美丽的小兴安岭教学设计及反思.doc

美丽的小兴安岭教学设计荒佃庄镇中心小学 周雪梅教学目标：1能结合生活实际和联系上下文理解词语的意思，体会作者用词的准确。2抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。3有感情地朗读课文，了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。教学重点：熟读课文，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。教学难点：描写四季的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。教学过程：一、导入：1、上节课我们搭上了列车去了一个美丽的地方，是哪里呀？2、这节课我们继续学习美丽的小兴安岭。领略一下他们的美。板书题目二、初读课文：1、 用自己喜欢的方式读课文。2、 说说小兴安岭给你留下了什么样的印象？那里你看到的最多的是什么？3、大家说的真棒，小兴安岭最的的特点就是树多，从哪些句子可以看出。找学生读一读。4、除了树非常的多，还有一个自然段介绍了小兴安岭的特点，你们知道是哪一自然段吗？5、 为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，巨大的宝库呢？我们一起去找一找答案吧！3、 读中感悟，积累语言1、 生自由读课文2-5自然段，思考作者是按照什么顺序描写小兴安岭的四季的？2、 你们最喜欢小兴安岭的哪个季节？3、师总结：好，老师看出来了，你们喜欢的季节各不相同，那我们就从大家最喜欢的季节出发。（由举手而定）4、全班交流：春天：a 、春天，是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物。如：“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”“抽出”写出枝条快速地长出来，“嫩绿”反映出春天树叶的新生。（可以通过理解词语、朗读的形式展示出来。）“山上的积雪融化了，雪花汇成小溪，淙淙地流着。”“汇”写出雪化成水的动态美。“淙淙”写出溪水流淌美妙的声音。（可以通过朗读的形式展示出来。）“小鹿在溪边散步欣赏自己映在水里的影子。拟人化的手法写出小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。（可以通过谈理解、朗读展示出来。）b、是呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，谁愿意来读一读。指名读，喜欢这节的一起站起来读。夏天：a、过渡:欣赏了生机勃勃的春天。我们还没看够呢，夏天又来了！如：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”突出夏天小兴安岭树木特点繁茂。（可以通过绘画、谈理解、朗读的形式展示出来。）“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，你感觉怎样？（可以通过谈理解、朗读的形式展示出来。）“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”（可以通过谈理解、朗读的形式展示出来。）“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”（可以通过朗读的形式展示出来。）说得很好，能读好吗？b、小结：花木繁茂，团团白雾，明亮金光，这些构成了小兴安岭美丽的夏景。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。秋天：a、秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪能些景物吸引了你呢？森林中的变化：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林中飞舞。是呀，这一切变化又将小兴安岭装扮得更加美丽，谁愿意美美地读？（指名读，男女生比赛读）在这美景之中人们的收获可不少。酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，人参等名贵药材。这么多的收获真是让人目不暇接，乐得嘴都合不拢了！带着喜悦的心情读一读书上的这句话，好吗？c、秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？冬天：a、在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？冬天，小兴安岭雪花纷飞。（可以通过理解、朗读的方式展示）动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。4、总结：虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春夏秋冬，小兴安岭一年四季景色迷人，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？小兴安岭这么美，它就在我们祖国的东北部，身为中华儿女的我们，你们觉得自豪吗？那就让我们带着自豪的心情去读一读这一自然段。板书设计：23、 美丽的小兴安岭 绿色的海洋春 抽出新枝夏 葱葱茏茏秋 果实累累冬 雪中藏宝大花园 宝库总-分-总美丽的小兴安岭教学反思： 本课所在的这组教材以“美丽富饶的祖国” 为专题。本课的教学重点是让孩子了解远在祖国北方的自然景观，感受祖国的美丽富饶。难点是在感受小兴安岭美丽富饶的同时，体会本课用词造句的准确，学习作者抓住每个季节的特点进行观察的方法。在教学过程时，我主要抓住课文中的“美”来作文章：由“回忆印象”导入，带出概括全文的重点段，从而感受小兴安岭的整体美；由“选择季节”深入文本，从字里行间品味小兴安岭的景美、物美、人也美；由“情境对话”引入，调动孩子的积累储备灵活重组课文语言，积累本文美的语言，与孩子共同徜徉在美的海洋里。设想归设想，可是，由于课前孩子们读得不充分，加上自身精神状态较差，上课时未能抓住孩子的心，效果竟不如人意。课堂是生成的，不是设计的。