高中英语教学要求.doc

江苏省普通高中英语课程标准教学要求（修订稿）普通高中英语课程标准（实验）对“课程目标”中语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。针对我省高中英语教学的实际情况，江苏省普通高中英语课程标准教学要求（以下简称教学要求）就上述五个方面七级和八级的目标描述提出教学建议。为便于教学，教学要求将语言知识中语法部分的教学任务单独列表进行目标描述。每个语法项目均设有“学习内容”、“学习要求”和“教学建议”等栏目（见附录一）。各栏目的具体安排是：“学习内容”列出高中阶段学生应学习的内容；“学习要求”针对学习内容提出具体要求；“教学建议”对如何实施教学、教学中应注意的事项或重点难点等提出教学建议。必须指出的是，“教学建议”是针对我省高中英语教学中现阶段应注意的主要问题或常见问题而提出的，并不包括教学中须注意的全部问题。此外，教学中可以根据具体地区、具体学校、具体学生的实际情况，对教学要求中提出的部分建议作适当的调整。为帮助教师在高一阶段做好初、高中教学的衔接工作，教学要求还列出全日制义务教育英语课程标准在语言技能和语言知识五级目标中对词汇和语法部分的要求（见附录二表2.1和表2.2），以及义务教育阶段语法学习内容（见附录三），供教学参考。一、教学目标及教学建议1.语言技能七 级 技能目 标 描 述教 学 建 议听1能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；2能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；3能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；4能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；5能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度； 6能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。1指导学生学会捕捉细节信息、语段大意。2指导学生通过语调来体会不同的情感和态度。3指导学生用缩略、关键词、符号等手段记录所听信息。4帮助学生明确听力材料口语化、生活化、交际化的特点，并根据这些特点采用恰当的听的策略。5. 应采用具有美音、英音或其它主要英语国家地方口音的听力练习材料。6. 听力练习应以精听为主，泛听为辅，做到精泛结合。7. 教师在课堂上应尽量用英语进行教学。8. 充分利用现代化教学手段，提高听说训练的效率与质量。说1日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；2根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；3能就一般性话题进行讨论；4能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；5能用恰当的语调和节奏表达意图。1充分利用教材资源，在课堂上结合教学内容组织学生进行问答、讨论、辩论、采访、演讲等多种形式的口语活动，为学生提供操练各类熟悉话题的机会。 2通过示范、鼓励、引导、监控、评价等方法，帮助学生逐渐提高说的能力。3帮助学生掌握谈话技巧。4. 鼓励学生在课堂内外相互用英语进行会话。5. 对学生在口语练习中出现的错误采取包容的态度，保护他们的自尊心和说英语的积极性。6. 指导学生在口头交际时利用表情、姿势等体态语言传递自己的思想。读1能从一般性文章中获取和处理主要信息；2能理解文章主旨和作者意图；3能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；4能通过文章中的线索进行推理；5能根据需要从网络等资源中获取信息；6能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；7除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。1帮助学生掌握略读、找读、跳读、细读等阅读技巧。2帮助学生掌握阅读各类体裁的文章（如，记叙文、议论文和说明文）的阅读技能。3帮助学生掌握预测信息，揣摩作者情感、意图的方法，培养猜测词义、根据上下文推理、总结主旨大意等技巧。4运用启发、引导、参与、反馈、评价等方法，帮助学生逐渐形成阅读策略。5. 指导学生养成良好的阅读习惯，如：默读、以意群或句子为单位阅读、根据上下文猜测生词词义等。6. 指导学生选择适当的课外阅读材料及进行课外阅读的方法。7. 指导学生通过课外阅读扩大知识面，提高阅读速度，增强对词汇的感知、理解、记忆和运用能力，并逐步形成语感。写1能用文字及图表提供信息并进行简单描述；2能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；3能描述人物或事件，并进行简单的评论；4能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；5能以小组形式根据课文改编短剧。1提供学生操练信函、通知的书写、人物与事件的描述和表格填写等应用文运用的机会。2运用批改、讲评、示范等方法，帮助学生逐步提高英文写作水平。八 级技能目 标 描 述教 学 建 议听1能识别不同语气所表达的不同情感；2能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；3能抓住一般语段中的观点；4能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；5能听懂委婉的建议或劝告等。1帮助学生掌握听的策略，培养在听的过程中获取和处理信息的能力。2指导学生学会在听的过程中理解主旨和要义，获取事实性的具体信息，对所听内容作出推断，理解说话者的意图、观点或态度。 