十九小第十册第六单元教学设计.doc

教 学 设 计第（1）课时课题 16.游天然动物园 课时 2教 材 分 析教学目标知识目标了解课后的生字新词，并能熟练书写。能力目标2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。情感目标感受大自然的美，教育我们要和大自然，自然界的动物和平相处。学情分析教学重点感受大自然的和谐之美，教育我们要热爱大自然，保护大自然，真爱环境，珍爱动物。教学难点感受大自然的和谐之美，教育我们要热爱大自然，保护大自然，真爱环境，珍爱动物。课前准备：挂图、生字卡片课内外结合： 教学过程：第 一 课 时一、情境导入，范读课文。1、出示课题：16 游天然动物园师：“天然动物园”和“动物园”有什么不同？（“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。）2、游天然动物园的感觉是怎样的呢？请大家大声朗读课文，注意读准字音、读通句子，思考：作者按从哪几个方面我的这次游园之旅？以及我游天然动物园的感觉是怎样的？二、初读课文，生字正音。1、出示词语：愉快 挑逗 踱步 鬣狗 聚集 啃野果 打哈欠 伸懒腰 慢腾腾 达累斯萨拉姆亭亭玉立 晨光熹微 庞然大悟 有恃无恐 满不在乎 滔滔不绝 走投无路 络绎不绝 挤眉弄眼 滔滔不绝2、指名读，相机正音。3、齐读词语。4、作者从哪几方面记叙了我的这次游园之旅？（指名交流）我游天然动物园的感觉是怎样的呢？（1）指名回答。（2）相机出示句子： “米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”学生齐读。（3）理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多）（4）课文的哪些地方让我们感受到了米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的？请大家打开文本，仔细阅读课文的25自然段。找出相关的语句。三、再读课文，细品乐趣。1、学生自主阅读25自然段，把你认为充满乐趣的地方多读几遍，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣？2、学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因）3、相机指导朗读。读出自己的感悟。（1）汽车缓缓前进，眼前出现了二三十只长颈鹿。它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，一动也不动，远远望去，仿佛一幅巨大而迷人的风景画.（2）更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只猴子从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边抄我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们呢。当沃尔玛从它们中间穿过时，顽皮的基马猴静围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。（3）在长满水槽的池塘白鸟，我们看到几只刚从水里钻出来的河马这大概就是他们有恃无恐的原因了吧！（4）之间他们慢腾腾地踱步，一面扇动这那葵扇班的大耳朵，一面用鼻子把一棵棵小树齐根打断。（5）相机总结：刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读（我们的运气越来越好，数不清的黄牛。）作者对动物的描写做到了有详有略，这样做有什么好处？四、回归天然，领悟和谐。1、通过刚才的交流，谁能说说动物在米拉库米天然动物园生活的情况。2、他们为什么生活的那样自在和谐呢？课文中哪些句子揭示了这个秘密？3、师：引导学生用“正式因为 ,所以动物在米库米动物园有了 生活，所以作者说“米库米动物园之行的乐趣是无穷的”三、总结全文，升华感情。这么有趣的天然动物园我们应该好好保护起来啊，老师想出了一个办法，就是给动物编一张身份证，这样有利于普查和保护动物。引导学生设计身份证：（名字、图片、所属科目、特点等）四、示范指导，学写生字1指导书写“聚” （先指导识记，再重点指导下面一部分）五、总结学法，完成作业1、回忆：刚才我们是怎样学习这篇课文的？知道学生总结方法：学会生字词、了解文章内容、把握文章顺序；抓住重点语句品味游园乐趣；深入思考让动物和谐的生活的原因（明白文章的主旨）；学习作者的表达方法。2、完成作业。（1）选作长江作业（2）选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇我的自述，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。（3）四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。二次修改：补充介绍米库米天然动物园：米库米天然动物园位于坦桑尼亚的莫罗戈罗区，鲁伏河西南，距首都达累斯萨拉姆西300公里的乌卢古鲁山一带。海拔750米，面积约1300平方公里。它是坦桑尼亚十大国家野生动物园之一，以动物品种众多著称，几乎保存有全国所有的兽类。1964年国家正式命名它为米库米国家公园。 