人教版四上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计.docx

人教版四上黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计教学目标 1认识、会写生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。 2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。 3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。 4引导学生掌握学习古诗文的基本方法。教学重点： 1通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 2在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。教学准备 教师：多媒体课件。 学生：预习课文，并搜集李白的生平相关资料。教学过程一、名句诵读： 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 又送王孙去，萋萋满别情。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 此地别燕丹，壮士发冲冠。 海内存知己，天涯若比邻。二、送别诗的由来： 这些都是送别诗中的名句。同学们，当你想玩游戏时，第一个想到的人是谁？当你想去“探险寻宝”时，你会想到谁？当你有小秘密时，第一个分享的人是谁？是的“朋友”，与朋友在一起的日子总是那么快乐。可是当你最好的朋友要离你远行，分别时，你会怎样？“依依不舍”。是呀，人生中最纯真的是友情，二人时间最难割舍的情就是“别情”，今天我们来学习李白的一首著名的送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。三、解析课题，初读古诗1、自由读古诗，读准字音，找准节奏。2、板书课题，（看黑板）题目中少了那几个字？3、题解：送：送别，地名：黄鹤楼扬州人名：孟浩然之：到，到达4、读古诗：（齐读，男2句女两句）读的真不错。四、设置情境，美读古诗：1、找同学读前两句，用你的感受来读。2、讲解，浩浩荡荡的长江水自西向东奔向大海，孟浩然的船顺流而下就到了广陵。我们在数学课上已经学习了“方位”的知识，看黑板上的简图，那个同学帮我指出“黄鹤楼”与“广陵”的位置？你是怎样确定的？根据那句古诗得到的，“西辞”3、黄鹤楼在西，广陵在东，所以“西辞”可以理解为（从西边辞别黄鹤楼向东到达广陵）让学生自己理解。所以孟浩然乘舟顺流而下，所以称之为-烟花三月下扬州。“故人”“烟花”的意思自学理解。Ppt 烟花三月还可以用什么词来形容三月？4、这个季节去扬州，李白仿佛看到了扬州怎样的景色？这里有一组图片，大家来看看，如果是你的好朋友要去这个美丽的地方，你是什么心情？李白是什么心情？（高兴 羡慕 愉快向往 ）5、有一个读诗的方法，就是边想象边诵读，让朗读跟着感觉走，来大家试一试：（齐读自由读个别读并评价）6、孟浩然的船走了，可李白还在黄鹤楼上久久的望呀望，他看到了什么？ppt展示(船)-多少？（一只）你怎么知道的？哪句诗告诉我们的？7、孤帆孤孤单单的一只船，可是那时候是唐朝最繁盛的时期，长江是注要的交通要道，江上应该有很多的船来来往往，江上千帆才对呀，李白却说孤帆，这是什么原因？8、过千帆而不见，一心只送孟浩然，这是多么深厚的感情啊？谁来读一读这一句。（个别读）评价，你的眼里只有孤帆了。9、“孤帆远影碧空尽”，尽的意思是什么？真的都尽了吗？不尽的是什么？（对孟浩然的无限思念之情。）那句话体现了这个意境？（唯见长江天际流）唯：只，只看见长江水了，为什么李白还不走？（舍不得），这是一种什么情感？（依依惜别）10、帆尽了，可情未了，“碧空尽”“天际流”语调降下来，延长来读就更有味了，范读，学生读。评价：我仿佛看到了如长江之水永不停息的深情，来大家一起读这首诗。五、美读文章，深化情感我眼前是一个个深情的李白，一双双饱含深情的眼睛：1、帆船渐渐远逝，已经成为了小点，他望啊望，心中不禁涌起这首诗：2、帆船渐渐远逝，已消失在蓝天碧水尽头，礼拜还不肯离去，他不禁想起这首诗：3、帆船渐渐远逝，只剩下滚滚东流的长江水，李白想起昔日的好朋友，心中不禁想起这首诗：六、赏读全诗，背诵全诗。读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般的朋友吗？（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重）我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。1自由组合练习读。2展示个性指名读。3师生互动背诵读。（设计意图：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。）七、小结是啊，相见时难别亦难，从这首千古流传的送别佳诗中，我们感受着古人那浓浓的情意，其实这样的深情谁没有遇到过呢？谁没有这样的亲人朋友呢？一样的深情，别样的故事，下节课我们继续感受诗人王维和朋友依依惜别的深情。八、作业课下，背诵默写这首诗，可以搜集送别的古诗读一读，背一背；还可以把这首古诗改编成一篇小故事，好吗？下课。