3培养学生能评价所听内容、判断语段深层含义的能力。4. 指导学生掌握重读音节、非重读音节、连读、弱读、同化、失去爆破等语音知识，以减少听的障碍。5. 丰富学生英美国家的文化背景知识，帮助他们认识本国与英语国家文化的差异，以提高听的水平。6. 指导学生掌握常用英语习语，能在一定的语境中正确理解。说1能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；2能根据学习任务进行商讨和制定计划；3能报告任务或项目完成的过程和结果；4能经过准备就一般话题作3分钟演讲；5能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如：发表意见、进行判断、责备或投诉等；6能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等。1为学生创设真实的语言环境，营造宽松、愉悦、和谐的交际氛围。2帮助学生提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，不断增强语感。3帮助学生掌握说的技巧，在说的过程中，能引出话题、维持交谈、转移话题、话题转换、澄清意思等。4培养学生用正确的语音、语调表达意思和情感。5. 组织学生进行复述、口头作文等口语活动。 读1能识别不同文体的特征；2能通过分析句子结构理解难句和长句；3能理解阅读材料中不同的观点和态度；4能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；5能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；6除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。1帮助学生掌握阅读策略，并运用阅读策略，在阅读过程中培养获取信息和处理信息的能力。2指导学生学会分析句子结构。3帮助学生掌握在运用中阅读策略推理判断、猜测词义、理解文章结构、理解图表信息、理解逻辑关系、理解作者意图等方法。4引导学生欣赏英语文学作品，正确评价所读文章。5. 为学生提供不同文体的阅读材料，并帮助他们了解叙述文、说明文和议论文等体裁文章的结构规律。6. 要求学生在课外阅读时记录阅读速度，并对其理解的程度加以检查。7. 指导学生在阅读时扩大视幅，减少回视。写1能根据所读文章进行转述或写摘要；2能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；3能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4能在写作中做到文体规范，语句通顺。1要求学生能正确、清楚地表述事实、观点、情感，并能在写作中运用合理的想象力。2帮助学生掌握写作技巧（整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、正确运用标点符号和大小写）。3要求学生写好文章后能自我修改和相互修改。4帮助学生掌握常见体裁（如记叙文、应用文、议论文和说明文）的写作技巧。5. 指导学生在写的练习中正确、灵活运用学习过的表达方式。6. 指导学生学会使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。7. 培养学生用英语思维的习惯，即排除母语干扰而用英语直接理解、判断和表达的能力。2.语言知识七 级 知识目 标 描 述教 学 建 议语 音1在口头表达中做到语音、语调自然和流畅；2根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；3初步了解英语诗歌中的节奏和韵律；4根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。1帮助学生掌握元音字母、元音字母组合、辅音字母组合、辅音连缀和成节音的基本读音，并能根据语音写出不太熟悉的单词。2帮助学生掌握单词重音、句子重音、读音的变化、语调与节奏的基本规则。3. 帮助学生认识英语语音对听说技能和读写技能形成与发展的促进作用。4. 帮助学生了解英语语音现象，包括音素、拼读、重音、省音、节奏、弱读、停顿、声调、连读和语调等。5. 指导学生克服母语或方言对英语发音的影响，6. 帮助学生了解语音、语调、重读等对语义、情感产生的影响。词汇1理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；2运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配；4了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。1帮助学生理解不同情景下词汇在语句中所表达出的不同意义。2指导学生避免片面记忆词汇在词汇表中对应的中文意义，学会在具体语境中理解词汇内在的或延伸的意义。3指导学生借助构词法理解在不同语境中出现的新词。语法1掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式；2理解并掌握比较人、物体及事物的常用表达方式；3使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度或情感等；4掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。各语法项目详见附录一。功能1了解日常交际功能的主要语言表达形式；2在语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢或介绍等交际功能；3在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，例如：发表意见或进行判断等；4运用已学过的功能项目有效地表达情感、意图和态度。