唐梅六科学集体教案.doc

主备人：董 松参备人：许 涛 李世立 张贵荣课题展现人类的祖先的生活画卷（1课时）教学时间：年 月 日内容分析了解与进化有关的科学知识，引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，并参与交流活动，学情分析教学目标1、科学概念：了解与进化有关的科学知识2、过程与方法：引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；教学重难点教学重点：引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；教学难点；引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；教学流程授课教师个性化设计一、复习提问：1、我们这一个单元的研究专题是什么？2、上次你确定的新的研究主题是什么？3、你得出的结论是什么？二、怎么写研究报告？1、学生.分组讨论。查阅资料；2、各小组汇报讨论的结果，其他小组补充说明，完善汇报内容。三、阅读教材，思考并回答以下问题：（1）、为什么人类的皮肤有白色的，红色的、黄色的？（2）、人类的祖先在非洲吗？四、总结： 1、研究报告的写法：内容、假设、过程、结论。 2、达尔文提出了进化论，写出了科学巨著物种起源3、小组交流，全班评价板书设计： 1、研究报告的写法：研究内容：研究假设：研究过程：研究结论：2、达尔文提出了进化论，写出了科学巨著物种起源课后反思：主备人：董 松参备人：许涛 李仕林 张贵荣课题1、我心目中的绿色社区（1课时）教学时间：年月日内容分析让学生了解什么是“绿色社区”及评价标准。培养学生保护环境的意识和习惯学情分析教学目标1、学生了解什么是“绿色社区”及评价标准。2、培养学生的猜想能力。3、培养学生保护环境的意识和习惯教学重难点教学重点：1、培养学生的猜想能力。2、培养学生保护环境的意识和习惯。教学难点：引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，确定调查研究的内容。教学流程授课教师个性化设计 一、情境导入。指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像与图片，认识绿色社区的标志，理解绿色社区的含义，了解国家建立绿色的宗旨与要求，调动学生的探究兴趣。二、活动探究。1、学生说一说对绿色社区的理解。教师引导学生根据自己的已有经验和观察图文资料的感受，讨论自己对绿色社区的理解与认识。学生交流，师生评议小结。2、学生对绿色社区的评价标准提出大胆的猜想，思考绿色社区、生态村的评价标准包括哪些因素。学生分组交流，教师参与。3、学生制定自己心目中的绿色社区的评价标准并展开交流。4、学生阅读相关资料，完善评价标准。教师展示准备的课件资料，帮助学生加深印象。三、拓展延伸。1、学生思考：建设绿色社区我们能够做些什么？2、学生交流评议，教师小结。（提示：注意结合当地和学生实际）四、作业。完成“课堂作业”。板书设计：1、我心目中的绿色社区1、 绿化：多种花草树木，绿地面积达到20%以上；2、 节能：普遍使用节能灯，少开空调;3、 节水；每家都要做到节约用水；4、 行为：有良好的环保意识和行为习惯； 课后反思：主备人：许涛参备人：李世立 张贵荣 董松课 题2我们的调查研究计划 （第 1课时）教学时间： 年 月 日内容分析调查研究法是进行科学研究的重要方法之一。本课教学活动不但要引导学生制订周密的调查研究计划，还要对学生进行方法和理论的指导。学情分析教学目标1、理解调查研究法是进行科学研究的重要方法之一，掌握调查活动的步骤和要求。2、明确各组的研究主题与调查内容，查阅有关资料，制订全面、可行的调查计划。3、学会合理分工，相互借鉴、相互分享。教学重难点制订可行的调查研究计划。教 学 流 程授课教师个性化设计一、复习导入。 为学生创设一个讨论与交流的情境，回顾所经历过的调查研究的方法有哪些？（实地考察法、问卷调查法、访谈法等） 二、整体感知。 1、提问，使用这些调查研究的方法应注意什么？我们过去在调查研究过程中遇到发哪些问题？都是怎样解决的？我们的经验教训是什么？ 2、学生给教材26页的调查步骤排序，引导学生分析总结调查研究常见的七个步骤。三、分组探究。 1、学生根据自己的研究意愿自由组合调查小组。 2、学生分组讨论。 明确各组的研究主题与调查内容，制订各组调查计划。教师参与学生制定调查计划，适时提出参考意见。 四、小组集体完善调查研究计划。