师德师风建设的前提和保障.doc

师德师风建设的前提和保障cgnmcz一、环境对师德师风建设的作用一所学校的所有教师构成一个相对完整的教师工作环境，也是一个相对完整的“师德师风建设的环境”。群体对个体的作用显而易见，新来一个教师，可能有不少特别之处，但不久就被同化了，不能被同化的往往是少数，可见环境的作用有多大。对个别教师而言，可能他的师德水平与环境关系不是很大，但就教师整体而言关系就很大了。教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。内在为德、外现为风，对个体而言为德、对群体而言为风。师德师风建设就是要将外在的教师的行为准则和行为规范转变为每个教师的内在获得。师德师风建设要取得成效,必须以良好的环境作保障。二、学校领导在师德师风建设环境中的重要作用古人有言“兵熊熊一个,将熊熊一窝。”,说明一支部队的作风和战斗力是由带领这支部队的将领的作风决定的。一个学校的师德师风建设又何尝不是如此！在这个环境中教师是主体，校长和其他领导成员是主体的一部分，又因为他们（尤其是校长）所处的特殊位置决定了他们在其中起主导作用：使提高自身的师德修养成为每个教师的自觉意识和自觉行为,形成良好师德师风建设环境。学校领导必须承担起着力营造良好的师德师风建设环境的重要职责，因为只有他们才具有把有利因素充分利用和把不利因素变为有利因素的条件，只有他们才能够有组织有计划地进行宏观调控，他们的带头示范作用也比其他教师强得多，所以学校领导班子在营造师德师风建设的环境中作用举足轻重。只要他们真正起到主导作用，师德师风建设就不再是纸上谈兵、言而无果。领导的重视是师德师风建设的前提。三、学校领导为营造良好的师德师风建设环境应注意的问题我认为，着力营造良好的师德师风建设环境，学校领导班子成员应注意以下两方面的问题：（一）、注重师德师风建设，把师德师风建设看作是自己的事业。干工作是为了养家糊口，为了完成任务，以身体和技能作支撑，仅是用力气去干。而干事业是为了满足精神需求，为了实现理想和追求，以信念作支撑，不仅用力气和技能去干，更是用心去干。如果把教书育人仅仅看作是干工作,那永远也干不好。要老师们把教书育人不仅仅看做是工作而把它看作是项事业，首先需要学校领导把自己的工作看作事业，把师德师风建设与教书育人一样看作事业，同样有目标有追求。用爱心去促使教师得到发展，让教师感受到你对他的关心和尊重，感受到你不但是在干工作而且是实实在在地在干事业，对增强他们的事业心和自觉提升自身师德修养是十分重要的。因为教师行业具有它的特殊性：工作周期较长，少则半年，多则三五载。工资与工时工效没有直接关系，教师的工作很大程度由教师的主观意愿和情感决定，也就是说教师的工时工效主要决定于他的师德水准。可以说师德师风是一个学校的灵魂，学校应把师德师风建设细化、长期化、制度化，以多种方式、多种渠道增强教师职业道德观念，使教师从各个方面去反思自己的职业道德并努力使之得到提高,从而从学校教师总体上形成良好的师风。不能把师德师风建设看做是开一开会、学习学习、写写心得体会那么简单。（二）、注重自身职业道德修养，以身作则师德师风问题是软件问题，靠强力推进根本不能取得理想效果，师德师风建设的环境也是软环境，要营造好它，必须学校领导注重自身职业道德修养，以身作则：1、不急功近利。各项工作有长远计划，力求扎实推进、全面协调发展。作为学校领导，谁都想学校教育教学立杆见影早见成效。但操之过急就会片面追求升学率、优分率，其它事情只做表面文章。于是，老师们也就会出现剥夺学生的活动锻炼时间，偏科、搞题海战术，不抓班风学风，不注意学生道德品质教育，遇到文体活动或其它什么竞赛时临时抱佛脚等急功近利行为，把提升自己能力和素质这样的“闲事”放在一旁。从而培育出一些发展不全面不均衡的畸形人才，并且还会忽视许多成绩不突出的学生。2、无自私自利之心。教师是人类灵魂的工程师，要塑造出真、善、美的灵魂，自己首先必须具备真、善、美的品格。学校领导成员要能与教师们同甘共苦，在功利面前至少做到公平、公正，更不能有腐败行为，否则会严重破坏师德师风建设。上行下效的原因之一是模仿，其二是因对上的不满而加倍其恶行。这样，学生就成了最大的受害者。3、勤奋务实。引导教师认识自身职业价值，倡导教师爱岗敬业，强化他们的责任意识和工作的钻研精神，教书育人等，是社会对教师职业道德的必然要求也是学校领导的主要责任之一。教师要满足这些要求，需要的是努力学习、钻研和勤奋工作，学校领导应起带头作用，工作认真做，学习和钻研更不能马虎。因此，他们比其他教师更应具有努力工作、钻研业务、勤奋学习、爱岗敬业的精神。份内的事不推给别人,责任不明确的事分工协作、不互相推诿，能多干就多干一点。学习、钻研不走形式，努力提高自己的业务能力，不能只安排别人做而自己不做；凡事都要考虑实效（尤其是对教师的考核评价），服务于学校教育的长远利益和眼前利益。勤于观察了解各年级、班级、教研组的动态，发现问题及时纠正。不说空话大话，不能眼高手低和不务正业。如此，方能带出一批努力提高自身素质、工作扎实肯干、积极务实、一切为学生着想的好教师。而不是带出一批要么混日子，要么图虚名，要么牺牲学生利益苦心经营自己的奖项和职称，要么重视第二职业轻视第一职业的教师。4、团结协作。“众人同心，其利断金”，一个好的班子一定是一个团结的班子，一所好的学校一定是一个团结的学校。作为学校领导要有宽阔的胸襟，容得下别人的不成熟和偶尔出错，对别人存在的问题进行疏导，动不动就发脾气是要不得的，人都是有感情的,如果超过了他的忍耐极限而把对你的不满情绪发泄在工作上损失就大了，这是与师德师风建设背道而驰的，有百害而无一利。当然，拿得起放得下也是领导的一个重要素质，当断则断会使大家团结得更紧密更牢固。处理问题做到公平公正、抑恶扬善，让大家都觉得他们的工作有章可循，而不是看领导脸色做事。大家都看领导脸色办事的集体的团结是虚假的，也无效率可言，官僚主义作祟的学校连常规教育教学都成问题，还谈什么师德师风建设。5、积极进取。学校领导的积极进取表现在对自身修养、学识、业务能力的提高孜孜以求，对学校软硬环境的建设不断提出新的奋斗目标，不断明确和完善办学宗旨与办学理念。不因为自己的职称已到手、职务已不能升迁、年纪也老大不小等原因而停止追求。这样，各个教师才会以积极进取之心对待自己的工作、学习，对他所管理的班级提出可达到的最高目标，形成明确的教育理念和管理理念，从而把差班教成好班，差生教成好生。更重要的是让教师不产生职业疲劳感。 无数的事例证明，要搞好师德师风建设，领导集体重视是前提，良好的环境是保障。