1帮助学生掌握社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、特征、计量、比较、逻辑关系、职业等功能意念所涉及的简单表述的方法。2充分利用教材及其它学习材料中的功能意念项目，让学生通过具体语境了解在日常交际中英语的使用。话题1熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；2进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯和科学文化方面的话题；3熟悉我国一般社会生活的话题，例如：职业、节日、风俗和社交礼仪等；4了解英语国家有关日常生活习惯的话题。1. 指导学生积累、整理与各种话题相关的英语表达方式，学会使用所学知识围绕话题进行语言实践活动。2. 指导学生对与自己密切相关的社会生活、学校生活、家庭生活中常见话题作恰当表述。 八 级知识目 标 描 述教 学 建 议语 音1在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅；2根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；3了解诗歌中的节奏和韵律；4根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单的语句。1帮助学生掌握语音、语调、重音、节奏等在口语交流中的运用。2帮助学生掌握朗读和演讲中的语音、语调、重音、节奏等技巧。3帮助学生了解英式英语和美式英语语音之间的差异。词汇1运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。1指导学生通过学习和反复运用来正确理解、记忆和运用词汇和习惯用语。2帮助学生理解词汇中的文化内涵，在具体语境中得体、恰当地使用词汇。3. 帮助学生掌握词汇的搭配，辨清同一词汇不同搭配间语义的区别。语法1进一步掌握描述时间、地点和方位的表达方式；2进一步理解并掌握比较人、物体及事物的表达方式；3使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度或情感等；4学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系。各语法项目详见附录一表。功能1在更广泛的语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢和介绍等交际功能；2在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，例如：发表意见、进行判断、责备和投诉等；3灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的功能项目；4在实际生活中能够较熟练地进行信息沟通。1. 指导学生学会在具体的语言情境中，根据实际情况恰当、得体地说话或做出反应。2. 指导学生把所学的功能意念项目内容运用于语言实践中。话题1熟悉有关个人、家庭和社会交往等方面的话题；2熟悉有关风俗习惯、科学文化和文学艺术等方面的话题；3熟悉我国一般社会生活的话题，例如：职业、节日、风俗和社交礼仪；4了解英语国家有关日常生活习惯的话题。1. 指导学生学会从不同角度或多角度切入某一话题，提高交流的有效性。2. 指导学生学会用英语介绍我国日常生活的方方面面。3.情感态度七 级目 标 描 述教 学 建 议1保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动； 2有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达； 3在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达； 4能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教； 5在英语交流中能够理解并尊重他人的情感； 6在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源； 7能在交流中用英语简单介绍祖国文化； 8能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神。1. 以灵活的教学方法、多变的形式、丰富的手段，有效激发学生的学习兴趣，改变他们学习上厌倦的心理状态，帮助他们保持课堂上的活力。2. 鼓励学生尽量使用英语，对学生在使用英语时出现的错误采取宽容的态度，帮助学生消除焦虑、内向、害羞、胆怯、畏难等消极情感。3. 培养学生在学习中互相关心、互相帮助以及合作的精神。4. 通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。5. 注重形成性评价，发挥评价的正面鼓励和激励作用，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。6. 帮助学生通过英语学习深化对祖国语言、文化的理解，热爱祖国，增强民族自豪感，并使用英语介绍中国文化。7. 帮助学生在用英语交流时理解对方的情感，相互尊重，表达基本得体。八 级目 标 描 述教 学 建 议1能全面和正确地认识英语学习的意义； 2有稳定和持久的英语学习动机； 3有学好英语的毅力和克服困难的意志； 4能用英语恰当地表达自己的情感、态度和 价值观； 5在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观； 6有较强的祖国意识和国际视野。1. 帮助学生认识高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，具有多重的人文和社会意义，促使他们积极投入学习。2. 与学生建立良好的人际关系和有效的沟通和交流渠道，真正实现师生之间的情感交流。3. 