探讨地理现象和地理问题的能力。二是注重对地理学习中“理性”思维的考查。如37题第(2)小题对“舟山群岛新区成为我国铁矿砂等大宗商品重要中转基地主要原因的分析”等。三是注重对地理学习方法的考查。有的试题要求学生具备良好的地理观察方法，如选择题5、6题；有的试题要求学生学会区域比较分析的方法，如36题中的美国与中国棉花产区的区位比较、大陆东西岸两城市气温的差异分析等。试题设计承接了往年关注身边发生的地理事物、现象的命题思路，洋溢着浓厚的时代气息。如试题涉及了“雾霾天气”、 “用工荒”、“钓鱼岛”等社会热点，引导学生能从地理的视角对现实问题进行正确的评析，体现新课改理念。试题关注可持续发展，考查学生的地理素养。如第8题拉萨文化生态保护规划和第37题舟山群岛新区等考查了人地关系的协调问题。2013年浙江省高考文综历史试卷评析关注主干，突出综合，体现创新杭州师范大学附属中学 特级教师 朱世光关注主干知识。如考查西周政治制度、秦朝统一、中国古代农业经济的基本特点、明清时期江南经济的主要变化、19世纪外国资本主义入侵对中国经济的影响、抗日战争、罗马法、意大利文艺复兴、德国宗教改革、英国代议制的确立等知识。突出综合能力。如第13、19题考查历史研究基本方法和史证能力，第14、15、19题考查对历史图表的阅读应用能力，第16、17、18、20、23题考查从材料中获取有效信息和分析解决问题能力，第21题考查知识迁移能力，第22题考查历史概括能力，第38、39题考查历史的逻辑的辩证的思维能力和综合应用能力。体现开放创新。将史学研究的新动态引入试题设计，创设开放性试题，如第38题第(3)问要求按照“把侵略同侵略带来的社会变化分开来”的思路，概括19世纪外国资本主义入侵对中国经济的影响。第39题第(2)问要求用“五位一体”的思路概括这一阶段西方历史发展的特征；第(3)问关于近代中西方差距拉大原因的3种观点的辨析。从而提升学生的历史思辨能力，引导创新精神的培养。海宁市教师进修学校 高级教师 朱能2013年浙江省高考文综历史试题体现了深化课改理念，以三维目标立意，引导学生汲取历史智慧和经验教训，增强使命感，促进教学减负增效。反映史学研究动态，凸显史学本质。如第38题按照“把侵略同侵略带来的社会变化分开来”的思路认识19世纪外国资本主义入侵对中国经济的影响、第39题用“五位一体”的思路概括17501850年西方历史发展的特征、第22题对20世纪历史的高度概括等。重视过程与方法，突出学科能力考查。加强解读信息，调用知识解决新问题能力的考查，如第14、16、17、18、19、20、23、38题。加强史学方法的考查，如第13、19题考查学生“一份史料说一份话”的素养。加强多元理解、综合分析、思辨能力的考查，如第38、39题。试题充分体现了“史由证来，论从史出，史论结合”的学科基本原则。引领学生养成历史通感意识，鼓励学生发表独立见解。如第38题要求学生从明清时期的中国处于社会转型的历史大视野下，深化对江南经济变化的理解,并引领学生了解浙江的乡土历史；第39题要求学生从整体世界历史进程的视角评述世界与中国的历史。鼓励学生发表独立见解，是今年命题的一大看点。第39题要求学生在三种观点中选其一加以评述，这是很有价值的尝试。2013年浙江省高考文综政治试卷评析稳中求新导向正确浙江省教育厅教研室特级教师祝国强今年的文综思想政治试题稳中求新、导向正确。试题的类型、结构、难度等都相对稳定，而材料选择、题目构思等方面则有一定的新意，具有多方面的导向作用。首先，对价值观的导向。试题结合人民币汇率(24题)、生态文明建设(39题)、文化建设对实现中国梦的意义(40题)等热点问题考查学科知识和能力，在考查运用所学知识分析解决实际问题的能力的过程中，要求学生正确认识和理解所涉及的热点问题，坚持正确的价值观。其次，对学科教学的导向。试题所涉及的促进国民经济又好又快发展(39题)、对立统一的观点(39题)、文化与综合国力(40题)、中国走和平发展道路(40题)等知识都是学科的主干知识和重点内容，试题的总体难度适当，这些都有利于学科教学正确把握难度、进度和重点，避免教学过深、过繁、平均使用力量等问题。再次，对推进深化课程改的导向。思想政治12题选择题、2大题非选择题共运用了13个涉及古今中外、诸多领域、多种形式的背景材料，正确解读这些背景材料是做出正确选择或回答的前提，这启示我们在高中阶段努力学好必修课程的同时应通过各类选修课程广泛了解相关常识和社会现象、国内外时事，这正与深化课程改革的目标和要求相一致。2013高考浙江文综政治卷点评浙江省宁海中学特级教师陈方梁命题贴近时代、贴近生活、贴近教学实际，热点材料不回避，情景创设不刻意。总体来说难易适度，有新意。主要体现在：一、知识考查上突出开放性。法国大选(34题)、美国枪击案(33题)、中国电视剧在国外热播(31题)等，培养世界眼光是政治学科的应有之义，命题突出了知识考查的开放性。同时，命题直面民营资本准入(35题)、人民币升值(24题)、生态保护(40题)等现实话题，不回避得失矛盾，体现了观点立意的开放性。二、能力培养上突出思辨性。现代智能工具的得与失(30题)、漫画“问候的变化”(26题、27题)、运用对立统一观点阐明经济建设与生态保护之间的关系(40题)等，在现实生活的情景中，处处体现出话题的思辨性。社会存在是客观而复杂的，培养学生科学思维能力，才能更好地理性应对社会。三、情感目标上突出时代性。“正能量”与“微贡献”(28题)、“世界上最远的距离莫过于我们坐在一起，你玩平板电脑，我玩智能手机”(30题)、“中国梦”(41题)，这些时髦的语言或智慧或诙谐，一改政治学科“说教”的面孔，让人倍感亲切。而亲切正是情感目标达成的起点。