学生选取的绿色社区的调查研究题目涉及的范围很广，比如绿化问题、能源使用问题、垃圾处理问题、噪声污染问题等。教师引导学生分析研究主题，引导学生根据自己的条件和兴趣选择一个合适的主题进行分组研究是取得成功的关键。注意：1、教师强调，调查中要注意团队合作、准备充分、动手动脑、文明礼貌、注意安全。2、教师指导学生根据调查计划，分组搜集数据与信息。板书设计：课后反思：主备人：许涛参备人：李世立 张贵荣 董松课 题2我们的调查研究计划 （第2课时）教学时间： 年 月 日内容分析引导学生制订周密的调查研究计划，对学生进行方法和理论的指导。学情分析教学目标1、明确各组的研究主题与调查内容，查阅有关资料，制订全面、可行的调查计划。2、学会团结、合作。教学重难点制订可行的调查研究计划。教 学 流 程授课教师个性化设计 一、整理分析数据。 1、教师指导学生整理资料与数据。 学生在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息。教师指导学生及时对这些材料进行分类整理、筛选，有价值的要保留，重复的、无用的资料要去除。有价值的资料按不同的调查内容分类，用图片、图表、访谈记录等形式不表示，并将有关访谈记录的文字修改通顺。 2、学生自读31页的活动提示，了解筛选资料时要注意的几个问题：它们是我们所需要的资料吗？资料是否真实可靠？它们是否提供了足够的信息？内容详细吗？它们是最新的吗？记下了获取资料的时间了吗？ 3、教师指导学生分析数据，得出结论。 教师指导学生通过制作统计图表来对数据进行分析。 4、组织各组进行交流。将各组的专题调查研究成果通过实物展台互相交流，互相评价，取长补短。展示与交流时注意做到形式多样、图文并茂、证据充分、语言清晰流畅。 二、做好调查准备。 教师引导学生设计好访谈提纲、调查问卷等。教师指导学生通过查阅文献，借鉴已有经验，自主设计访谈提纲、调查问卷、准备各项调查活动所需要器材等，做好调查研究的各项准备工作。教学中，可以提醒学生列一个调查活动材料清单，然后再按清单上的内容去准备。三、总结拓展。学生根据各自的调查结论，对所居住的社区进行整体评价，发现问题积极寻求解决方法。板书设计：课后反思：主备人：唐梅参备人：华再骏 胡左香 任广念课 题3、调查小组在行动（第 1 课时）教学时间： 年 月 日内容分析本课是大象版小学六年级第二单元第三课内容，分2课时教学，这是第一课时教学内容。引导学生对“绿色社区调查”收集到的资料进行整理。学情分析教学目标1、学生能采用访谈法、实地观察法、问卷调查法、文献法等方法搜集、记录数据与信息。2、能对所获得的资料进行分类整理、筛选，用图片、统计图表、访谈记录等方式来表示。教学重难点搜集整理调查数据，并做出合理分析，能分析相关数据并做出一定的结论，并对所居住的社区进行整体、客观的评价。教 学 流 程授课教师个性化设计 一、谈话导入：师生谈话，回顾自己的调查计划。（教师根据学生和学校实际，将调查内容确定为“校园中的绿化”和“家庭能源使用情况”）二、实施调查。1、教师强调：调查中要注意团队合作、准备充分、动手动脑、文明礼貌、注意安全。2、教师指导学生根据调查计划，分组搜集数据与信息。学生做好调查研究前的各项准备工作以后，分组按计划进行实地调查研究。 这阶段教学要合理利用课内课外时间灵活安排调查活动，还需要与学校、家长沟通，获得他们的信任与支持。尤其要发挥家长的优势与积极性，可以邀请家长协助组织学生利用课余时间进行深入调查。3、教师参与学生调查，积极为学生的调查提供指导和帮助。板书设计：3、调查小组在行动课后反思：主备人：唐梅参备人：华再骏 胡左香 任广念课 题3、调查小组在行动（第 2 课时）教学时间： 年 月 日内容分析本课是大象版小学六年级第二单元第三课内容，分2课时教学，这是第二课时教学内容。主要是引导学生对数据进行和客观评价。学情分析教学目标1、能分析相关数据并做出一定的结论，并进行整体客观的评价。2、激发学生的社会责任感，反思自己的日常生活行为，树立节约、环保意识。教学重难点对搜集整理调的查数据，做出合理分析，对所居住的社区进行整体、客观的评价。教 学 流 程授课教师个性化设计 一、整理分析数据。1、教师指导学生整理资料与数据。学生在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息。教师指导学生及时对这些材料进行分类整理、筛选，有价值的要保留，重复的、无用的资料要去除。有价值的资料按不同的调查内容分类，用图片、图表、访谈记录等形式不表示，并将有关访谈记录的文字修改通顺。