要多给学生鼓励、鞭策、感化、召唤、指导和建议，让学生体验到民主、平等、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，使学生获得积极的、丰富的情感体验，从而鼓励学生在困难面前保持乐观积极的态度，帮助他们树立学习信心，坚持英语学习。4. 鼓励学生在传承中国传统文化的同时，通过学习英语开阔视野，了解并尊重异国文化。5. 指导学生关注并理解他人的情感，具有跨文化理解意识和国际意识。6. 创造开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学环境。4.学习策略七 级类 别目 标 描 述教 学 建 议认知策略1借助联想建立相关知识之间的联系； 2利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题； 3总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用； 4在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳； 5在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意； 6在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。1. 指导学生对所学词汇或语法知识利用推理、归纳等手段，找到新旧知识之间的联系，发现知识的规律，在学习中做到举一反三，增强理解、记忆和运用的能力与效果。 2. 指导学生利用图像、声音、动作和联想等方法理解与记忆所学知识。3. 指导学生根据自己的学习特点和需要，做好课前预习和课后复习。4. 指导学生做好或写好课堂笔记、疑难摘录、学习心得等，促使他们不断整理和归纳学习内容，总结语言规律，有效解决重点、难点问题。调控策略1根据需要制定英语学习计划；2主动拓宽英语学习的渠道；3创造和把握学习英语的机会；4学习中遇到困难时知道如何获得帮助；5与教师或同学交流学习英语的体会和经验；6评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。1. 经常组织学生进行英语学习经验交流，并通过学习他人的经验来改进自己的学习方法，提高学习的效率。2. 指导学生学会在不同的环境下集中精力学习。3. 指导学生通过活动记录卡、做自测题或考试等及时自我反馈，自觉、客观地评价自己的学习效果。 4. 指导学生在遇到挫折时，客观分析原因，克服消极情绪。5. 在遇到学习困难时，能主动从各种有用的学习资源（如词典、书刊、视听材料等）、老师或同学处及时获取必要的帮助，清除学习的障碍。交际策略1在课内外活动中积极用英语与同学交流； 2借助手势和表情等非语言手段提供交际效果； 3通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍； 4利用各种机会用英语进行真实交际； 5监控交际中语言运用的得体性。1. 为学生创设语言情境，提供用英语与他人交流的机会。2. 鼓励学生在课内外学习活动和日常生活中，积极寻找机会用英语与他人交流。3. 指导学生在交际中注意选择对方容易接受的语言和行为方式。4. 指导学生在交际时把注意力集中在意思的表达上，不过多考虑词语表达的准确性。5. 指导学生学会借助身势语、语调等手段表情达意。6. 教学中为学生提供解释词语、句子语段，使学生学会用不同的表达方式来说清要表达的意思，从而能用解释的方法来克服交际障碍。资源策略1有效地使用词典等工具书；2通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。1. 指导学生正确使用词典。2. 指导学生充分利用各种信息来源，扩大英语及相关信息的摄取量，增强语感，扩充背景知识。八 级类 别目 标 描 述教 学 建 议认知策略1从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法； 2在新旧语言知识之间建立联系； 3根据形式、意义或用法对新学语言项目进行分类； 4做笔记时能利用关键词、缩写、符号和数字等； 5遵循记忆规律，提供记忆效果； 6把一个领域的技能转移到另一个领域，例如：把母语学习技能转移到英语学习之中，把读或写的某些技能转移到听或说之中。1. 指导学生通过适当比较中英语言的异同点，发挥母语正迁移作用，促使学生理解和掌握所学知识。2. 让学生了解记忆规律，指导学生主动用科学有效的方法促进记忆。3. 通过新旧知识的对比找到彼此间联系，促进旧知识对新知识学习的正迁移。4. 利用任务型阅读、分析性阅读培养学生概括抽象、推理判断、提炼总结等认知策略，并适用思维导图进行抽象概念的可视化教学尝试，培养学生多元信息识读能力。调控策略1根据学习进展情况，调整学习计划和目标； 2了解自己使用学习策略的效果，并根据需要进行调整； 3能根据学习活动的需要，合理地分配注意力（把注意力集中在重点学习活动上）； 4学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决； 5控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。1. 指导学生监督自己的学习过程，维持和修正学习行为，总结有效的学习方法。 2. 为学生建立良好的共同学习、共同提高的融洽的学习氛围。3. 指导学生充分利用他人、集体对自己的督促作用，促进自己的学习。4. 在教学活动中有意识地让不同水平层次的学生都能尝到成功的喜悦。5. 鼓励学生积极开动脑筋，调整英语学习的方式。6. 指导学生通过各种学习活动及时自我反馈，了解自己的学习状况，监督学习过程。摸索适合自己的学习方法，维持或修正学习行为。7. 指导学生主动营造有利于自己集中精力学习的良好环境和条件。