初中生学生处在半幼稚.doc

初中生学生处在半幼稚、半成熟的过渡时期，抽象思维水平仍然较低，处于从直觉经验型思维向逻辑思维的过渡阶段，其逻辑思维层次在很大程度上仍处在形式逻辑思维阶段，辩证思维还只是处在萌芽和初始状态上，因此，初中生对概念的理解、判断、推理在很大程度上仍然离不开直观形象的支撑。初中生群体思维又一特征是：思维的独立性与批判性增强。与小学生相比，初中生常常不满足于课本上的知识和老师给出的答案，往往能大胆发问，提出异议，解题上追求一题多解，求异(发散)思维发展较快。相当一部分同学更能主动地从课外读物等其他渠道获取知识在行为上，强调独立性，反对家长和老师的过多的“保护性措施”，喜欢用自己的思维方式来判断事物。初中学生的认知特点：初中学生处于从形象思维向抽象思维过渡阶段。他们有发展抽象思维能力的要求，但仍偏重形象思维，具体的形象思维仍然是他们解决问题的主要思维方式。其抽象思维能力较弱，对片面的零碎的史实还缺乏一定的概括归纳能力。学生是学习的主人，是教学活动的主体，教师要确定教学难点，就必须要了解自己的教学对象，了解学生的认知特点和学习基础等。 一、思维方式上的特点初中生的思维已经开始逐步以抽象逻辑思维为主导方式,但有时思维中的具体形象的成分还是会起着重要的作用。这使得初中生可以比较好的运用假设进行逻辑推理，能辨别推理过程本身的逻辑方法和形式上的差别。另一方面，初中生的思维也经常受到具体形象成分的影响，对许多问题的理解和剖析还是会习惯性地关注表面的直接的关系，或者难以突破感观经验的限制而达到对现象的本质的了解。二、思维品质上的特点 1、 创造性和批判性日益明显由于逻辑思维的迅速发展，使得初中生看问题的深度、广度和客观性比小学阶段明显增强，能够对各种观点做理论的思辨，不再轻易接受别人的或书上的言论。同时，由于意识的形式逻辑思维的有效性和深刻性，他们急于用这些新的认知工具来重新甚是和寻找客观规律。因此，初中们一般求知欲十分旺盛，好奇心强，兴趣广泛，思想活跃，想象奇特而丰富，对一些深奥神秘的现象也希望了解一二。概 论 通常我们把十一二至十四五岁称为少年期，把十四五至十七八称为青年初期，少年期和青年初期又合称为 “ 青春期 ” ，即初中和高中阶段，因而，青春期的特点也就是中学生的特点。中学阶段是一个人从童年走向成熟的过渡阶段，个体经历了青春发育期的生理巨变，也经受了心理发展的种种困惑、矛盾和挑战。在这一关键的人生道路转折时期，每一个中学生都以旺盛的精力，吸取着知识、思考着人生、寻找着友谊、追求着爱情、还面临着职业选择等人生难题。 二、中学生的心理发展特点 (一)、1 中学生的认知发展特点中学生的思维已经由具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维为主，并且从初中阶段的经验型抽象思维向高中阶段的理论型抽象思维发展。信息加工观点认为，青少年抽象思维能力的发展是因为他们具有更强的信息加工能力。表现 在信息加工速度的变化、加工容量的增加以及加工策略的发展方面。由于抽象逻辑思维的发展，青少年对自己、对周围环境的看法发生了改变。表现在以下几方面： 1. 喜欢争论由于抽象逻辑思维发展导致青少年对自己、对周围环境的看法发生了改变。表现在他们能够独立地、批判地思考，对同学、教师、家长、书本都有自己的认识和看法。他们喜欢争论和怀疑，敢于发表自己的意见，即使是片面的意见，甚至和家长顶嘴。 2 更多地关注自己青少年能反思自己的思维，他们开始更多地关注自己，注意自己在别人眼中的形象。他们设想有 “ 想象的观众 ” 在看着自己，因此青少年花很多时间打扮自己，关注自己的衣着、外貌。他们对于外界的批评十分敏感。青少年往往认为自己与众不同，他们会有这样的信念：一些事情只在别人身上发生，不会在自己身上发生。心理学把这种认知的歪曲称为 “ 个人虚构 ” 。由于个人虚构，青少年往往会做出过激的行为。随着年龄的增长和形式运算思维逐渐成熟，上述所讲的认知歪曲现象逐渐消失。一些心理学家认为，青少年的这些思维方式不能说明他们又回到自我中心，而恰恰反映了青少年观点采择能力的提高，有助于建立良好的人际关系和积极的自我概念。 3 理想主义由于抽象思维的发展，青少年能超出现实，想象现实中并不存在的各种可能性。他们能想象更理想的家庭、宗教、政治和道德系统并想探究实践它们的可能性。 由于青少年的理想主义，他们往往看不惯现实生活中的种种弊端，又由于理想和现实有差距，青少年往往成为爱吹毛求疵的人。 4 自我调控能力提高 青少年自我调控的能力增强了，他们更会进行时间管理，制定学习计划，对自己的学习负责。此外，由于他们在解决问题前会考虑各种可能性，所以他们在做出决定前也会表现出犹豫不决。