在解决“作者按从哪几个方面我的这次游园之旅？”这一问题后，可以引导学生分段，把握文章的写作顺序。在学生交流时 ，不仅要抓住关键词语进行理解，还应让学生展开想象文字表现出来的景象，体会长颈鹿生活在这里的安宁，惬意，以及体会静态的描写。本句的教学引导学生抓住关键词语感受猴子的灵敏、活泼、顽皮；还应感受到它与长颈鹿的和睦相处；以及动态描写。并与上一句进行男女生对比朗读，体会动静结合的写法更彰显动物性情的多样、生活的和谐以及作者描写富于变化。学生在课文中寻找语句解决这个问题时，教师要注意帮助梳理（既有动物与动物的和谐相处、又有游客对动物的礼让、尊重）相机补充资料：该公园建立于1921年，园内群山叠翠，灌木丛生，牧草丰盛，溪水池塘遍布。野生兽类达170多种，共有300多万头，鸟类有1500种。有珍贵的黑犀牛，以及野牛、大象、河马、斑马、长颈鹿、狮子、猎豹等。最著名的是角马，多达150万头，如蚁群般密集。非洲基马猴更是成群结队奔跃嬉戏，遇见游人也毫不畏惧。园内游览设施齐备，游览车、帐篷营地、旅馆等为游人提供了方便。引导学生尊重动物、与动物和谐相处。教 学 设 计第（1）课时课题 17、隔窗看雀 课时 2教 材 分 析教学目标知识目标了解课后的生字新词，并能熟练书写。能力目标正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。情感目标通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。学情分析教学重点通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。教学难点理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。课前准备：挂图、生字卡片课内外结合： 教学过程：第 一 课 时一、破题导入，引发质疑。1、指名读题，解释题意。2、读了课题，你想知道什么？学生质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么感受？二、初读课文，自学感知。1、出示初读提纲：（1）自读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？2、检查生字，指名交流问题。3、相机把握文章的脉络。看麻雀的行动和样子 联想他们忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。三、深入品读，点拨交流。（一）学习“行动、样子”部分。（默读勾画）1、我看到了什么？腿跳：抓“不停、好象”指导尾翘：身体飞：抓“常常、一模一样、非常可爱”指导 2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？（不知疲倦、可爱、充满生机和活力等）（二）学习“思索”部分（默读勾画）1、品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”解读表层意思联系上、下文理解忙碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳跃活着”（省略了什么）平庸：“不会，也不会，不能，从到、从到，市井、那么、连”2、师：在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。3、读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？（喜欢麻雀）为何这样喜欢？（喜欢它的样子，它对生活的态度）它对生活是怎样的态度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）现在，你怎样理解这句话？三、总结全文，升华感情。1、师：现在，你们认为我隔窗看的究竟是什么？（对生活的态度，再次朗读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）2、此刻，你们对麻雀有了什么新看法？四、总结学情，完成作业1、继续巩固学习方法。2、比较两篇文章在选取内容、表达顺序和表达方法、表达情感上的不同。五、指导书写，完成练习。1、指导写“庸”2、选择性地完成长江作业3、仔细观察你喜欢的小动物，将你看到和感受到的写下来二次修改： 学生质疑以后，教师相机梳理，并将以上的问题作为引导学生自主阅读的重点落实。初读检查后，将课前学生质疑的问题作文学生深入学文的教学目标，引领学生自主阅读。然后教师给组时间让学生充分交流。补充理解：（4）眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出去的东西在降落的路线上突然重新被仍高。（麻雀的弱小、努力奋斗）理解“坚忍”，引导学生练习生活实际，想象麻雀如何在季节的变化中坚持忍受着什么？。初次意外，它还忍受着什么？对于一个如此弱小，如此平凡的生命，却坚持忍受着生活中失意、挫败、甚至无时不在、无处不在的危险，坚强地活着，此刻，你最想对麻雀有了哪些新看法，你最想说什么？教师相机引读“忙碌而不羞愧，平凡而不自卑。”加深理解。此问题在前面已经解决，可以删除。课后记：板书设计： 17隔窗看雀 腿跳 尾翘 身体飞 （所看） 忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 （所感）教 学 设 计第（1）课时课题 18、刺猬 课时 2教 材 分 析教学目标知识目标1、学习10个生字，并能熟练书写。