交际策略1通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点； 2能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法； 3根据语言使用环境，得体地使用语言； 4交际中善于克服语言障碍，维护交际； 5在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。1. 向学生介绍必要的语用知识。2. 指导学生学会利用多种会话技巧克服交际过程中的语言障碍，维持交际。3. 指导学生在交际中遇到困难时不轻易放弃，能有效地寻求多方帮助(例如直接或间接向对方询求帮助)，设法将交际继续下去。4. 指导学生在交际中能意识到中外交际习俗的差异，设法选择得体的表达方式。5. 为学生创造进行口头交际活动的环境（例如创设英语角或举办英语演讲比赛、英语晚会、英语墙报等活动），积极开展课外语言实践活动，增强学生对不同交际场景的应变能力。资源策略能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料，例如：百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道等。1. 向学生介绍与英语学习相关的英文网站，指导他们搜索相关信息。2. 向学生推荐包含学习所需信息的书目、广播或电视节目等学习资源。5. 文化意识七 级目 标 描 述教 学 建 议1理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵； 2理解英语交际中的常用典故或传说； 3了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等； 4初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况； 5了解英语国家中主要大众转播媒体的情况； 6了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同； 7了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同； 8了解英语国家的主要宗教传统； 9通过学习英语了解世界文化，培养世界意识； 10通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。1. 利用学习材料介绍和渗透非语言交际方面的知识，帮助学生了解英语国家和我国在文化方面的差异，学会欣赏和尊重异国文化，并有针对性地培养学生非语言交际能力。2. 帮助学生了解英语在世界上的发展状况，尊重和包容不同国家和地区所说的英语。3. 帮助学生了解英国英语和美国英语的主要差异；了解英语变体和方言的产生原因。4. 帮助学生了解英语对世界各国文化包括中国文化产生的影响。5. 介绍英语国家的人们如何庆祝各种节日，并可组织类似活动，让学生体验和感受英语国家的文化，加强在学英语时学习西方文化的意识。6. 要有意识地将文化与语言有机联系起来，通过介绍英语词汇的文化意义，帮助学生认清英汉文化差异。八 级目 标 描 述教 学 建 议1初步了解英语语言与英语国家文化的关系（例如：有些词汇或表达方法与文化背景的关系）； 2在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度（例如：文化崇拜或文化歧视）； 3对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识； 4了解英语国家最突出的文化特色； 5初步了解主要英语国家重要（历史）文化现象的渊源； 6初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现。1. 利用现代教育技术手段（包括大众传媒、网络手段、影视欣赏等），引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，让学生获得较为直接的文化知识。2. 为学生开出跨文化交际读本的书目，鼓励学生通过大量阅读而积累英语国家的文化知识。3. 利用模拟交际等方式，创设跨文化语言情景，导入文化体验，根据学生的年龄特点和认知能力，扩展他们的跨文化交际能力，使他们在实际交流中具备多元文化的包容性。4. 帮助学生认识英汉民族因不同的文化而具有不同的思维方式，在学习和运用英语时要学会从英语国家人们的思维方式出发，依他们的行为举止和待人接物的方式行事。二、附录附录一语法学习内容、要求及教学建议学习内容学习要求教学建议1. 名词了解分类，熟悉形式，掌握用法。该内容初中已学，建议在高中阶段作进一步梳理，并在此基础上按照要求逐步深入。（1）可数名词及其单复数掌握单数变复数的规则。帮助学生归纳整理用于修饰可数名词数量的词，如few, a few, many等。（2）不可数名词掌握该类名词无复数的规则。帮助学生归纳整理用于修饰不可数名词数量的词，如little, a little, much等。（3）专有名词掌握该类名词大小写的规则。引导学生归纳专有名词前冠词的使用规则。（4）名词所有格掌握其构成与意义。引导学生注意单数名词和复数名词所有格表达时的区别。2代词了解分类，熟悉形式，掌握用法。该内容初中已学，建议在高中阶段作进一步梳理，并在此基础上按照要求逐步深入。（1）人称代词掌握其人称一致、数的一致和性的一致。帮助学生巩固主格和宾格的形式和用法。（2）物主代词掌握名词性物主代词的形式、意义、作用，了解形容词性物主代词与名词性物主代词的区别。引导学生掌握形容词性物主代词与名词性物主代词的转换规则。（3）反身代词掌握其形式与作用。帮助学生巩固反身代词单复数形式和用法。（4）指示代词掌握其意义和用法。可以结合语篇，要求学生理解文中的指代关系。（5）不定代词掌握其意义和用法。帮助学生辨清英汉两种语言中不定代词的异同，并归纳英语中不同类别的不定代词的用法。（6）疑问代词掌握疑问代词的意义和用法。经常给学生设问的机会。（7）it 的用法(M3U2)掌握it 的常见用法。1. 掌握it作人称代词、非人称代词、先行主语、先行宾语的用法。2. 