2、学生自读31页的活动提示，了解筛选资料时要注意的几个问题：它们是我们所需要的资料吗？资料是否真实可靠？它们是否提供了足够的信息？内容详细吗？它们是最新的吗？记下了获取资料的时间了吗？3、教师指导学生分析数据，得出结论。教师指导学生通过制作统计图表来对数据进行分析。 4、组织各组进行交流。将各组的专题调查研究成果通过实物展台互相交流，互相评价，取长补短。展示与交流时注意做到形式多样、图文并茂、证据充分、语言清晰流畅。二、总结拓展。学生根据各自的调查结论，对所居住的村子进行整体评价，发现问题积极寻求解决方法。 板书设计：3、调查小组在行动课后反思：主备人：华再骏参备人：唐梅 胡左香 任广念课 题4、我们的绿色社区建议（第 1 课时）教学时间： 年 月 日内容分析写调查报告时，引导学生回顾与反思小组所做的调查是否有不完善的地方，次料与数据是否充分，对照以前心目中的绿色社区标准修订的新的绿色社区标准是否合理。学情分析教学目标1、会撰写调查研究报告。2、能运用自己擅长的方式，展示、交流、分享研究成果。教学重难点共享调查研究成果，展示社区建设规划。教 学 流 程授课教师个性化设计一、引导回顾调查内容，分类整理1、回顾与反思调查研究全过程。2、各组对自己的调查研究过程和得出的结论反思一下，看看还有没有不完善的地方。3、对照以前心目中的绿色社区评价指标、看看自己的认识有哪些进步。4、根据调查中遇到的新情况，对绿色社区评价指标提出修订意见。5、有兴趣的同学还可以根据实际情况制定绿色社区星级评定标准。二、撰写调查报告1、指导学生撰写调查报告，提出社区建设建议。2、引导学生按照调查研究报告的写作规范要求，撰写、修改调查报告。 三、作业布置： 进一步查阅整理自己的调查报告，使之更规范、更符合实际。板书设计： 4、我们的绿色社区建议规范 符合实际 课后反思：主备人：华再骏参备人：唐梅 胡左香 任广念课 题4、我们的绿色社区建议（第 2 课时）教学时间： 年 月 日内容分析让学生将所学的知识和研究成果回报社会，根据自己的调查结果提出绿色社区改进建议、规划美好社区蓝图。学情分析教学目标1、能正确性评价自己与他人的研究成果，虚心接受他人建议。2、树立社区服务意识。参与社区宣传活动。教学重难点把学到的知识应用于实际。教 学 流 程授课教师个性化设计一、回顾导入1、回忆上节课所学内容。2、让学生在讨论、写作过程中，引导学生争当绿色社区规划师，针对调查中社区的实际情况，思考社区存在的差距与不足，提出自己的绿色社区建设建议，规划社区建设的美好蓝图。3、假如有好的建议，还可以向制定相关标准的部门提出。二、展示调查报告1、展示与交流调查研究的成果。2、各组做好各项交流活动的准备工作，采用展板、宣传简报=手抄报、演示文稿、图片展等方式加以表达。3、学生在交流中要能正确评价自己与他人的研究成果，学会认真倾听他人的发言。虚心接受他人的意见和建议。三、布置作业：预习第三单元：养好小金鱼板书设计： 4、我们的绿色社区建议 研究成果 意见和建议课后反思：主备人：胡左香参备人：唐梅 华再俊 仁广念课 题小金鱼之死教学时间： 年 月 日内容分析在这一课里，学生将完成对造成金鱼死原因的猜想同，并从中提炼出研究主题。学情分析教学目标能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特点的问题，提出相对科学而合理的猜想与假设。教学重难点引导学生进行比较科学们猜想并从吕提炼出确研究主题教 学 流 程授课教师个性化设计1、问题情境入手指导学生阅读讲文，调动他们的已有经验，激发他们探究兴趣。2、引导学生根据自己的已有经验提出大胆猜想3、查阅相关资料，引导他们进一步做出猜想。4、交流汇报各种猜想。把大家的各种猜测汇集一起，即可以让学生感受到集体的智慧的力量，同时也可以感受到小鱼生活环境因素的复杂性，同时也更有利于我们找到问题的答案。5、根据各种猜测，提炼研究主题。学生猜测的每一个相关因素都可以成为他们的研究主题，建议在提炼主题时，作为专题研究的各项研究主题，一定要内容明确，描述清晰，表达简洁，比如“关于的研究”。教学中，教师可以把提炼的研究主题进行罗列，这样可以增强学生科学探究的成功感。6、课外延伸，布置学生课后继续通过各种途径了解相关信息。板书设计：课后反思：主备人：胡左香参备人：唐梅 华再俊 仁广念课 题制定侦破方案教学时间： 年 月 日内容分析学生根据自己的条件和兴趣，选择一个合适的主题制订研究计划。学情分析教学目标1、知道小组研究与班级党的专题研究的关系，树立合作意识。2、能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。