角的初步认识说课稿.doc

角的初步认识说课稿一、说教材（一）教材内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册 第三单元 角的初步认识 第一课时（二）教材的地位和作用角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角、做角等实际操作活动认识角的基本特征。如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础。（三）教学目标：1、认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称。2、能力目标：初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。 3、情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。（四）教学重难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角的方法。教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。（五）教具、学具准备教具：多媒体课件、三角板、吸管、几个大小不同的角等学具：三角板、吸管、几个大小不同的角等二、说教法根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采用以下两种方法：1、情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。2、引导探究法。低年级的学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。三、说学法在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。让他们在找一找、折一折、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。四、说教学过程：一、师生谈话引入角。师：同学们，今天我们一起来学习新的内容：角（板书），你们知道什么是角吗？平时生活中你听说过角，见过角吗？学生回答：（预设：1.牛角、羊角；2.桌角、书角等；3.元、角、分里的角）师：小朋友们见多识广，见过的角真多，而今天来到我们课堂上的这个“角”它不是元、角、分中表示五角的“角”，也不是长在小动物头上的“角”，而是藏在我们的桌子、椅子、长方形、三角形、正方形里的“角”。意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。二、引导探究、学习新知这一环节是课堂教学的中心，课标指出“应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”因此，本环节的教学我分三个活动来进行探究：（一）活动一：找一找、说一说角在哪里？1、找主题图上的角。(多媒体出示主题图)师：你们看，在美丽的校园里，就藏着许多的角，请小朋友们仔细观察，角在哪儿呢？生观察找角并汇报。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了)（多媒体在这些地方红色闪烁）2. 生活中找角。师：不仅图中有角，在我们的身边许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找？比比看谁找的最多最快。把你找到的角说给小组的同学听。 设计意图：通过从生活中找角指角，使学生建立“角”的正确表象，逐步渗透“角是由一点引发的两条射线组成”的这一知识，为学生继续学习角的知识做好铺垫。3. 抽象出角，认识角的各部分名称。学习例题1.（多媒体出示例1）（1）观察剪刀、钟面、三角尺师：这三个物体上有角吗？角在哪里？师：数学里的角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成了这样，小朋友们仔细观察，这三个角有什么相同的地方？有什么不同的地方？(独立思考，同桌交流后全班交流)师：小朋友真会观察，发现了这三个角都有一个尖尖点，都有两条直直的线。这个点就是角的顶点，（多媒体板书顶点）这两条直直的线就是角的两条边。（多媒体板书边）（2师：像这样由一个点引出两条直直的线所组成的图形就是我们这节课要认识的新朋友角.(边叙述边画角)（3）小朋友再观察，每个角有几个顶点，几条边？（多媒体出示结语） 设计意图：从实际中抽象出角，使学生经历将“生活中”的角抽象出“数学中”的角的过程，并初步建立角的概念。找出不同点，为下面的角的大小比较做铺垫。（二）、活动二：折一折、画一画角是怎样的？（1）折角师：小朋友真了不起，（出示一张圆形的纸片）这张纸上有角吗？为什么圆形上面没有角呢？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。（学生折角，教师巡视）展示并让学生摸一摸角的感觉怎样，指一指角的顶点和边在哪里。（2）画角。师：同学们都认识角了，那你能把他的样子画在纸上吗？你们可以打开书39页自学例2画角的方法。学生尝试画角，教师巡视。点名学生在黑板上画。学生评价。师：应该怎样画角呢？请同学们看大屏幕。课件演示。 设计意图：通过画角，进一步巩固“角”的概念。培养学生的自学能力和认真看书的习惯 说一说：引导学生归纳角的特征和画角的方法，并编成儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要记牢，先画顶点再画边。编儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在好学、乐学的高昂情绪中学习。 （三）、活动三：玩一玩、比一比谁的角大？ 师：同学们刚才观察这些角时发现有的角的边画的长一些，有的角的边画的短一些，有的角要大一些，有的角要小一些，看来角是有大有小的，那怎样比较角的大小呢？请同学们拿出刚才折的角来比一比，通过什么办法就能知道谁折的角大？请同桌的两人合作比一比。 全班交流方法。师： 同学们学得真棒！下面我们来玩一个“超级变变变”的游戏。（拿出活动角，师组织学生将角变大变小，并找出特殊例子比较）师：通过刚才的游戏，你觉得角的大小和什么有关系？ 设计意图：学生通过折角、做角、玩角以及小组讨论、观察、对比得出结论：角是有大小的。但角的大小只与角的两边叉开的大小有关，而与角的两边的长短没有关系。三、巧设练习，巩固提高根据学生的年龄特征和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性想结合的原则，我设计了以下两个层次的练习：基础练习：1、慧眼识角；2、看谁数得快；3、比比看拓展练习：出示一张正方形的纸，问学生：“用剪刀剪去一个角后，这张纸还剩几个角？”接着组织四人小组交流。讨论。并拿出学具剪一剪。（四）课堂总结。同学们，通过本节课的学习，你有什么收获呢？总结能起到画龙点睛的作用，同时有助于学生理清知识的结构，形成完整的认识。五、说板书设计板书是一节课的灵魂说在，因此我的板书体现了知识性和简洁性，使学生一目了然，更好的掌握重点、突破难点。说课稿角的初步认识海南一小 夏娟2013.10.11