掌握某些动词（seem，appear，happen，turn out等）作谓语时，it作形式主语的用法。3. 掌握it 在强调句型中的用法。3数词了解分类，熟悉形式，掌握用法。该内容初中已学，建议在高中阶段时作进一步梳理，并在此基础上按照要求逐步深入,帮助学生掌握下列的写法与读法：基数词、序数词、整数、分数、小数、百分数、倍数、数学符号（加、减、乘、除）、号码、钟点、年、月、日。（1）基数词掌握基数词的形式和用法。经常结合语篇让学生快速寻找相关数词。（2）序数词掌握序数词的形式和用法。经常结合语篇让学生快速寻找相关数词。4介词和介词短语（M7U1）1. 掌握常用介词的形式与意义；2. 熟悉表示时间关系、空间关系、因果关系、方式方法等介词的意义与用法；3. 熟悉介词与动词、名词、形容词的搭配。引导学生用对比分析的方法归纳表示时间、地点、方位等的介词或介词短语的用法以及常见介词短语的构成。5连词了解分类，熟悉形式，掌握用法。该内容初中已学，建议在高中阶段作进一步梳理，帮助学生了解哪些连词用于构成并列句，哪些连词构成复合句。6形容词（比较级和最高级）1.了解形容词的种类，掌握句法功能；2. 掌握形容词比较级与最高级的形式。比较级和最高级内容初中已学，建议进一步指导学生归纳整理不规则形容词比较级与最高级的形式。7副词（比较级和最高级）1.了解副词的种类，掌握句法功能；2. 掌握副词比较级与最高级的形式；3.了解常用副词的语序。比较级和最高级内容初中已学，建议进一步指导学生归纳整理不规则副词比较级与最高级的形式。8冠词掌握定冠词、不定冠词、零冠词的基本用法。该内容初中已学，建议提醒学生结合名词类别进一步关注冠词的用法。9动词了解动词的分类，掌握常用动词的句法功能。帮助学生弄清英语动词的使用特点，并在使用中克服汉语负迁移的影响。（1）动词的基本形式掌握动词的各种变化形式。要督促学生不断巩固常用不规则动词的形式变化。（2）系动词（M7U3）掌握系动词的基本功能和特点，能够根据语境运用系动词。掌握常用的既作实意动词又作连系动词的词，如: look, sound, smell, feel, taste等；以及come, go, fall, remain, get, turn, grow, stay, prove, appear, keep等。该内容初中已学，建议采用对比的方法帮助学生总结系动词与一般动词的区别，帮助学生掌握常用系动词的用法。（3）及物动词和不及物动词掌握及物动词和不及物动词各自的句式特点。该内容初中已学，建议教师帮助学生关注同一动词作及物或不及物动词时的相同处和不同点。（4）助动词了解助动词和其他动词的区别，熟悉其在句子中的作用，掌握其用法。该内容初中已学，建议教师帮助学生进一步归纳构成疑问句、否定句，以及时态和语态的用法特点。（5）情态动词（M4U2）掌握can，may，must，could，might，should，ought to，have to，will等情态动词表示能力、职责、确定、许可、提出要求、给出建议或忠告和提供帮助的基本用法。1. 帮助学生掌握情态动词的基本用法。2. 帮助学生理解“情态动词+动词的进行式”和“情态动词+动词的完成式”所表达的意义。3. 帮助学生区分几组易混淆的情态动词，如：can 与be able to, shall 与 will, mustnt与neednt, need 与dare。（6）动词短语（M7U2）掌握动词+副词和动词+介词的基本形式及其用法。帮助学生掌握些常见动词短语的用法，能在不同语境中理解和使用同一个动词短语不同意思。10时态 熟悉各种时态构成的形式，掌握其常用的用法。经常结合语篇引导学生关注时态的用法。（1）一般现在时掌握一般现在时的基本结构、意义和功能。帮助学生了解在时间和条件状语从句中用一般现在时表示将来的用法。（2）一般过去时掌握一般过去时的基本结构、意义和功能。帮助学生归纳总结常与一般过去时连用的时间状语。（3）一般将来时掌握一般将来时的基本结构、意义和功能。帮助学生归纳总结常与一般将来时连用的时间状语。（4）现在进行时掌握现在进行时的基本结构、意义和功能。帮助学生了解一般将来时和现在进行时表示将来的区别。（5）过去进行时掌握过去进行时的基本结构意义和功能。帮助学生了解过去进行时和一般过去时之间的区别。（6）过去将来时（M2U2）掌握过去将来时的基本结构、意义和功能。帮助学生关注其他表示过去将来意义的形式，如：was/were to do sth.和was/were about to do sth. 等。（7）将来进行时（M2U2）掌握将来进行时的基本结构、意义和功能。帮助学生了解一般将来时和将来进行时之间的区别，如在询问对方将要做某事时时用Will you be doing it?要比用Will you do it?更有礼貌。（8）现在完成时（M2U1）掌握现在完成时的基本结构、意义和功能。1. 帮助学生总结与现在完成时连用的常用的时间状语，如already, yet, lately, recently，several times，for + 一段时间，since + 某一时间点等。 2. 引导学生关注一般过去时和现在完成时的区别。（9）过去完成时（M2U3）掌握过去完成时的基本结构、意义和功能。1. 帮助学生总结归纳与过去完成时连用的常用的时间状语，如before, by, when, by the end, until, since等。2. 帮助学生区别现在完成时和过去完成时的不同用法。（10）现在完成进行时（M2U1）掌握现在完成进行时的基本结构、意义和功能。1帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的不同用法。2. 引导学生注意用于现在完成时的动词既可以是瞬间动词，也可以是延续性动词；而用于现在完成进行时的只能是延续性动词。11被动语态（M4U3）掌握主动语态与被动语态相互转换的方法，被动语态的进行时和完成时的构成以及常见的被动语态的特殊用法。1. 帮助学生了解不及物动词及动词短语没有被动语态形式。2. 帮助学生掌握常用时态的被动语态的用法。