教学重难点制订合理，可行的计划是研究取得成功的意识教 学 流 程授课教师个性化设计1、承接前一课所讨论的结果，进行专题研究总动员，新课一开始可以先了解学生课余时间了解到新信息，调整被充值得研究的主题，然后再进行专题研究动员，并引导学生集体讨论班级总的研究计划。2、引导学生分析和自主选择研究主题，并进行分组、真正可供研究的是各项研究主题，教师可以先引导学生简章分析一下各研究主题所需要的条件（比如，水温变化的影响）然后按照各自的条件和兴趣让学生自主选择研究主题，并根据各自的选择乾地分组。3、小组讨论小组的研究计划，选择研究主题分组之后，就可以参照总的研究计划的时间安排，商量小组研究计划。4、交流并完善计划，最后可以引导学生互相交流一下各自的研究各市地划，取长补短，进一步完善自己的研究计划。板书设计：课后反思：主备人：张祖英参备人：叶馨 赵贤魁 余爱萍 段峰课 题第三单元 3做好侦破准备（第 1课时）教学时间： 年 月 日内容分析 为解开“金鱼之死”这一谜团，就要做好侦破准备，根据自己的研究主题，设计出比较合理的方案。学情分析教学目标 进一步熟悉实验研究法的有关知识，能根据自己的研究主题，设计比较合理可行的实验方案。教学重难点 在设计实验时要注意的一些事项，尽可能的去考虑实验中的因素。教 学 流 程授课教师个性化设计1、 引导学生回顾以往实验的经验和教训。让学生说说上学期的植物倾斜身子实验、五年级的钟摆实验等等实验的成与败。2、 小组讨论交流。在对比实验中最重要的是什么？（最重要的是控制实验条件。对比实验只让一个条件发生变化。）3、 教师提问：我们的实验有可能会受到哪些条件的影响？（学生举例说明）4、 实验研究需要注意哪些问题？（为了实验能取得成功，必须尽量减小其他因素对实验的影响。实验前必须全面认真地进行思考。）5、 让学生分组分析自己的实验可能涉及到的因素，弄清楚实验前的一些问题。6、 小结板书设计：课后反思：主备人：张祖英参备人：叶馨 赵贤魁 余爱萍 段峰课 题第三单元 3做好侦破准备（第 2 课时）教学时间： 年 月 日内容分析 查阅相关资料，交流讨论如何进行实验，能制订出实验方案。学情分析教学目标 进一步查阅相关资料，积累相关科学知识，尽量周密地考虑自己的研究主题涉及的相关因素，并能在实验中设法控制这些因素。教学重难点 能全面考虑各种因素，制定出一个详细的实验方案。 教 学 流 程授课教师个性化设计一、回顾上节课的内容，制定实验方案。二、了解金鱼的一些特性，让学生自行阅读资料卡里的内容。三、小组内交流讨论如何进行实验，并制订一个详细的实验方案。在此，教师可帮助学生按组分配不同的对比实验任务，如放养密度组、食物组、水质组等。4、 小组内讨论如何控制实验变量，制订实验方案。这是一系列的对比实验，每组实验只能改变一个变量，要保证其他条件相同。5、 根据实验方案，准备实验器材。在教学中，教师可以提醒学生列一个材料清单，然后再按清单上的内容去准备。板书设计： 3做好侦破准备放养密度组 变量 金鱼的条数 食物组 变量 金鱼的食物 水质组 变量 水质的不同课后反思：主备人：赵贤魁参备人：张祖英 叶馨 余爱萍 段峰课 题4 、 揭开金鱼死亡之谜 实验（第1 课时）教学时间：20 年 月 日内容分析本节课主要任务是学生能根据方案进行实验。学情分析教学目标能坚持实验并做好观察记录教学重难点获取实验数据，并做出合理分析一、情境导入上节课我们的猜想，小金鱼死亡的原因可能是：二、实验过程。（根据投计好的实验方案进行实验）1、让学生选择方便观察、管理的实验地点。2、按方案组装实验装置。6、 检查准备的器材，检查是否充分。7、 组装。学生动手组装，教师巡视，并做必要的指导。8、 把一切物质环境准备好后，再把金鱼放进去。3、在每组实验器材的旁边设立一个实验标牌，上面写清楚实验目的和实验步骤，以及负责人等。4、观察并记录数据。a) 引导学生设计一个记录表格，在每一次观察中要获得哪些数据。b) 定时观察，在每一天的几个时间点去观察和记录数据。提醒学生记录当时的天气、气温等数据。c) 对金鱼进行适当的护理。四、按排下节课的内容。下节课准备上下一单元的内容。板书设计：小金鱼死亡的原因可能是：放养密度过大，水质，水温课后反思：主备人：赵贤魁参备人：张祖英 叶馨 余爱萍 段峰课 题4 、揭开金鱼死亡之谜 整理（第2课时）教学时间： 年 月 日内容分析 通过实验，本节课要让学生弄清楚金鱼死亡的原因，并整理出来。 学情分析教学目标 能分析相关数据并做出判断和结论。 教学重难点 做出合理分析。