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童心童眼看儿童画广东省肇庆市百花园小学 韩洋【内容摘要】在小学美术教育中发挥和培养学生的想象力是很重要的。在学生进行绘画创作的每一个环节中美术教师扮演着重要的角色，这个角色不单是对学生想象力的培养还担负着如何发现学生想象力的始源，并在今后的美术教学中事半功倍的促进学生想象力的发挥。 【关键词】了解 倾听 培养 呵护 想象力 儿童画 评价鼓励 【正文】我们常常在小学美术创作中谈到启发和培养学生的想象力是很重要的，但我认为在小学美术创作中对学生个性的了解是启发和培养学生想象力不可缺少的前提条件。了解他们在现年龄阶段具有的个性、特性、喜好，以及他们的生活环境，甚至包括他们喜欢用的流行语言。因为这样的一个了解过程，有助于美术教师在启发学生想象力时，对小学生脑子所产生“天马行空”的想法根源有个预知性，促使美术创作过程中，能正确引导学生想象力的充分发挥。因此，我从以下几个方面谈谈我的见解： 一：带着童心走进学生的世界。人与人之间常常会因为有共同的爱好，而成为无所不谈的好朋友。面对我的学生我也是抱着与好朋友相处的态度来与他们交流，首先是了解自己的学生属于什么样的年龄阶段，根据不同的年龄阶段的学生，采用不同交流方式。试着放下讲台上教师神圣不可侵犯的姿态，尝试着让自己带着一颗未泯的童心走进学生的世界，接触了解到他们有什么样的想法；看他们喜欢看的动画片、说他们爱用的流行词语、玩他们主流的游戏，这样一个主动融入的过程，为我在启发学生想象力的美术教学中起到良好的促进作用。如我在小学六年级美术教材人的表情这一课，要求学生能用夸张的表情，绘画出不同人物性格。这时，我就根据学生特别喜欢看的海贼王动画片来进行学习铺垫；学生最喜欢把剧情里的人物分成好人和坏人，备课时我就把动画片里最能代表好人与坏人，两类人物的特写图片导入PPT课件里，在组织人的表情这一课教学时，设问“怎样在绘画中更好的体现不同人物性格的表现？”，学生都皱紧眉头，这时我把早已准备好的海贼王图片一播放，顿时，学生们惊讶的睁大了眼睛；他们可能根本没想到我们的美术老师会看海贼王，还会把这部动画片的人物，用到美术课堂上来。看着学生脸上又惊讶又好奇的眼神，我便侃侃而谈图片中动画人物角色扮演。只见学生对我讲述的故事情景不断的点头，看见学生的激情已被点燃时，抓住时机引导他们，在自己最喜欢和最了解的人物图片中，进行人物性格表情比较和分析；“为什么要用这样的表情？”，当学生掌握不同表情的特点后，再次深入启发学生“如果你是动漫画家，你还能用哪些更夸张的表情，体现不同人物的性格？”。最后在学生的绘画创作中，不负众望的看到一张张不同人物性格的夸张表情，当时就觉得这样的教学方式非常成功。课后还有学生“意犹未尽“的主动找到我，继续跟我聊动画片里的故事情节。试想小学生毕竟还是孩子，在启发他们想象力的开始，如果自己没有一颗童心，怎能走进他们的内心世界，了解他们所想、所知、所爱的呢？带着一颗童心，我就这样走进学生的世界里。二：带着童心倾听学生的童言童语。沟通是与人接触时，用语言与行动表情的交流。美术绘画创作中，学生经常童言童语的描述自己许多奇思怪想，不切实际的东西。作为教师的我们先耐心听完，因为良好的沟通首先取决于教师能耐心倾听，当学生积极向你描述绘画创作的想法时，千万不要对这些奇思怪想和语言进行打断、点评。在听的时候最好能给学生一些“哦？”、“是吗？”、“不错！”、“然后呢？”等互动词，避免过于注意细节或问过多问题，而打断学生思路，让学生真真切切的能感受到自己的美术老师对他所描述事物，有着同样的兴趣，并能认可他们想法的独特性。其实，就是在这样的沟通过程中，学生已经在语言上体现出创作思维和丰富的想象力的开始，在这方面教师应该加以保护和正面引导。