能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。学情分析教学重点了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。教学难点了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。课前准备：挂图、生字卡片课内外结合： 教学过程：第 一 课 时一、情境导入，范读课文。师：同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。二、回顾方法，自主学习。1、回忆前两篇课文的学习方法。2、出示自学提纲，自主学习课文。（1）自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子。（2）思考，作者是按怎样地顺序来写小刺猬的？并给文章分段，概括每一段的内容。（3）找出我是怎样对待小刺猬的句子，从作者的举动中，你体会到了什么？三、展开交流，品味感受1、只见它躺了一会儿，变松开身体，先朝四下望望，然后这儿那儿试着跑跑，最后在床底下找个地方，躺进去不动了。在学生交流的基础上，引导学生猜测刺猬的心里活动，体会它的聪明活泼。刺猬为什么会这样呢？看看此刻我是怎样对待它的？2、我把刺猬放在地板当中，自己坐在写字桌前写字，一面写，一面用眼角偷偷地观察。体会我不惊扰它，小心呵护它四、总结全文，升华感情。1、齐读课文。2、刺猬成文于20世纪初期，在那个时代，人们保护动物的意识远远没有现在这么强，所以作者在文中尽管写了“我”为了刺猬更好的生活做了很多努力，最终也能和谐相处并带给刺猬自由、快乐的生活。但是，在今天看来动物最好的家还是大自然，对动物的尊重莫过于让它们真正回到大自然这个家。四、示范指导，学写生字五、总结学情，完成作业1、想象一下：作者还会怎样善待刺猬？拿起你的笔，完成一段习作。2、选择性地完成长江作业。二次修改：总结学法：学生字词。把握顺序；了解内容；品读词句；体会方法；领悟情感。 在引导学生品读是可以按照小刺猬前后几次不同的举动，体会刺猬在我家的生活越来越自在。 再引导学生思考，为什么刺猬会有这样的变化。找出相关的句子，体会我对它的关照。最后师生配合读，体会我和刺猬相处的和谐融洽。重点指导“蜷”、“嗅”、“裹”教 学 设 计第（1）课时课题 古诗诵读 书湖阴先生壁 课时 2教 材 分 析教学目标知识目标正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。能力目标能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境情感目标培养学生热爱生活的态度。学情分析教学重点了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力。课前准备：挂图、生字卡片课内外结合： 教学过程：一、释题导入。1、今天，我们学习古诗书湖阴先生壁，读题。2、说说你对诗题的理解。3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。二、诵读明意。1、自由读，读准字音，读通句子。2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。三、精读悟情。1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2.汇报交流：（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。3.带着新的体会感情朗读。4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）6.再次感情朗读，尝试背诵。四、布置作业依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。二次修改： 在了解诗意的基础上，可以让学生反复诵读诗句并展开想象，并试着用自己的语言描绘诗句展现的情景。抓住“长扫”、“静无苔”“成畦”、“手自栽”体会他退居田园后愉悦、轻松的心境。教 学 设 计第（1）课时课题 语文乐园（六） 课时 2教 材 分 析教学目标知识目标1、感受“惯用语”的特点和生动、形象、风趣的表达效果；积累语言和培养对祖国语言的热爱之情。2、感受并列关系的复句所表达的意思，学习正确运用这些关联词。3、积累名句，弄懂其表达的含义，感悟对仗的表达形式。4、在故事所描写的情景中体会老马的巨大作用，从而领悟成语的含义，提高思辨能力。能力目标以读为本，在读中感悟语言的特色及规律；以课本为主，以丰富的训练形式适当延伸情感目标让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯；培养对祖国语言的热爱之情。学情分析教学重点正确理解词语和句子。教学难点理解惯用语、关联词的作用，并能熟练运用,养成自由表达的良好习惯.课前准备：挂图、生字卡片课内外结合： 教学过程：第 一 课 时一、读一读1.自由读词，说说你的发现。（惯用语）2.说说你曾在怎样的语境中碰到过哪个词语？（初步感悟这些词语的特殊含义）3.