三年级语文下册剪枝的学问2教案苏教版.doc

剪枝的学问教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。教学重点：通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。教学难点：了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。教学时间：两课时第一课时课时目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。教具准备：小黑板教学过程一、导入新课，激发兴趣。1.上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？你知道为什么吗？2.修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。看了课题，你想知道什么？二、初读指导。1.自学生字词。（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2.检查自学效果。（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读。（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。（4）齐读生字词。（5）理解脉络。三、精读训练。1.直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2.齐读第5自然段。3.牵动导读第1、2自然段。（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书？）（2）什么原因使我不解？（3）读了这一段，你知道了什么？（4）指导朗读第1、2自然段。过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。四、作业设计。用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍第二课时课时目标：1.能有感情地朗读课文。2.通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。教具准备：小黑板教学过程：教学过程一、听写生字词。二、继续精读训练。1.导读第3自然段。（1）指名读。（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想的？（3）王大伯对不能结桃子的枝条“ 喀嚓喀嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“ 抚摩着”“充满信心的说”，这是为了什么？（4）“我”听 王大伯的解释,有什么表现? 什么叫“将信将疑”？我还有怀疑什么？（5）指导朗读第3自然段。2.导读第四自然段。（1）指名读。（2）春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？（3）齐读“春天到了飞舞“这三句话。（4）在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望什么？（5）指导朗读第四自然段。3.导读第五自然段。（1）指名读。（2）王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？（4）那么剪枝的学问到底是什么？（5）齐读第五自然段。三、总结全文。1.分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2.教师小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好的生活。四、作业设计。1.组词。挑（ ） 挂（ ） 摸（ ） 擦（ ）桃（ ） 桂（ ） 模（ ） 嚓（ ）逃（ ） 佳（ ） 寞（ ） 察（ ）2.填字成词。（ ）近（ ）名 将（ ）将（ ）（ ）天（ ）地 又（ ）又（ ）3.造句。总是为了