《将进酒》教学案例.doc

将进酒教学案例设计渝中职业教育中心 罗佳 联系电话：13808321161一、案例的背景 新课程标准对课堂教学提出了很多新的理念，转变教学方式，重新定位教师在课堂教学中的位置，重新审视对学生学习的评价形式，是我们每一个教师在教学中思考、实践和反思的话题。古代诗文教学是语文传承古代文化的主要载体，但是传统的古诗文教学在教师的教学方式、学生的学习方式上都有很多不适应新课标的地方。如何走出一条有利于提高学生的学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古诗文教学之路呢？笔者尝试以李白的古体诗将进酒为载体，以诵读为纽带，通过研究性学习，利用自主、合作、探究的学习方式，来带领学生进入快乐的古诗文学习园地。二、解题将进酒是李白的代表作，这首诗很好地体现了李白诗歌的主要风格。通过学习，让学生真正了解李白诗豪放的特点，了解李白的狂放。体味李白的真性情，从而培养学生自信、达观的情怀。让学生在欣赏诗歌的过程中感受李白身处逆境，但仍然积极向上、永不言弃的信念。学生在文本解读的过程中，背诵全诗，积累相关知识。本课在教学设计上，紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的理念来完成各个环节。使学生在充分预习（自主学习）的基础上生成问题，教师通过问题导学引领课堂。根据以上材料分析，特制定本课教学目标如下：1. 了解相关的咏酒诗篇及酒文化。2. 感受诗歌的韵味，体会夸张的艺术效果及李白的艺术风格。3. 领会诗中词句的含义及作者矛盾的思想感情。三、教学过程安排1.导入用一篇关于酒文化的短文导入课文，引导学生讨论，了解中国酒文化以及对李白纵酒的认识。请同学们认真阅读下面短文，谈谈有何新的认识？资料：一言难尽的酒周代，握发吐哺、礼贤下士的周公旦，有鉴于此，于是作了一篇酒诰，说：“民之丧德，君之丧邦，皆由于酒。”春秋时的孔子，他仿佛也是饮酒的，王充在论衡语增中道：“文王饮酒千钟，孔子百觚。”逮及魏晋，由于文人嗜酒成风，酒的文学也就应运而生。先是曹阿瞒“对酒当歌”，嗟叹“人生几何”？，继而是北海相孔融，发“座上客常满，樽中酒不空，可以无忧矣。”之叹。(三国志魏书孔融传)喝酒喝到最高境界的，当首推陶靖节，他虽自云：“性嗜酒，家贫不能常得”(五柳先生传)，但时常一付“引壶觖以自酌，眄庭柯以怡颜”(归去来辞)的模样，叫人一读到他的诗，便在心中勾画他那仙风道骨般的神气。不过，这个李白的命运，很有些叫人感叹，据旧唐书李白传记载，他“尝沉醉于殿上，引足令高力士脱靴，由是斥去，浪迹江湖，终日沉饮”，后来“竟以饮酒过度，醉死于宣城。”(新唐书李白传)难怪宋代的朱肱在北山 酒经里说：酒者“虽可忘忧，然能作疾。”此语诚不我欺。现代作家，喝酒上瘾的，譬如郁达夫，据说他写东西时，总是一手把杯，一手执笔，饮了又写，写了又饮，好不畅快。思考：（1）引导学生讨论，谈对酒的认识（2）学生谈谈酒与文学的关系，从而加深对李白纵酒的理解。2.诵读感知A创设音乐媒体情景，渲染学习氛围（播放配乐诗朗诵，配以李白醉酒画面）B要求学生高声读，忘情读， 畅快读，不必计较、识辨个别3.整体感悟（1）简介写作背景 本诗作于天宝十一年，距诗人被唐元宗赐金放还已达八年之久（2）品读方法 深入其境 联系生平 想象联想 提问：找出诗中最能打动你的句子并分析其中蕴含的思想感情。（3）学生回答：（4）提问：作者的感情是复杂的，那么在这首诗中革调也是变化的，你能理出感情变化的脉络吗？（小组讨论） 板书： 悲乐情 狂放（夸张、豪放）（5）感悟（师生互动） 李白的天马行空狂放不羁的性格为何又掺杂着这么多悲的因子呢，如果深入其中，我们会发现，李白的思想矛盾其实是其人生观矛盾的反映。 入世（儒）：“济苍生，安社稷”：天生我材必有用 出世（道）：知其不可而不为，但愿长醉不复醒 总结：在本文将进酒中，酒是作者情感的寄托物，浇胸中块垒的方式，因此在李白的很多诗中都以酒为诗。举例（学生思考回答出其它以酒为诗的句子） 教师总结：李白如此，中国一切抱利器而无所施的文人几乎莫不如引，这是文人的悲哀，也是时代的悲哀。4.拓展延伸教师引导：杜甫说“文章憎命达”，文学史上郁郁不得志之人何其之多，你们还能联想到谁？学生列举教师引导：任选一位仿写（出示课件“才华横溢，痛饮狂歌的李白，仕途失意、志不得抒，将绵绵情怀寄寓山水之中”）学生仿写（时间五分中）学生交流教师小结：“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”。面对社会的不公与政治的黑暗，诗人所能做到的恐怕也只是高举酒杯，尽饮杯中之物，让所有的热情在酒中一一释放一一宣泄。“何以解忧，唯有杜康”，也许只有在酣醉之后才能将绵绵不绝的万古愁，暂时遗忘啊！让我们与李白一起对酒长吟！（回顾诵读提示，学生有感情地齐声诵读）四、教学反思本课在教学设计上，努力体现学生为主体，教师为主导的教学理念。从问题的生成到问题的解决，再到问题的拓展，每一个环节都以学生的“行动”为主，教师的“点拨”为辅，课堂气氛很活跃。学生由此而感受到了学习的乐趣，由被动变成主动，学生成为学习的主人，并以这样一种愉悦的方式达到了预期达到的学习效果，学生可以在诵读中心与李白共鸣、思与李白共舞、身与李白同醉。教学过程比较轻松，情感调动得当。当然，本课在教学过程当中仍然还存在一些问题，如：1.学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，目前学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。2.教师点拨环节，对问题的梳理分类还要更明确，以确保教学目标的更有效实现。3.课堂语言还需要锤炼，做到更精练，更准确。4.需要更进一步结合网络，更有效的达成教学目标。 （本文作者系重庆市渝中区教育学会语文教学专委会会员）