教 学 流 程授课教师个性化设计一、情境导入经过我们这么长的时间去观察、收集数据，今天我们可以拿出我们的成果来了。二、整理数据。引导学生对这些数据进行事理和分析。1、引导学生通过金鱼的呼吸、进食、活动等方面进行描述。参照教材54页进行统计。2、参照教材55-56页进行统计。三、分析与总结。1、结合得出的图表数据，引导学生寻找各项因素之间存在的关系或规律。2、由学生表述各自的看法，教师帮助归纳整理学生的总结。3、通过学生的总结可以和教材57页“我们的发现”作验证。 4、得出结论。板书设计： 放养密度直接影响了金鱼的生活环境。主要体现在以下几个方面： 对金鱼呼吸需要的氧气量造成直接的影响，金鱼因氧气不足而死亡。对金鱼进食造成直接的影响。天气的变化和金鱼的呼吸也有着密切的关系。课后反思：主备人：赵贤魁参备人：张祖英 叶馨 余爱萍 段峰课 题第三单元5给金鱼安个舒适的家（第 1课时）教学时间： 年 月 日内容分析 通过学习让学生懂的金鱼的生存条件是什么样的。 学情分析教学目标1、运用自己擅长的方式，和别人交流共享研究成果。2、尊重别人的劳动成果，并能正确地展开评价。3、正确的看待别人对自己的评价。教学重难点 共享成果，让集体的智慧得到综合运用。教 学 流 程授课教师个性化设计一、情境导入经过上节课的总结，我们每组的同学都有了自己的成果，现在我们把我们的成果跟大家共同分享。二、做好交流准备。1、把自己的研究过程和结果整理一下，我们可以通过不同的方式来表达。比如写实验报告，也可以采用科技展板或手抄报的方式，可以选你喜欢的一种来表达。2、展开交流。要尊重别人的劳动成果，并能正确地展开评价，学会认真倾听别人的发言，正确的看待别人对自己的评价。以及礼貌而有针对地展开提问和咨询。3、综合其他小组的研究成果，讨论设计“给金鱼安个舒适的家”的方案。4、结合方案，让学生把实验后的金鱼养起来。看我们设计的家金鱼是否舒适。 三、布置学生阅读科学自助餐，让学生了解食物链，保护环境的重要意义。板书设计：课后反思：主备人：叶 馨参备人：余爱萍 段峰 张祖英 赵贤魁课 题寻找雨具的缺点（第 1 课 时）教学时间： 年 月 日内容分析科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。本课以生活中的事物和现象，提出问题，引发探究科学的激情和兴趣。学情分析教学目标1、运用各种渠道搜集源于生活的需求，我们要做生活中的有心人。2、开展科学探空活动，不仅要求我们仔细观察、善于思考，还要具备刻苦钻研、不怕失败的精神。3、能够小组合作，从不同的角度分析他人的成功案例，从中获得科学探究的灵感和启发。教学重难点教学重点：科学探究源自于生活的需求，我们要做生活中的有心人。 教学重点：选择适合探究的问题进行探究教 学 流 程授课教师个性化设计 一、引入活动： 1、说一说生活中有哪些雨具？ 2、大风雷雨天，打着雨伞或者穿着雨衣来上学，就不会被淋湿吗？ 3、观察各种雨具图片之后，针对图片中的雨具你能提出多少问题？ 4、如果把这些雨具与你的生活实际相联系，你能够提出多少个问题？ 5、引导他们讨论、思考：“这些问题有解决办法吗？”二、活动： 1、缺点大搜索。 （1）鼓励学生认真找一找我们生活中使用的雨具存在哪些缺点与不足。(2)讨论：“这个问题适合我们现在探究吗？你认为解决这个问题的方法和途径是什么？” 2、搜索方法：呈现出学生开展社会调查的过程。 （1）、调查和采访家长、同学和身边的人，搜索现有雨具存在的缺点与不足。 （2）广泛征集人们对生活中使用的雨具的看法和想法，并且及时地记录在“小科学家记录本”里。还可以把自己的改进思路、探究设想记录在“搜索记录”或“搜索日记”中。三、交流与整理：把调查结果汇总成“雨具的缺点”整理表，分类整理出探究对象的不足之处，便于分组探究。四、作业1、 你发现雨披有哪些缺点？2、 你为什么想改进雨具?板书设计： 寻找雨具的缺点 面料方面 结构方面雨伞 雨披功能方面 课后反思主备人：任广念参备人：唐梅 华再俊 胡左香课 题2、我们的改进设计（第一课时）教学时间：2013年 月 日内容分析通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。学情分析教学目标1、培养学生对科学探究活动的浓厚兴趣。2、消除学生对科学的神秘感，知道“需求”是科学探究的动力和起点。教学重难点分析与研究一些成功的案例，希望能以些激发灵感教 学 流 程授课教师个性化设计 一、展示学生课前通过不同途径搜集来的他人的成功案例。（1）、组织学生用自己擅长的方式展示课前搜集到的资料。