3. 帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用法。12非谓语动词了解非谓语动词的概念、分类及功能。经常结合语篇引导学生关注非谓语动词的用法。(1) 动词不定式（M5U1）掌握动词不定式在句中的语法功能，以及省略“to”的不定式的几种用法。1. 帮助学生复习巩固初中所学不定式的相关内容。2. 帮助学生了解动词不定式可以用于除谓语以外其他各种句子成分。(2) 动词的-ing形式（M5U1，2）1. 掌握动词的-ing形式作名词时的用法。2. 掌握动词的-ing形式作形容词和副词时的用法。3. 掌握动词的-ing形式及其完成式在句中作状语的用法。1. 帮助学生掌握动词的-ing形式在句中作名词、形容词或副词的时的用法。2. 帮助学生归纳可接动词的-ing形式作宾语的常用动词（词组）。3. 帮助学生归纳既可接不定式又可接动词的-ing形式作宾语的常用动词，并把握意义的异同。4. 帮助学生掌握forget，remember，regret等动词后接动词不定式或动词的-ing形式时意义的区别。(3) 动词的-ed形式（M5U3）1. 掌握动词-ed形式的句法功能；2. 理解动词-ed形式和动词的-ing形式作形容词时的区别。1. 帮助学生掌握动词-ed形式在句中作定语、表语、宾语补足语和状语的基本句法功能。2. 帮助学生理解动词-ed形式和动词的-ing形式作形容词时的区别。（4）动词的-ed形式和-ing形式（M5U3）1. 掌握动词的-ed形式和-ing形式作定语、状语时的基本用法，及其否定式；2. 掌握动词的-ing形式的时态和语态的变化。1. 用对比的方法帮助学生掌握动词的-ing形式和动词的-ed形式作定语和状语时的区别和用法。2. 帮助学生掌握动词-ing形式的完成式和被动式的用法。3. 帮助学生掌握动词的-ing形式和-ed形式的否定式的用法。13构词法了解基本的构词方法。构词法训练分布在教材Word power板块中，教师可以经常要求学生根据构词法归纳整理词汇，并在阅读中理解这些词汇。（1）合成法能区分合成词和派生词。引导学生关注合成词的词性。（2）派生法熟悉常用前缀和后缀，如前缀：dis-, in-, re-, un-, non-；后缀-able, -al, -an, -ful, -ive, -less, -er, -ese, -st, -ment, -ness, -tion, -fy, -ian, -ing, -is（z）e, -ly, -teen, -ty, -th, -y引导学生关注前缀和后缀同相关词的搭配关系，如动词加-tion构成名词；形容词加-ness构成名词（happiness）。（3）转化法了解词性转换后意思的变化。指导学生进行归类整理。（4）缩写和简写了解常用缩写和简写的规则。指导学生归纳常用的缩写形式，如，Ive = I have, Id like = I would like, Its = It is / It has等。14句子种类了解陈述句、疑问句、祈使句、感叹句的表意功能。要求学生根据需要使用恰当的句子类别表意。（1）陈述句掌握肯定陈述句变为否定陈述句的转换规则。建议在高中M8U1学习否定句时对句子种类作一整体梳理。（2）疑问句掌握一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反意疑问句的构成及其回答。一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句在初中有所涉及，建议在高中M1U3学习反意疑问句时对疑问句作一整体梳理。（3）祈使句掌握祈使句句式的构成。该内容初中已学，建议在高中阶段作进一步梳理。（4）感叹句掌握感叹句句式的构成。该内容初中已学，建议在高中阶段作进一步梳理。引导学生关注感叹句的语序，帮助学生掌握how和what引导的感叹句之间的转换。15句子成分了解构成句子的成分。该内容初中时已有所涉及，建议在高中阶段进行及时的梳理。（1）主语了解主语的基本概念，即表示句子所要说明或描述的人或事物，一般由名词、代词或相当于名词的词组或句子充当，置于句首。帮助学生掌握主语同谓语间人称和数的一致。（2）谓语了解谓语的基本概念，即句子中含有动词或动词词组的那一部分称谓语，后面可带宾语，也可不带宾语。需向学生强调只有动词才能作谓语，并有时态的变化和语态的变化。（3）表语了解表语的基本概念，即表示主语的身份、性质、状态和特征，一般由名词、形容词、或相当于名词、形容词的词、短语或句子充当，位于连系动词之后，与连系动词一起构成句子的谓语。可以通过完成句子的训练形式来帮助学生掌握表语，如：This is _. He looks _ today.（4）宾语了解宾语的基本概念，即指动作所涉及的人或事物，一般由名词、代词或相当于名词的词组或句子充当，位于动词之后。让学生掌握宾语是位于及物动词（词组）或介词后面不可缺少的成分，特别需要关注的是有些动词通常接双宾语，如bring, give, hand, lend, show, pass, present, offer等。（5）定语了解定语的基本概念，即对名词或代词进行修饰、限制或说明，一般由形容词、名词、代词、数词、介词短语、非谓语动词及句子等充当，位置可在所修饰的词之前，也可在所修饰的词之后。引导学生归纳通常位于名词后面的定语，如，介词短语、不定式、从句等。（6）状语了解状语的基本概念，即用于修饰动词、形容词、副词、短语或整个句子等，一般由副词、介词短语、非谓语动词短语或句子充当。1.帮助学生复习巩固状语的语用功能。2.帮助学生了解何时状语从句可以由非谓语动词短语来替换。（7）补语了解状语的基本概念，即用来对宾语或主语进行补充和说明，一般由名词、非谓语动词、形容词等充当。1. 结合主语+谓语+宾语+补语的句型复习巩固该语法。2. 帮助学生了解以上句型为主动语态时，补语称为宾语补足语；被动语态时，补语称为主语补足语。3. 帮助学生归纳整理常用于该句型的动词，如：make, keep, force, get等。