面对高考提高高中化学课堂教学实效性的几点做法.doc

提高高中化学课堂教学实效性的几点做法唐继平 摘要课堂教学的实效性是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。本文从新课的导入，坚信良好的开端是成功的一半，激发学生学习化学的兴趣；从一般到特殊，用特殊方法简化问题，提高课堂效益；从简单到复杂，帮助学生归纳整合知识；用好化学演示实验，培养学生创新能力；利用科学探究自编化学综合题，提高学生综合能力；迁移课本知识，让学生思维灵活、变通六个方面提高高中化学课堂教学的实效性。关键词高中化学；课堂教学；实效性作者简介唐继平，广州市第八十三中学、教师、本科、理学学士、中学二级教师课堂教学的实效性是通过课堂教学使学生获得发展。课堂教学就其内涵而言，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。笔者认为，在相同条件下，提高学生发展的效率是衡量课堂教学实效性的重要标准。而学生发展的重要内容之一，就是学生爱学习，善学习，并在其中得到人格，情感方面的发展。简而言之，是学生愿意学、主动学、轻松学并且学得好，人格、情感获得提升。从师生关系角度来说，课堂教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。为此，笔者谈谈四年来自己不成熟的六点做法。一、重视新课的导入，坚信好的开端是成功的一半化学学科的科学术语、专用名词往往给人一种枯燥乏味，听起来无精打采、昏昏欲睡。使用具体形象词语，能够激发学生对学习的兴趣。在新课的引入时用古诗词导入。常有意想不到的效果，如讲到环境保护时，由感而发“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，“小桥流水人家”，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由” 。这是一幅幅多么诱人的自然美景！然而，如今我们的地球正遭受着灾难大气污染加剧、水污染严重、酸雨、赤潮、温室效应、洪涝灾害、暴风雪、水土流失等等，生存环境日益恶化，严重威胁着人类的健康和生命。我们的家园花城广州也正遭受着灰霾天气的折磨。意境由美到恶，给学生一种振奋感，从而清醒地认识到保护环境的重要性和紧迫性。重视新课的导入，由学生已有经验展开，学生顿时有了亲切感，拉近了学习化学的距离，久而久之，学生的积极性就调动起来了，激发了学生学习化学的兴趣，好的开端便形成了。二、从一般到特殊，用特殊方法简化问题，提高课堂效益在某一化学和物理变化过程中某些粒子（如原子、离子、电子）的量保持恒定，中学化学经常用到的守恒法有：质量守恒、电子得失守恒、电荷守恒、元素守恒及能量守恒。凡能从题意中找出其中一种守恒既可快捷求解。明确要点后，笔者指导学生不纠缠过程细节，不考虑途径变化，只考虑物质的始态和终态，则化繁为简，收到事半功倍的效果。例1：将1.92g铜粉与一定量浓硝酸反应，当铜粉完全作用时收集到气体1.12L（标准状况），则所消耗硝酸的物质的量是（ ）A. 0.12 mol B.0.11 mol C. 0.09 mol D. 0.08 mol【分析】学生首先看到题干，写出方程式：Cu + 4HNO3 = Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O，根据铜1.92g0.03mol，得出A答案，容易选错。但基础稍好的同学就会考虑到浓酸变稀的过程再写出：3Cu + 8HNO3 = 3Cu(NO3)2 + 2NO + 4H2O得出气体中含有NO、NO2，联合两条方程式，可得出答案。但认真分析两个反应可以看出：硝酸与铜反应，一部分体现出酸性，另一部分体现出氧化性，即其氮元素一部分仍以 存在（与 结合），另一部分以气体（NO、NO2）形式放出。由N元素守恒便顺利巧解 。故选B。 例2：在化合物X2Y和YZ2中，Y的质量分数分别为40%和50%，则在化合 物X2YZ3中，Y的质量分数约为（ ）A. 35% B. 30% C. 25% D. 20%【分析】 用特殊值法，设在X2Y中，Y的相对原子质量为40，则X的相对原子质量为30。在YZ2中，Y的相对原子质量若为40，则Z的相对原子质量为20。故在化合物X2YZ3中，Y的质量分数w为：w(Y)=25%, 故选（C）。根据题设条件，可取特殊值将抽象问题具体化，可获速解，从而避免小题大做，提高课堂效益。三、从简单到复杂，利用题组训练，归纳整合知识物质的量是贯穿整个高中化学的基本物理量，而阿伏加德罗常数(常用NA表示)是将物质的量与其它物理量联系起来的桥梁。对以阿伏加德罗常数为中心的概念和计算考查，是高考命题的热点，其主要题型是正误判断选择。但学生经常失分，究其原因在于学生经常漏选，错选。为此，区教育科研和发展中心的陈俊芳老师特别指导：从简单到复杂，利用题组训练，帮助学生归纳整合知识。例1：（05广东3）、NA为阿伏加德罗常数，下列说法正确的是A、10g甲烷所含有的电子数目为10NAB、常温常压下，4g氦气所含有的中子数目为4NAC、标准状况下，22.4L单质溴所含有的原子数目为2NAD、电解食盐水若产生2g氢气，则转移的电子数目为2NA【分析】A选项给人错觉，碳很熟悉，为6号元素，氢为1号元素，原子序数之和为10，含10个电子，误认为10g甲烷为1 mol，所含电子数目为10 NA，错选A。