按劳分配为主体,多种分配方式并存教学设计.doc

“按劳分配为主体多种分配方式并存”教学设计一、 教材分析和学情分析 （一）教材分析根据课程标准的要求 , 本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配制度。加上以前所学的我国现阶段的所有制结构 ( 基本经济制度 ), 使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点 , 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一 , 同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。 从现实生活来看 , 实行什么样的分配制度 , 能否理顺分配关系 , 是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题 , 是我们党和政府高度重视的大问题。我国推进收入分配制度改革 , 完善分配体系 , 理顺分配关系。所以 , 讲好本课时的内容是非常重要的（二）学情分析本框的主要内容是我国现阶段的分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义初级阶段经济制度的两个方面。学生已有所了解，学习本框要注意理解按劳分配及其必然性和以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。对于其他分配方式，只简单掌握其主要内容即可。二、教育教学目标课程标准的基本要求：阐释我国实行按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度教育教学目标要点知识目标了解我国分配制度的内容理解我国分配制度的所有制基础懂得按劳分配的基本内容和要求了解我国按劳分配的意义和作用了解按生产要素参与分配的制度能力目标 准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的理解能力结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。情感、态度与价值观目标 坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针的自觉性通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。三、教学重、难点1、重点：我国分配制度及其必然性；按劳分配的含义、必然性、意义2、难点：其他分配方式的形式；实行按生产要素分配的必然性四、教学方法教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。六、课前准备 对第二单元的基本经济制度进行复习七、课时安排：1课时八、教学过程（一）情景导入多媒体重现：视频：收入分配和房价网上最关注设计意图：激发学生的学习兴趣与参与本节课的热情，并得出“分配制度对于个人生活、生产效率、社会发展极其重要”的结论，并以此引入课题（二）讲授新课1、小故事大道理：三个和尚没水喝（1）为什么三个和尚没水喝? （2）假如你当长老,为改变这一局面,你会有何举措来提高大家的挑水积极性?设计意图：通过此故事，引入按劳分配为主体这个知识点2、合作探讨按劳分配为主体先让学生看教材P58、59，教师提问：什么是按劳分配？它是由什么决定的？按劳分配的意义何在？按劳分配的地位如何？让学生带着问题去看书。 按劳分配的内涵“在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得,少劳少得。”理解按劳分配内涵：引导学生从“适用范围”、“分配内容”、“分配方式”、“分配标准”四个方面进行分解性理解设计意图：引导学生加深对内涵的理解。并得出结论“按劳分配体现着社会主义性质”更深层次把握按劳分配。（2）按劳分配的原因 引导学生阅读P59拓展材料，问题：按劳分配和按需分配这两种分配方式之中，应该实行哪种方式？为什么？（坚持按劳分配的必然性）设计意图：引导理解按劳分配的原因。 生产资料公有制是实行按劳分配的前提(可能性) 生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础(现实性) 劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。(必要性)展示顺口溜：上工一窝蜂 干活闹哄哄 放工往前冲 苦了想干的，累了实干的，便宜了捣蛋的问题:如果“干和不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样”，会导致什么结果？平均主义必然挫伤劳动者的积极性，导致人人不努力工作。这种平均主义严重束缚生产力的发展，最终会导致普遍的贫穷。材料展示:走进海尔海尔集团是国有控股企业，实行高效的薪酬制度，将工资与员工的工作绩效相结合，工资分配只看效果，不论资历，由同岗同酬观念转变为同效同酬观念。在海尔，高素质、高技能获得高报酬，人才的价值在工资分配中得到了充分的体现.海尔的薪酬管理制度，充分调动了广大员工的积极性和创造性，对于挖掘员工潜能，确保企业高速、稳定、健康发展起到了至关重要的作用。 “今天工作不努力，明天努力找工作”的危机感深入海尔员工的心中。“学习技术，提高素质，争当先进”在海尔蔚然成风。问题:从海尔的发展历程我们可以看出按劳分配的意义何在吗?（3）按劳分配的意义有利于调动积极性和创造性 有利于激发劳动者努力学习科技，提高技能有利于促进生产力的发展是消灭剥削消除两极分化的重要条件，体现劳动者共同劳动、平等分配的社会地位设计意图：通过这一组材料和问题主要目的是使学生通过思考，更深入理解按劳分配的意义。指导学生阅读教材找出按劳分配的地位（4）按劳分配的地位 在我国所有的分配方式中占主体地位，是个人消费品分配的基本原则。指导学生阅读并完成教材59页关于“小吴”的材料导入多种分配方式并存。 现阶段我国的基本经济制度是“公有制为主体”所以就决定了我国的基本经济制度是按劳分配为主体，但是与此同时是“多种所有制共同发展”这就决定了我国现阶段的分配方式也是多种多样的。接下来我们学习第二目“多种分配方式并存”3、合作探讨多种分配方式并存 引导学生阅读教材60页漫画材料问题：从此漫画中，我们可以看出现阶段我国还存在什么分配方式？（1）按生产要素分配按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与收益分配。尽管教材没有对“生产要素”进行定义，但不少学生由于对这一词语缺乏准确了解，从而影响了对该分配形式的正确把握。故补充说明。 参与收益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。大家在以后的学习与生活中要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。按劳动要素分配，一般是指在私营企业和外资企业中，劳动者所获得的工资收入按资本要素分配包括：私营企业主生产经营取得的税后利润，债权人取得的利息收入、股息分红、债券、股票交易收入等等。按技术、信息要素分配，是科技工作者、信息工作者提供新技术和信息资料取得的收入。按管理要素分配，是指企业的管理人才凭借其管理才能在生产经营中的贡献而参与分配的方式。按土地要素分配，是指凭借土地取得的收入。材料一：中国科技大学6名学生参与研制的中文语言合成技术，可与IBM国际语音识别技术媲美，由此诞生了我国首台“能听会说”汉语的电脑。他们得到了总计668.85万元的技术股权奖励。问这属于什么分配方式？你能另举一例吗？你认为将会产生什么样的影响？按技术要素分配。有利于激励科技人员不断创新，推动科技进步，促进生产力发展。设计意图：此问在于引导学生得出按生产要素分配的意义（2）按生产要素分配的意义：确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。4、课堂小结：先以提问的方式让学生对本节课学过的内容进行简单小结，梳理我国的各种分配方式以及我国的分配制度。然后教师展示本课知识结构图。5、板书设计6、教学反思7、自主检测1. 个体劳动所得是(B).按劳分配取得的收入 .劳动收入.非按劳分配取得的收入 .与个体经济相适应的分配形式A B C D 2.目前在我国，债券和股票市场发展都很快，不少企业或个人持有股票或债券。凭股票或债券获得的收入属于：（B） A 按劳分配 B 按生产要素分配 C 按个体劳动者成果分配3.江泽民指出：“依法保护合法收入，允许和鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，允许和鼓励资本、技术等生产要素参与收益分配。”这表明：（C）按劳分配不再是我国分配个人消费品的惟一形式我国由单一的按劳分配形式向多元化分配方式发展国家提倡以按劳分配为主的多种分配方式按资本和技术分配有利于扩大内需 A B C D 4.有人认为“劳动收入都应倡导，非劳动收入都应限制”，你是如何看的？