这时教师应当把自己摆在与学生平等的地位上，认真倾听学生的展示，最好能够及时地提出一些使学生展示更为充分的建议。“他们的探究过程是怎样的？探究过程中遇到过什么问题？他们是怎样解决的？”如果有搜集到的资料的同学可以互相补充。 （2）、讨论：听过以后，你能对这件发明作品展出几个问题？你还想进一步了解这个科学探究活动的什么问题？以此来引导学生学习怎样式开展专题研究活动。 二、分析教材中的典型案例，进一步引导学生学习开展专题研究活动的方法，激发学生兴趣。 （1）、分析典型案例“安全雨伞”或“反光防风雨披”的结构特点和探究过程。这一活动非常重要，如果把研究对象的结构特点和探究过程分析透彻，对同学们下面开展专题研究活动起着非常重要的指导作用。因此，在课堂上花费的时间不能少于20分钟，教师要放手让学生去讨论、分析、探究。教师可用展板或板书的形式把学生分析的过程用简单的分析图表或逻辑分析图放大，有条件的学校也可采用多媒休展示的方法。把学生的主动权交给学生，教师引导，学生分析、讨论，从中得到启示。（2）、讨论与分析在探究过程中使用的发明技法。这个教学设计实际上是引导学生认识发明技法，探究发明技法在实际活动中的灵活应用。教材中呈现的发明反法和指导的文字虽然不多，但是，留给教师的空间却很大。可以设计成：“从小发明作品”中找发明技法，也可以设计或使用发明技法指导学生作品的发明。在这里教师还可以明确地告诉学生，借助一定的科学思想和技术手段创造出的新事物和新方法是发明创造（例如我国的四大发明和爱迪生发明电灯），改进和完善身边物体在使用过程中的缺点和不足也是发明创造（例如我们身边同学的小发明“充气雨衣”、防冻水表“等）。只要我们善于观察，遇事多问几个为什么，并且努力去寻找问题的答案，就一定能搞发明。培养学生勇于质疑、不迷信权威的品质。还可以通过发明家的发明故事学生体会发明创造并不神秘，它就在我们身边，只要我们遇事多问为什么，并且努力去探究问题的答案，一定也能成为发明家，从而为学生开展科学探究活动树立信心。 三、全课总结。板书设计：课后反思：主备人：任广念参备人：唐梅 华再俊 胡左香课 题2、 我们的改进设计（第二课时）教学时间：2013年 月 日内容分析能运用多种方法观察身边事物存在的缺点与不足，能对搜集到的问题进行整理与分类学情分析教学目标1、能运用多种方法观察身边事物存在的缺点与不足。2、能对搜集到的问题进行整理与分类。3、会从众多问题中选择适合自己研究的专题。 。教学重难点分析与研究一些成功的案例，希望能以些激发灵感教 学 流 程授课教师个性化设计 教学准备：（1）课前要求学生通过不同的途径，收集他人的成功案例。（2）用自己最擅长的方式展示课前收集的资料。（3）把教材上的案例“充气雨衣”写在黑板上或贴在展板上，启发学生从多角度分析别人的探究过程和成功经验。（4）把上节课整理的“雨具的缺点整理表”放大贴在展板上。放大探究对象，逐项列出探究重点和改进意见。便于讨论、分析、进一步探究。教学过程：（1）展示课前学生通过不同的途径，收集来的他人成功案例。组织学生用自己最擅长的方式展示课前收集到的资料。请同学给大家介绍一下收集的案例。讨论：“他们的探究过程是怎样的？探究过程中遇到过什么问题？他们是怎样解决的？”如果有收集到相同资料的同学可以互相补充。讨论：听过以后，你能对这件发明作品提出几个问题？你还想进一步了解这个科学探究活动的什么问题？学生学习怎样开展专题科学探究活动。（2）分析教材中的典型案例，进一步引导学生探究开展专题科学探究活动的方法，激发兴趣。分析典型案例“充气雨衣”的结构特点和探究过程。讨论、分析、研究，把学生分析的研究过程用简单的分析图表或逻辑分析图放大。讨论与分析“充气雨衣”在探究过程中使用的发明技法。同学们在分析“充气雨衣”的结构特点和探究过程时，提到林恒韬同学在探究和发明“充气雨衣”时使用过发明技法，还提到发明技法对林恒韬发明“充气雨衣”起到了很重要的作用，你对这个问题有何见解。三、全课总结。板书设计：课后反思：主备人：余爱萍参备人：叶馨 段峰 张祖英 赵贤魁课 题3智慧就在我们（第 2 课时）教学时间：2013年3月25日内容分析雨具改进时需要的各种材料，如电池、开关、胶片等。了解材料的各种用途，挑选出适用的材料，进行改进，并做好制作记录。学情分教学目标1、 培养学生逐步养成观察、思考、探究的习惯，学会采用多种途径获取知识的能力。2、教给学生“学”、“做”、“思”相结合的学习方法。教学重难点培养学生运用已有知识解决生活中发现的实际问题的能力，在解决问题过程中体验科学探究的乐趣，使学生从中感悟到学习知识的目的也是为了提高人们的生活质量。