C选项标准状况下，22.4L让人误解，看成是1 mol，忽略了对应物是气体，错选C。B选项4g氦气为1 mol，它是单原子的分子，每个原子中只含有2个中子，故只含2NA个中子。通过排除法，得出正确答案D。【问题的提出】由于它在高考题中为常规题，为避免不必要的失分，采取题组训练，帮助学生归纳整理。题组1：设阿伏加德罗常数为NA，下列叙述正确的是1摩尔D2O所含质子数为12 NA 10克氖气所含原子数为NA 0.5摩尔单质铝与足量盐酸反应转移电子数为1.5NA 标准状况下，11.2L CH2Cl2所含的原子总数为2.5NA1mol氖气分子中有2NA个氖原子2L0.3mol/L Na2SO4溶液中含0.6NA个Na+7.1g氯气与足量氢气反应，转移的电子数为0.2NA18g水中所含的电子数为8NA常温常压下，17克H2O2中含有电子数为9 NA常温常压下，11.2L SO2所含有氧原子数为NA【现状分析】此题一出，学生们忙得不亦乐乎，似乎信心百倍，可结果让人大吃一惊，答案各有不同，没有一个正确答案，不是漏选，就是多选。通过加以简单分析,学生便体会到解题的技巧及老师的用意：要错，平时练习错个够，吸取教训，归纳整合知识，减少考试失分。题组2：设阿伏加德罗常数为NA，下列叙述正确的是12g12C含中子数为NA 标准状况下，22.4L氖气中含有原子数为2NA 28 g CO和N2混合气体含有的原子数为2NA 2mol钠与足量O2完全反应生成Na2O2时失去电子数为NA32克O2所含的原子数目为NA2.4g 镁变成镁离子时失去的电子数为0.2NA18g NH4所含离子数目为1NA1L 1mol/L醋酸溶液中离子总数为2NA1 mol白磷中含有P-P键数目为4 NA7.1g氯气与足量NaOH溶液反应转移的电子数为0.2NA在题组1基础上，题组2效果教好，再加以归纳总结：质量对摩尔质量，个数与组成相关，体积对应为气体、标准状况，注意单原子分子，电子数目、化学键数目、离子数目要慎重，从此练习中基本上没再失分。从NA这一常数展开，由简单到复杂，引领学生层层深入，步步逼近，各个击破，归纳整合知识，养成全面考虑问题的习惯。四、用好化学演示实验，培养学生创新能力化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。可以说，化学实验是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法。演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。精心设计合理布局的演示实验具有高度的艺术性，是化学教学艺术的重要组成部分。演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯，设下疑问，激发学生思考。如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”，这时教师设下疑问：是否所有金属都符合这一规律？学生犹豫，不能正面回答，这时教师便补充钠与硫酸铜溶液的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现象，很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”，在金属活动性顺序中钠排在铜的前面，并写出了Na与CuSO4的化学方程式：2Na + CuSO4 = Cu + Na2SO4 ，钠置换硫酸铜中的铜，接着教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变化。实验结果表明：钠漂浮在硫酸铜溶液表面，迅速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬间的变化，学生凝神观察，猜测被推翻，为什么会出现以上现象呢？你从而发现了钠有哪些性质？这一个一个的疑问激发了学生的思维活力，经讨论和教师点拨，对金属钠学生有了初步了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式，学生便明确了实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属，这样以生动的实验探索，不断地设置疑问，教学环节情景画，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增加，创新意识不断提高。五、利用科学探究自编化学综合题，提高学生综合能力“科学探究”是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主，独立地发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并设计方案，通过实验、操作、调查、搜集证据，对获得信息进行处理，得出初步结论。美国心理学家布鲁纳罗杰斯认为：“在教学过程中，学生不是被动的消极的知识接受者，而是主动的积极的知识探究者，教师的作用是努力创设使学生能够积极探究的问题情景，而不是提供现成的知识” 。科学探究能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，实现知识的主动建构。例如：以碳棒做电极，当溶液中含有Cl-、Br- 和I-，探究电解时哪种离子先失去电子，初步探究电解规律。