校园文化建设培训课例.doc

校园文化建设培训课例一、校园文化建设的内容校园环境（硬环境）校园文化（软环境）1、学校理念系统 校园文化（软环境）2、学校形象系统学校VI设计 学校标志 校 徽 校 旗校园导示系统校服 办公用品类3、校园环境建设美术教学的着眼点培养学生艺术的观察，艺术的思维，艺术的表达；培养学生创新意识，注重知识的内在联系和不同知识之间的关联，2011版美术课程标准“综合.探索”学习领域二、为何要开展校园文化建设新课程标准的基本目标与基本情况优美校园建设工程美术学习不应该是一种孤立的行为，当今尤其强调美术与社会及其他学科的联系。美术学习由于自身所具备的视觉特征，正成为学习活动的一个新的“枢纽”。通过美术学习，能有效地帮助学生进行社会性学习和其他学科的学习，反过来，在一种广泛联系的环境中学习，又能更好地帮助学生理解美术。新的美术课程标准提出的“综合探索”学习领域，是一个全新的学习领域，要有效地完成这一领域的教学任务，教师应该具备包括基本的科学知识在内的其他学科的知识，应该具备“触类旁通”的能力。在这方面，我们许多美术老师是比较欠缺的，应该加以弥补。培养学生艺术的观察，艺术的思维，艺术的表达；培养学生创新意识，注重知识的内在联系和不同知识之间的关联，小学第二学段（3、4年级）目标：采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。小学第三学段（5、6年级）了解传统节日的来历及其活动方式，开展相关的设计、创作与展示，体会美术与传统文化的关系。调查、了解城镇或乡村的历史，为自己所在社区的未来发展进行规划，设计蓝图，制作模型。第三学段（7-9年级）设计应用领域以团队合作的方式，选择某一主题（如校园或小区改造、学校或社区活动等），进行设计练习（写出规划方案、制作模型和绘制效果图等），共同完成作品，并进行展示。综合、探索领域结合音乐、语文、外语、历史、社会等学科内容，创作插图、年表，或编写剧本，设计海报，制作道具，布置场景，并进行表演。培养学生的设计能力，学以致用利用乡土材料、废弃物，挖掘材料特性进行艺术造型培养学生的立体造型意识，创造思维与解决问题的能力（化腐朽为神奇）优美校园建设工程三、校园文化建设培训案例分析北京市中小学美术教师专项培训北京市中小学校园文化建设评比活动2011年北京市中小学美术教师专项培训北京市中小学校园文化建设评比活动1、培训背景1、北京中小学校园加固工程2、北京市教委体美处在“十二五”规划中，将视角从软实力教师培训延伸到硬实力学校美育教育 3、培训项目专业化、系列化的延伸3、培训主题以校园文化建设为主题，提高中小学美术教师的专业技能、设计能力和开发潜能，优化校园育人环境，透视校园文化内涵，彰显学校办学理念。4、“爱教、爱校、爱生”美术教师培训 “校园的咏歌与镌铸”北京市中小学艺术教师全员培训 2、培训对象北京市17个区县的200所学校200名中小学美术教师和德育教师3、培训主题培训目的培训主题围绕学校的办学理念和育人环境，围绕优美校园建设和校园文化建设，构建和彰显学校文化特色，透视和再现校园文化内涵，持续有效地推动首都基础教育的全面发展。以校园文化建设为主题，提高中小学美术教师的专业技能、设计能力和开发潜能，优化校园育人环境，透视校园文化内涵，彰显学校办学理念。1、培训总目标培养一支拓展专业、创新思路、活跃校园的美术教师队伍，优化校园育人环境，透视校园文化内涵，彰显学校办学理念。 2、培训阶段性目标领悟校园文化内涵，扩展专业知识技能，开阔学员思路视野，提高美术教师的专业创作、创意设计、拓展开发的能力，提升首都美术教师的综合素质。 以校园环境建设为主线，撰写优美校园建设规划，创设校园代表标志，开辟特色校园区角，置办校园文化长廊，从实践操作层面拓展提高中小学美术教师的专业技能、设计能力和开发潜能。 通过优美校园建设进行爱校、爱生、爱集体教育，优化校园环境，提升校园环境品位，全面提高北京市中小学教师的综合素质与整体水平。5、培训课程技能提升以校园文化建设，爱祖国、爱学校、爱集体的教育与研讨、以校园文化建设的现代艺术设计与制作为主要培训内容，激发教师的创作激情，并得到专业上的提高。 学校指导阶段1.领悟首都文化、校园文化与艺术文化2.师德修养、专业知识拓展与延伸3.现代艺术设计与制作4.感知体认优美校园建设的内涵及表现 专业指导阶段 成果汇集、展示形式：专题讲座、案例分析 24课时研讨阶段 集中培训阶段学校指导阶段 以校园环境建设为主线，每个学员根据自己学校的特点，撰写优美校园建设规划，设计校园标识、校园雕塑、校园壁画，开辟特色校园区角，置办校园文化长廊，从实践操作层面拓展提高中小学美术教师的专业技能、设计能力和开发潜能。 