教 学 流 程授课教师个性化设计师：我们的设计能成功吗？请按照我们设计方案，认真制作雨具吧！一、各小组按照探究方案，认真做好准备工作，列出制作材料。名称：“安全雨具”制作 “反光防风雨披” 制作材料：旧雨伞 电池 导线 开关 剪刀 小电珠 玻璃泡 电池盒 木条 夹子 二、教师还可以根据情况因地制宜地开设一个简单的“材料超市”，为学生开展活动提供帮助。材料超市：电烙铁 雨披 焊锡 布头 竹竿 旧雨伞 电池 导线 开关 剪刀 小电珠 玻璃泡 电池盒 木条 夹子 双面胶 手电筒 废光碟 荧光粉 胶片 反光漆 塑料 三、引导学生选择材料。师：既要考虑到学生的安全、材料的适当用途和可获得性，又要让学生通过实践活动切身体验到合理使用资源的重要性。常见的材料可以分为：天然材料 人造材料例如反光漆、荧光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木条、竹竿等都是天然材料。它们有些可以再造，有些不可以再造，因此，我们要尽量避免浪费。不要轻易破坏雨伞或雨衣，可以先在碎布或者废报纸上尝试制作。四、小组成员分工专题研究活动还有一个很重要的方面，那就是强调小组成员分工，教师要尽量注意将能力不同的学生搭配分组、合作分工。五、课外延伸推荐学生阅读教科书，或通过图书馆、互联网查阅资料，或向成人求助。板书设计：第四单元 3 智慧就在我们天然材料 常见的材料 人造材料 课后反思：主备人：余爱萍参备人：叶馨 段峰 张祖英 赵贤魁课 题 3 智慧就在我们手中（第 2 课时）教学时间：2013 年 3月25日内容分析这个教学过程是动手又动脑的过程，教给学生在动手、探究、实践中发现问题、在与人交流的过程中研究问题。学情分析教学目标1、教给学生在动手、探究、实践中发现问题、在与人交流的过程中研究问题2、以“学”指导“做”、在“做”中“学”。教学重难点教给学生在动手、探究、实践中发现问题、在与人交流的过程中研究问题，以“学”指导“做”、在“做”中“学”。教 学 流 程授课教师个性化设计一、 复习上节课内容师：通过上节课同学们的学习，已经明白了制作雨具所需要的材料，以及怎样去选择材料，人员的分工也做了合理的安排。今天我们就动手共同制作雨具。二、 小组成员分工合作，共同制作。这个教学过程是动手又动脑的过程，教师在指导教学时要根据学生的具体情况和各小组的探究情况来把握何时介入，介入多少；哪些指导是必要的，怎样指导才算充分，何时需要提供资料背景资料，有关信息、传授相应的准备性知识。总之，不能让学生过久处于无助状态，但是，教师也不能过早介入，以致阻碍学生发现或解决本可以自主发现或解决问题。要求：按分工名单做好“安全雨具”制作 ，“反光防风雨披” 制作 等的记录。在制作过程中还要注意安全。1、 学生动手制作。2、 老师巡视指导。三、在制作过程中，把遇到的困难及时记录下来，小组共同讨论，运用学过的知识解决问题。对于暂时无法解决的问题，可以通过不同途径查找资料、向人求助；也可以及时记录下来以后师生共同讨论解决。总之，教师要引导各小组同学把制作过程中遇到的难题、点评意见等及时记录、整理、分类，列出问题一览表。四、指导各小组汇报自己制作的过程。五、师对改进的雨具进行总结评价，看哪个小组改进雨具最好、最方便。六、教师小结通过刚才的制作，老师发现了同学们做了很多伟大的事情。如：认真观察、仔细思考、大胆操作、耐心记录等。这些事情是科学家们做的事，但你们都做到了，老师相信你们就是未来的科学家。板书设计：第四单元 3 智慧就在我们手中最好用的小组：最方便的小组：课后反思：主备人：段峰参备人 叶馨 余爱萍 赵贤魁 张祖英课 题金点子行动（第1课时）教学时间： 年 月 日内容分析发展学生的能力，包括发现问题的能力、制定计划的能力，和解决问题的能力。合作学习可以集中大家的的智慧，有利于问题的解决和团队精神的培养。学情分析教学目标1、培养学生逐步养成借助集体的力量解决生活中难题的习惯，培养学生通过多种途径获取知识的能力。2、让学生理解科学的认知规律，即实践认识再实践再认识。教学重难点 培养学生关注生活的意识，“道来源于生活又报务于生活”。学会借助集体的力量解决生活中遇到的难题。教 学 流 程授课教师个性化设计1、活动，征集金点子。小组代表把上节课制作过程中遇到的难题和亲身体会与大家一起交流。各组采用不同的方式展示问题，并征集金点子。可以在同学之间征集，可以向家长征集，也可以向有关专家征集有条件的学校还可以把遇到的难题发布联网上，向更多的人征集解决难题的金点子，让更多的人参与以我们的专题研究活动中来。科学探究是严谨的，探究之路是曲折的，许多科学奥秘蕴涵在探究过程之中，用科学的态度对待失败，是科学获得成功的重要保证。