小结：领头雁生活中在某个领域的带头人；和平鸽和平的使者；金凤凰出类拔萃的优秀女性；报春燕带来好消息的人；吉祥鸟带来福音的人；百灵鸟歌唱得好听的人；千里马在某个领域表现优秀的人；孺子牛勤勤恳恳工作的人；变色龙见风使舵的人。4.有感情地朗读词语。5.探讨：惯用语有怎样特殊的表达效果？（生动、形象、风趣）6.延伸：在课外搜集一些同类型的词语，在班上进行交流。二、读一读，用加点的词写句子。1.自由读句子，想一想句子中加点的词有什么共同点？（表示并列）2.默读句子，思考：（1）哪句是表示同时做着两件或两件以上的事？（2）哪句是表示一个事物同时具备两种或两种以上的特点；或是人在面对具体事情可同时兼有两种任务或目标？（3）哪句是表示二者中指认其一？（注意与“不是就是”的区别，后者二者中选一，是选择关系）3.联系自己的生活说说表示各种情况的句子。三、读一读，记一记。1.自由朗读，读准字音，读通句子。2.默读，并借助资料，说说你对句意的理解。3.交流后小结：（1）每一棵松树，每一根竹子，都让我感觉到像朋友一样；山上每一只会啼叫的鸟，山上每一朵开放的花，都是我最好的兄弟。表达了诗人对自然的亲近，与自然的和谐。（2）站在山头上，情感就好像弥漫了山；在海边看海，想象就像海水一般澎湃。指我们要做一个热爱生活的人，什么事情都要全身心地投入。4.带着体会，感情朗读。5.读后，说说诗句在表达上的特点。（对仗：工整、琅琅上口）6.反复诵读，背诵积累。7.延伸：课下可以读一下鹧鸪天的全文，了解刘勰的著作文心雕龙。四、成语故事。1.自由读文，了解故事的大概内容。2.再读，思考：（1）“左右为难”时是怎样的情景？（2）老马为什么能够识途？3.说说你读后的感受与体会。4.交流后小结：（1）经验丰富的人对情况很熟悉，能起到引导作用。（2）管仲善于观察与分析问题，十分睿智。5.全班有感情地朗读全文。习作：难忘的礼物教学目标知识与技能：养成留意生活和回望内心的习惯，并将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。过程与方法：观察、体验生活法、合作探究法等.情感态度价值观:养成留意生活和回望内心的习惯;培养学生热爱生活的态度。教学重难点：将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。教学时数：2课时教学过程第一课时一、情境对话，引入话题。1、师（手拿一束花）：我还清晰地记得今年的3月8日那天早上，我手里拿着一把艳丽的花神采奕奕地出了教室往办公室走。路上，邻办公室的老师看见了，艳羡地对我说：“哟，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫头们送的吧？”“哪里，哪里。是平时没少给我惹麻烦，我没少教训的那帮臭小们送的！”我俏皮地回答道。“啊？平时不是那些小丫头们跟你挺热乎的吗？而男学生是看着你就躲的呀！”看着她那一脸惊愕，我没再作声，脸上却堆满了花一般艳丽的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，还是甜。因为此时我强烈地感受到：我那些平日里调皮捣蛋的“儿子们”长大了。他们开始懂得我平时对他们的严厉，实质上是对他们的爱。他们也开始用自己的方式向我传递他们对我的爱。有什么能比被孩子理解、喜爱来得更幸福呢？所以，我认为这是一份让我难以忘怀的礼物，因而特别用心地珍藏着。瞧，它们还是那么鲜艳、美丽。2、同学们，生活中有没有令你最难忘的礼物呢？你送给别人的，或者是接受他人的都可以。为什么难忘，能说说吗？二、小组交流，拓宽思路。1、指名说，指导思考的方向。（可以说珍贵的礼物，可以说有特殊含义的礼物，可以说礼物到手一波三折的经历，也可以就礼物发表感叹）2、小组内交流。（与礼物有关的皆可）3、小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。三、教师激情，指导习作。1、每份礼物都有一份独特的含义，每份礼物都有一份特殊的经历我们如何保存这份珍贵，办法很多，用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。那么怎样写好这篇习作呢？让我们读读书本上的建议。2、读后，讨论：习作中我们应该注意些什么？（1）对礼物进行细致的描写；（2）接受（赠送）的过程要写清楚；（3）要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。第二课时一、学生实践，完成习作。二、合作评议，互相提升。（讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。） 1、组内互相交换看对方习作，组内互评。 2、共同评议是否：（1）对礼物进行细致的描写；（2）接受（赠送）的过程要写清楚；（3）描写出自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。 3、共同修改。 4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。 5、针对某些情况，有目的讲评。 6、集体修改。 三、自我修改誊写。 1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。 2、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 设计理念：