16简单句的基本句型掌握五个基本句型的结构。该内容初中时已有所涉及，建议在高中阶段要不断复习巩固。17主谓一致（M3U3）了解主谓一致关系的概念，熟悉主谓一致的结构和功能，掌握主谓一致的基本原则，如：语法一致原则、意义一致原则、就近一致原则。指导学生掌握以下几点：1. 以名词词组（包括集体名词、带数量词的名词，以-s结尾的名词）作主语时的主谓一致。2. 以并列结构作主语时的主谓一致。3. 以从句和非谓语动词结构作主语的主谓一致。18并列复合句掌握并列句的结构特征以及有关连接词的表达与运用。该项初中已经有所涉及，教师可以在适当的时候帮助学生梳理常用的并列连词，如and, but, or, for, so等。19主从复合句掌握复合句的结构特征以及有关连接词的表达与运用。引导学生关注连词与各种复合句的关系。（1）宾语从句掌握宾语从句的结构和功能。引导学生关注宾语从句中的语序及时态的变化。（2）状语从句掌握状语从句的结构和功能。帮助学生归纳整理常用于引导状语从句的连词，如where, when, since, if, because, unless, before, after, while, although, so that, in order that等。（3）定语从句（M1U1,2,3）1. 了解关系词在定语从句中充当的成分；2. 掌握定语从句中常用关系代词的用法；3. 掌握介词+关系代词的用法；4. 掌握关系副词的用法；5. 掌握非限制性定语从句的用法。1. 帮助学生掌握关系代词和关系副词的基本用法。2. 帮助学生总结在定语从句中正确使用介词的方法。3. 帮助学生了解限制性定语从句和非限制性定语从句的区别。（4）主语从句 （M3U1,2）掌握主语从句的结构特征以及有关连词的表达与运用。引导学生关注主语从句的语序以及主谓的一致性。（5）表语从句（M3U1,2）掌握表语从句的结构特征以及有关连词的表达与运用。帮助学生掌握常用句型的用法，如That is why , This is how 等。（6）同位语从句（M3U1,2）1. 了解同位语从句的基本用法；2. 了解同位语从句和定语从句的区别。帮助学生了解同位语从句的基本用法，如在名词news, fact, order, idea, promise, message, hope, opinion, impression, evidence, belief, conclusion, possibility, story, doubt等后所用的同位语从句。20间接引语（M4U1）掌握直接引语与间接引语的基本结构、意义和功能。引导学生关注由直接引语转为间接引语时时态、人称、地点状语等方面的变化。21、省略（M8U2）了解省略结构、省略句的基本用法。帮助学生了解在一些特殊文体中使用省略结构、省略句的情况。22倒装（M8U3）掌握部分倒装和完全倒 装的基本用法。1. 引导学生归纳需使用部分倒装的常见句型。2. 引导学生归纳需使用完全倒装的常见句型。3. 帮助学生掌握虚拟条件句中倒装的用法。23强调 （M8U4）掌握运用多种形式表示强调的基本方法。1. 帮助学生掌握使用so, such, really, just等单词表示强调。2. 帮助学生掌握强调句的基本句型：It is/was+被强调部分+ that+其他成分。 3. 帮助学生掌握强调时间的句型：It was not untilthat。4. 帮助学生掌握在陈述句中用助动词do/does或did来加强语气的用法。24虚拟语气（M6U3,4）1. 掌握与现在、过去、将来事实相反的虚拟语气的用法；2. 掌握虚拟语气的一些常见的特殊用法。1. 帮助学生掌握与现在、过去和将来事实相反的条件从句、主句中虚拟语气的用法；以及宾语从句中虚拟语气的用法。2. 帮助学生掌握虚拟条件句中的倒装结构。3. 帮助学生了解常用介词短语表示虚拟条件的用法。4. 帮助学生了解混合条件句的用法。5. 帮助学生掌握用even if, as if, as though, if only等连词引导的状语从句虚拟语气的用法。说 明: 表中语法项目按照英语课程标准中的语法项目表中内容顺序排列；对于高中教材中涉及到的语法项目，为了便于教师在教学中查找，我们在“学习内容”一栏相关语法内容下方将模块和单元数标出，M指模块，U指单元。附录二表2.1 语言技能目标（五级）技能目 标 描 述听1能根据语调和重音理解说话者的意图；2能听懂熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3能借助语境克服生词障碍、理解大意；4能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；5能在听的过程中用适当的方式做出反应；6能针对所听语段的内容记录简单信息。说1能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2能与他人沟通信息，合作完成任务；3能在口头表达中进行适当的自我修正；4能有效地询问信息和请求帮助；5能根据话题进行情景对话；6能用英语表演短剧；7能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。读1能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4能读懂常见体裁的阅读材料；5能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6能利用字典等工具书进行学习；7除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。写1能根据写作要求，收集、准备素材；2能独立起草短文、短信等；3能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4能简单描述人物或事件；5能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。表2.2 词汇、语法目标（五级）知识