《角的初步认识》复习课教学设计及说明

角的初步认识 复习课教学设计及说明 教学内容 人教版小学数学二年级上册第三单元 39 43 页 教材简析 本单元主要教学角和直角的初步认识 这些内容是在学生已经 初步认识长方形 正方形 三角形的基础上教学的 本单元教材的特点有 1 结合生活情景认识角和直角 角和直角与实际生活有密切的联系 周围许多物体上都有角 教材从学生 熟悉的校园生活情景引出角和直角 并从观察实物中抽象出所学的角和直角 使学生经历数学知识抽象的过程 感受到数学知识的现实性 学会从数学的角 度去观察 分析现实问题 从而激发起探索数学的兴趣 2 通过实际操作活动 帮助学生认识角和直角 数学具有高度的抽象性 小学生缺乏感性经验 只有通过亲自操作 获得 直接的经验 才便于在此基础上进行正确的抽象和概括 形成数学的概念和法 则 本节课就是根据儿童学习的这一特点 通过实际操作活动 如折叠 拼摆 测量 制作等 来帮助学生学习几何知识 教学目的 1 通过复习角的初步认识 使学生进一步认识角 并能正确画角 2 结合生活情境 使学生认识直角 会用三角板判断直角 3 在认识角的过程中 让学生体会数学与生活的紧密联系 增强学习数学 的兴趣 发展数学思维 教学重点 通过复习 使学生进一步认识角 并能正确画角 教学难点 通过复习 培养学生学习数学的兴趣 发展数学思维 教学过程 一 创设情境 复习导入 现在是哪一个季节 秋季 秋天是收获的季节 小松鼠想到山上摘松果 吃 可刚出门 就遇到了一群小客人 它们都说自己是角 这下可把小松鼠难 住了 它想请教大家 角是什么样的 谁愿意帮助它 生 角的两边是直直的 角是尖尖的 师 小松鼠还是不明白 谁能画一个给它看看 生 画 你是怎么画的 生 过一点向不同的方向画 2 条直线 谁能把角各部分的名称也告诉它 生说 师在生刚画的角上标出 小松鼠还想知道直角是怎么画的 生画 你是怎么画的 过一点先画 一条直线 它和三角板的直角边对齐 再过这个点沿三角板的另一条直角边画 一个线 最后要画上直角符号 设计意图 苏霍姆林斯基曾说过 如果教师不想方法使学生达到情绪高 昂和智力振奋的内心状态 就急于传授知识 那么这种知识只能使人产生冷漠 的态度 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦 兴趣是最好的老师 它是学生 主动学习 积极思维 勇于探索的强大内驱力 在课堂上只有为学生营造一种 宽松与充满活力的氛围 学生才能变得鲜活起来 才能学的轻松愉快 课堂伊 始从向小松鼠介绍角而进入复习 使枯燥无味的数学知识变得有趣味性 二 回顾整理 建构网络 通过大家的介绍小松鼠知道了 师板书 角 直角 的组成 画法 它 们都属于角的初步知识 板书课题 角的初步认识 学生讨论 角与直角是一回事吗 生归纳得出 直角一定是角 但角不一定是直角 设计意图 让学生对复习的数学知识进行回顾 整理 梳理成知识网络 并初步内化为良好的认识知识结构 学会复习的方法 三 重点复习 强化提高 1 有了大家的介绍 小松鼠高高兴兴地接待了客人 你想去看看它的表现 吗 出示 1 2 1 下面的图形 哪些是直角 那些不是角 2 下面哪几个图形是直角 师 这是小松鼠的答案 你有不同的意见吗 为什么 生略 怎么判断一个角是不是直角 生略 你对小松鼠的表现满意吗 你有什么话想对它说 设计意图 通过 你对小松鼠的答案有不同意见吗 的提问 使学生 担当了一个倾听者和一个思考者的角色 学生学习的积极性被带动起来 接着 提问 你对小松鼠的表现满意吗 有什么话想对它说 引起学生思考 反 思 教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养 听了大家的话 小松鼠心服口服 它想邀请大家一起去摘松果 你们愿意 吗 好 那我们出发吧 出示 3 4 一条大河挡住了去路 做对了就让过去 既然大家都是朋友 谁愿意上 3 下面的图形各有几个角 4 下面的图形中各有几个直角 生边说边标出 大家表现很好 我们继续出发 3 刚到树下 一条大蛇出现了 怕吗 咱们用手势对付它 可以吗 一只手打 用两只手 出示 5 5 小法官 长方形和正方形都有 4 个直角 角的边画的越长 角就越大 三角板上的直角和黑板上的直角同样大 4 在大家的帮助下 小松鼠终于摘到了松果 可是一只老虎挡在了路上 我们有信心战胜它吗 出示 6 6 下面的图形中各有几个角 生边说边标出 有了大家的帮助 小松鼠终于品尝到了美味的松果 帮助别人你快乐吗 帮助别人就是帮助自己 请大家接受最后的考验吧 四 自主简评 完善提高 可用测试纸呈现 考一考 1 下面的图形 哪个是角 请在角的后面打 2 画一个直角 3 下面的图形中有 角 个直角 4 一张长方形纸剪去一个角 还剩 角 自我评价园 师批改 或集体订正 这节课你有什么收获 你表现的怎么样 评析 通过学生自我检评 自我鉴定 自我反思 进一步完善所学知识 的认知结构