要鼓励学生刻苦钻研、不怕失败、知道科学探究过程不是一帆风顺的，就连著名的发明家爱迪生也曾经为探究一个个问题做了几千次的实验。在生活中善于发现问题，善于捕捉创新思维的火花，不怕困难，不怕失败，肯动脑，肯动手，是取得专题研究活动成功的保障。2、参考征集来的金点子继续改进和制作，直到制成令我们满意的“新型雨具”。教师注意引导学生正确对待别人的金点子，要向学生提供必要的资源和帮助；要纠正学生不规范的做法，防止偏见和出现差错，提醒学生实事求是，力求探究结果的可靠性；引导学生对制作的过程和结果不断改进总结和反思，包括对研究主题意义和再认识，对成功与失败的原因进行总结，引导学生不断总结，不断改进制作，直到制作令我们满意的“新型雨具”，完整亲历“实践认识再实践再认识”的过程。学生们探究的确良是生活中的小问题，看起来似乎没有什么了不起的学术价值和社会效益，但是从教育的角度看却是很成功的。通过这一活动，学生体验科学探究的全过程，从提出问题、确定探究方法和程序，到最后的评价，都是学生们自己做的，学生从中得到了真正的锻炼和提高。即使最后没有明确的结论，发明不了什么令人满意的“新型雨具”，只要认真经历了这一过程，学生们也会有很好的体会和收获。不否认有的小组可能没有得出活动结论，但是，给孩子们留下一点遗憾，让他们反思所做的探究存在什么问题，为什么没有发明结果，也能起到很好的教育作用，不一定强有求明确的结论。重要的是帮助学生总结经验、及时调整探究的过程，不要过分追求探究结果，甚至为此而拔苗助长、弄虚作假。学生的体验和表现比结果更重要，让学生在探究中学会交流和合作，在探究中得到发展，是专题研究活动的主要目的。在学习过程中，教师切记不要把师生交流变成老师向学生发出指令性意见：“你应该”“你不能”“你怎么能”否则，教师依然是整个教学活动的中心，依然处在支配学生的地位。结果就是以教师的意思代替学生的意愿，使学生失去学习的自主性和独立性。板书设计： “实践认识再实践再认识” 课后反思主备人：段峰参备人： 叶馨 余爱萍 赵贤魁 张祖英课 题金点子行动 （第 2 课时）教学时间： 年 月 日内容分析发明作品能够为人们解决问题，具备新颖性、科学性、实用性。让学生认识到科学探究的目的就是运用知识解决人们生产和生活中遇到的难题，提高生产效率和生活质量。学情分析教学目标1、知道实践是检验真理的唯一标准。任何科学探究活动的结果都必须经过实践检验。2、培养学生的观察能力、比较能力、分类能力、想象能力和发散思维能力。教学重难点知道实践是检验真理的唯一标准。教 学 流 程授课教师个性化设计用实践检验各小组改进、制作的“新型雨具”。教师在课堂上要引导学生：每一件发明作品都必须能解决人们在生产和生活中所遇到的某个困难，使它具备新颖性、实用性、科学性。然后，再让自己转变角色，变成学生的朋友，成为科学探究小组的一员，与他们一起讨论：怎样验证探究结果发明作品？问题出在哪里？怎样改进和完善？引导孩子们反复给证、改进，直至发明作品能够为人们解决问题，具备新颖性、科学性、实用性。 我们把探究结果用自己喜欢的方式展示出来，像科学家一样向全班同学介绍自己的探究成果。最后让学生明白：（1）、实践是检验真理的唯一标准。（2）、科学探究成果必须经过实践的验证。板书设计：实践是检验真理的唯一标准。 科学探究成果必须经过实践的验证。课后反思：主备人：叶 馨参备人：余爱萍 段峰 张祖英 赵贤魁课 题5、成果展示会（第 1 课时）教学时间： 年 月 日内容分析把科学课教学与专题研究活动有机结合，培养学生的科学素养与创新实践能力。对一些生活、生产和学习中遇到的实际问题会进行研究和探索，这样才能不断进步。学情分析教学目标1、通过对一些生活、生产和学习中遇到的实际问题，像科学家那样进行研究和探究，培养学生的创新精神的实践能力。 2、会用自己擅长的方式向人们介绍自己发明成果。教学重难点教学重点：培养学生的科学素养与创新实践能力 教学难点： 会用自己擅长的方式向人们介绍自己发明成果教 学 流 程授课教师个性化设计教学过程: 一、引入课题： 1、经过前面的探究活动，我们都有了收获，能不能把成果共享呢？ 2、说一说展示探究成果有哪些方式? 3、我们把探究结果用自己喜欢的方式展示出来，像科学家一样向全班同学介绍自己的探究成果。 二、拍卖会。为了让学生增强对“科学技术就是生产力”的理解，充分体现学生创作成果的价值，指导学生设计一个现场拍卖会，分小组制订拍卖方案，并实施拍卖。 三、作业谈谈你通过改进雨具，有哪些收获板书设计： 成果展示会科技橱窗 红领巾广播站样品介绍 科技小报课后反思