师生经过共同探究，查阅资料后提出实验方案如下： 实验步骤实验现象（或数据）解释或结论1.称取等物质的量的NaCl、NaBr、NaI固体约为0.1mol。NaCl固体5.9g、NaBr固体10.3g、NaI固体15g。配成等物质的量浓度的Cl-、Br- 、I- 的溶液。2.配成混合液：将称得的固体都倒入500mL的烧杯中加50mL水溶解，后加水配成500mL溶液。配成含Cl-、Br- 、I- 的物质的量浓度都为0.2mol/L无色混合液。Cl-、Br- 、I- 的物质的量浓度相等，电解的机率相当，失电子的机率也相当，此时，考察“谁”先失去电子。3.量取等体积的混合液分别装入三U形管，标号为，插入石墨电极，三U形管并联，连接好电路。在阳极分别加入下列试剂：滴加2d淀粉溶液，滴加2d苯，管口放一小张润湿的KI淀粉试纸。在阴极区各滴入加2d酚酞溶液。同时电解，观察现象的变化及出现现象的先后顺序，分别进行检验，得出结论。4.采用12伏电压通电电解三U形管的阴极区同时变为红色，中阳极区先变蓝，中阳极区先有黑色物质下沉，苯层随后出现浅黄色很快变为红色，电解一段时间后试纸变蓝。三U形管电解同时进行，阴极为较易得电子的H+得到电子，产生H2，使OH- 离子浓度增大，阴极区溶液呈碱性。阳极区I-、Br- 、Cl-依次失去电子，生成I2、Br2、CI2单质。结论以碳棒做电极，当溶液中含有等浓度的Cl-、Br- 和I-，电解时，I-、Br- 、Cl-依次失去电子。从而提出问题：溴的氧化性介于氯和碘之间，利用这一性质解决下面的问题（1）你认为：将含有下列哪种分子或离子的试剂加入到含有Br-的溶液中可以将氧化为Br2？A.I2 B. I-、 C.Cl2 D. Cl-（2）如果将氯气缓慢地通入含有相同物质的量浓度的I-、Br- 的混合液里，哪种离子先被氧化？为什么？又为什么要相同物质的量浓度的I-、Br- 的混合液？（3）把滤纸用淀粉和碘化钾的溶液浸泡，晾干后就是实验室常用的淀粉钾试纸。这种试纸润湿后遇到氯气会发生变化？为什么会发生这种变化？（4）溶液中含有I-，加入下列哪种氧化剂最好 （填代号）。 A、新制氯水 B、液溴 C、H2O2 D、KMnO4溶液 理由是 。这样通过师生的共同探究、实验、提出问题，学生通过收集和处理信息，表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度，特别是分析问题和解决问题能力得到发展，从而提高学生的综合能力。六、迁移课本知识，让思维灵活、变通在实施高中化学新课程的过程中，教师要充分利用化学学科的特征，创设教学情境，启迪学生思维，既要使他们掌握基本的化学知识和技能，更要注重训练他们的科学方法，培养他们实事求是的科学态度和正确的价值观，促进学生科学素养的提高，从而能迁移课本知识，让思维灵活、变通。例如：用邻苯二甲酸氢钾（相对分子质量为204）测定NaOH溶液的浓度，若NaOH溶液的浓度在0.1mol/L左右，滴定终点时溶液的PH约为9.1。 用结构简式表示邻苯二甲酸氢钾与NaOH反应的化学方程式 。 将用托盘天平称好的邻苯二甲酸氢钾放于锥形瓶中，加适量的水溶解，溶液无色，再加入指示剂 （从甲基橙、酚酞、石蕊中选择），用NaOH溶液滴定到终点时，现象是 。 完成该实验主要要用到哪些玻璃仪器 （举二种）。进行三次实验，所取固体的质量均相同，填写下表：实验编号邻苯二甲酸氢钾的质量（g）待测NaOH溶液的体积（mL）10.3518.2217.1316.9 滴定中误差较大的是第 次实验，造成这种误差的可能原因是（只填写三种即可）：A、 ；B、 ；C、 。 NaOH溶液的物质的量浓度为 。【分析】此题是一道学科内知识的实验综合题，看似简单，实不一般。它有以下几个特点：不同于传统实验如实验装置分析、实验方案设计与评价、框图分析等的考查方式，而是以类似于实验报告的形式给出，学生既熟悉（形式）又陌生（内容）；立足基础，对有机、实验、计算等主干知识进行了考查，可以较好的测试学生的理解能力、推理能力和分析综合能力, 邻苯二甲酸氢钾是教材中没有的，怎么写呢？这就需要进行知识迁移。联想到NaHCO3，它是碳酸的酸式盐，碳酸是二元酸，邻苯二甲酸也是二元酸,从而找到该题的突破口；设置开放性问题，能考查学生的发散性思维能力，体现能力立意的思想。总之，课堂教学的实效性是教学的生命线，它将引领我不断探索，继续前行，尽自己最大的努力，让每一位学生得到发展。 参考文献 1宋心琦.普通高中课程标准实验教科书化学1(必修).北京，2004 2鲍继才. 让古典诗词为化学教学服务.化学教育，2008，29（1）：34-36 3郭立坤.随堂优化训练化学，高中(必修2).北京In the modern time, mainly in small and medium-sized enterprises, Foshan steel industry is the speed development by leaps and bounds, and have made remarkable achievements in upstream, but also face factors of production such as energy, raw material cost, continuously high indirectly lead to cost pressures in iron and steel