6、培训时间安排7、培训成果4、视频作品创设5、成果展示1.创新优美校园建设规划和优化校园育人环境2.创设校园代表雕塑、标识 、壁画3.设计绿色、人文的特色文化景观4.校园文化建设主题研讨 形式：专题讲座、案例分析、跟踪指导 40课时培训成果欣赏 四、校园文化建设课程模式以校园壁画活动为例调查研究与校长和学校领导沟通，了解学校的办学思想，校园建设的意图，提供各种支持。校园文化建设的调查拍照片、录像、撰写文字资料。追踪学员和重点对象进行模拟设计，用绘画、电脑、模型等多种技法。为培训成果（专题片、论文）做物质准备。5、培训课程集中培训阶段 领悟校园文化内涵，扩展专业知识技能，开阔学员思路视野，提高美术教师的专业创作、创意设计、拓展开发的能力。 学校指导阶段 1、校园文化建设调研、考察与交流2、教师专业设计技能、校园文化建设的指导 专业指导阶段 形式：专题讲座、案例分析、跟踪指导 78课时技能提升学习校园雕塑、壁画、文化环境、标志设计等专业知识与设计方法。学习如何分析评价这些艺术作品，从构思、材料、功能、形式等多方面进行阐述。学会电脑操作，图片处理，专题片的编辑等。拓展专业知识，为设计与分析校园艺术作品做专业准备。创设分析结合校徽、校歌、校训，学校办学特色，对校园文化进行全方位的分析。自己或与学校电教组进行专题片剪辑、编辑。结合本次培训，开展校园建设课程教学，开展专题活动，让学生与学校领导、教师参与。成果的具体实施阶段。5、培训课程集中培训阶段 挖掘一批校园文化建设教学水平高、教学能力较强、综合素质较高的美术教师搭建了一个研讨平台；对于形成一批具有可推广价值的优质校园文化建设案例和设计提供了一个展示平台；对于北京市各区县、兄弟省市之间的校园文化建设和设计经验提供了一个交流平台， 学校指导阶段 1、优美校园文化建设成果评比2、优美校园建设主题汇报与展示3、培训成果整理汇总与编辑印刷专业指导阶段 形式：专项评比、成果展示、成果汇总 38课时成果汇集、展示研讨阶段 6、培训时间安排1、2011年5月，项目启动，解读项目方案2、2011.58月，下校追踪指导、调研3、2011.911月，专业技能培训、培训作品设计、培训论文撰写4、2011.122012.1 培训成果评选、展示、出版7、培训成果1、学员成果一份体现学校特色的优美校园建设的分析或方案一份体现校园特色的校园文化作品（雕塑、壁画、标志等）一份参加专项培训的个人总结与反思。=3、平面设计作品创作学校办学理念与特色校园文化特色的整体分析校园文化的具体体现主体雕塑、文化长廊、校园壁画、校园标志、学校文化形象4、视频作品创设学校名称、办学思想（校训）、校徽。校园文化建设特色，如突出书法特色、体育特色、文化传统特色、教育特色，学校建设的美好前景。专题片要具有艺术性，影像、音乐、解说密切配合。培训成果欣赏 一）、开展校园壁画活动的目的： 对于知识的理解，人们认为在所学习的人文、自然与科学知识之外还有一部分知识是不可以通过语言、文字或符号的方式清晰地表达出来的。这种知识是通过实践活动而获得的技能知识，具有不可言传性， 开展校园壁画活动目的的具体内容有：1、研究开发中小学美术实践活动的课程形态，研究多元的活动方式，探究学生切实掌握绘画基础知识与绘画技能的有效途径； 2、通过活动培养学生的创新精神和实践能力，发展学生对美术知识的综合运用能力、积累实践经验；3、使学生形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展学生对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，4.培养学生从自己的周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；5.通过活动的实施程使学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。三）、校园壁画活动的创作过程： 确定活动主题构建活动计划、制定实施方案设计壁画图稿制作完成。 1、确定壁画主题要把握“共同”与“自由”的平衡 在制定实施方案时，教师要注意几点： 1、壁画的绘制并非最终目的，要注意避免功利化倾向。不要在校园壁画绘制前进行评优、评奖活动，防止出现“为展示而展示”的情况。2、壁画的形式力求多样，避免单一雷同。指导教师应注意拓展学生的思维空间，引导学生运用多种不同的绘画表现形式、绘画创作手法来展示活动的同一主题。3、自然、真实地展示，防止教师过多干预。 4、教师对学生草图进行评定，提出修改建议5、老师带领学生完善草图制作 6、对壁画草图进行最终确定7、对壁画小稿进行上色处理 8、将壁画稿放大上墙 9、老师带领学生完成壁画制作10、活动成果