一旦有了这样良好的开始，学生在美术创作的作品才会生动、鲜活，学生的创作性思维才能得到更完善的发挥。例如：我有一个学生，画了一副画叫爸爸游乐园，画里把爸爸的头画成一个游乐园，眼睛是游泳池、鼻子是滑梯、大笑的嘴巴是海盗船、耳垂上吊着秋千、头发变成迷宫、胡子上还刺满了各种各样的水果。我就好奇的问他，怎么想到把爸爸变成游乐园？他说：“我在书上看过盘古开天的神话故事，盘古非常伟大他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，头发和胡须变成了夜空的星星，皮肤和汗毛变成了大地上的草木，所以我觉得，爸爸也可以像他那样变成游乐园”。听完他的回答，我禁不住的笑着说：“真是太神奇了！”。这就是学生充满童心天真的丰富想象力，我们千万能用成熟、成人化的眼光和思维，去评判学生天真的童言童语是否符合实呢？甚至说不是这样的，应该是那样之类的话，岂不是破坏学生，美好的想象力。放下成人的思维，带着童心倾听孩子的童言童语，多些鼓励、倾听，让学生们自己畅谈自己所构思的画，你会发现，学生大脑里潜在的想象是如此的巨大，他们纯洁的心灵，独特的想法往往带给我新的启迪。所以，不管我们的学生在绘画作业中，是如何表达他们的想象力，作为一位美术教师应对学生这种积极的态度、活跃的思维、丰富的想象力、创造力等，都应给予肯定评价。鼓励学生在绘画表现中，真正做到“敢想敢画”。三：带着童眼评价童画。当我们已经走进学生的世界，并带着一颗童心倾听学生的童言童语时，面对学生一张张绘画作业，又该如何评价呢？我认为：首先作出评价之前应先学会“读”懂儿童画。我在“读”学生绘画作业时，就先在脑子里想学生们为什么要这样画，想表达什么？体现什么当？当体会到这个年龄段的学生想表达的意愿后，再带着“童眼”看看画面那些奇异独特的表现方式，是否能在画面内容中，体现出跟他们年龄相符合特征。一旦有独特吸引我的地方，便给予肯定和鼓励。其次，美术教师更不应该以“像不像”、“准不准”这样的审美标准来评价学生的绘画。儿童绘画常受其直觉思维和自我中心的影响，往往主观、意象。儿童绘画评价中，如果以像不像、准不准为标准，下次学生们的画就都会“依瓢画葫芦”的方式完成绘画，这样不但谈不上培养学生绘画创作想象力，更会丧失小学生创造性思维的发展。最后，我经常与学生一起看看过去画过的作业,让学生加深了解自己所学的知识及取得的成绩。每次学生的成长都一定给予适当的赞扬,我认为把这些综合在一起，是给我们学生绘画创作最好的评价。四、鼓励学生作画过程中多尝试不同的材料和技巧运用。最后，在小学生美术教学中，除了对学生群体应有充分的了解外，在对学生丰富的想象力培养方面，我还在美术教学环节中，还应向学生介绍和欣赏不同绘画材料及工具，所能表现的各异的绘画效果，让学生对新材料及工具，有好奇心并从中探索更多的乐趣，在这样的美术绘画创作过程中，会更加激发他们欲求表现的创作欲望，让我们的学生绵延不断领略到不同的绘画内容，应用不同的绘画手法和技巧，并选择探索应用不同的绘画材料。这样才能更好地表达自己的意图，达到内容和形式的统一，取得更好的绘画效果。综上所述，在小学美术教学中，当学生发现自己的美术老师带着童心走进他们的世界，倾听他们的童言童语，真正发现他们内心丰富情感；并对他们的作业给予肯定和鼓励，带领他们不断探索、尝试新的绘画内容和技法的表现时，才能使他们在小学美术创作中，真正形成独立的个性，认识新事物获取新知识。所以，我认为在小学美术创作中对学生个性的了解是启发和培养学生想象力不可缺少的前提条件。【参考文献】【1】教师怎样与学生做朋友 东北师范大学出版社 2010.11【2】儿童心理学 电子工业出版社 2010.1 【3】美术课程标准解读 北京师范大学出版 2002.9【4】用心灵赢得心灵 华东师范大学出版社 2008年6