外国幼儿园的教育目标.doc

美国幼儿园的教育目标1、有好奇心、想象力和创造力，发挥自己的潜力，在各方面都得到发展。2、能发现问题、解决问题，有独立精神和探索精神。3、能对成人的各种要求做出反应，有信任感、责任感、自尊心。4、能够表达自己的需要，学会与人分享和合作，友好地与同伴交往。5、不断提高肢体动作的准确性、手眼动作的协调性。6、通过游戏丰富知识、经验，并对知识经验进行总结、分类。7、通过培养艺术技能和认知技能，发展他们的社会性和情感。8、培养学习技能，如读、写、算，但不强迫他们学习，使他们能够根据自己的接受能力进行学习。日本幼儿园的教育目标日本文部科学省（相当于中国的教育部）于1998年全面修订了1989年制定的幼儿园教育纲要。其中规定幼儿园教育的5点目标，并从健康、人际关系、环境、语言表达能力、表现能力5个方面具体规定了其目标和措施。幼儿园教育的总体目标1. 为了儿童健康、安全、幸福地生活，培养其基本的生活习惯和生活态度，使其建立健全的身心基础。2. 培养其对人的关爱之心和对人的信任感，使其建立初步的自立和互助的意识及道德意识。3. 培养其对自然等身边事物的兴趣和好奇心，使其建立丰富的内心世界和初步的思考能力。4. 在日常生活中培养其对语言的兴趣和好奇心，使其养成乐于说、听的态度和对语言的感觉。5. 通过多样性的体验丰富其感性发育，使其富有创造性。具体的目标（一）健康：培养其健康的身心，使其具有独自进行健康、安全生活的能力具体目标:1. 快乐、舒展地活动，有充实感。2. 身体得到充分运动，并主动要求进行运动。3. 掌握健康、安全地生活所必需的习惯和态度。（二）人际关系：培养其自立心和与人接触的能力，使其可以和他人相亲相近、互助生活具体目标:1. 喜爱幼儿园生活，体会到独立活动的充实感。2主动接近身边的人，有爱心和信赖感。3. 掌握社会生活所必需的习惯和态度。（三）环境：培养其在生活中对周围环境的好奇心和探索心。具体目标:1. 喜爱周围环境，在与自然的接触中对各种现象产生兴趣和关注。2 主动接触周围环境，乐于去发现和思考新事物，并将其与自己的生活相关联。2. 通过对周围事物的观察、思考和接触，激发出对事物的性质、数量，以及文字的认识。（四）语言表达能力：培养其学会表达自己的体验及想法，养成倾听对方讲话的习惯和态度，掌握语言感觉和语言表达能力。具体目标:1. 体验到表达自我情感的乐趣。2认真倾听别人的讲话，表达自己的体验和想法，体验到与人交流的乐趣。3. 掌握日常生活所必需的语言能力的同时，对小人书儿和故事书产生兴趣，向老师、小朋友敞开心扉。（五）表现能力：通过表达自己的所思所感，培养其丰富的感性和表现能力，进而丰富其创造性。具体目标:1. 对各种事物的美有2乐于表现自己的所思所感。3. 在日常生活中，丰富自己的印象，乐于进行各种表现。德国幼儿园的教育目标一份教育行政部门有关学前班幼儿教育规定的资料显示，德国的幼儿园把以儿童为本位的教育理念作为出发点，根据孩子直线思维、重复思维的特点，采用情境教学，园内以角落主题布置为主，便于孩子通过情境更好的认识大自然、接触事物。德国的幼儿园还特别注重幼儿的社会行为能力的发展，如孩子独立思考的能力、人际交往的能力、互助合作的能力的等等。幼儿园的教育目标主要有： （1）要培养幼儿有自己独立的观点，有主见，不是老师怎么说，别的幼儿怎么说，自己就怎么说。 （2）要培养幼儿敢于说，敢于发表自己的观点，克服个别幼儿的害怕心理。 （3）要帮助幼儿认识周围的环境，如认识信箱，他可以把要寄的信放进去；认识电话亭，可以用来打电话。 （4）培养幼儿手工劳动的能力，如写字、拿针等，可以锻炼幼儿的手，训练幼儿四肢的技能。 （5）教幼儿认识厚薄，认识颜色，学认l10的数字，认识具体的国家，认识不同材料制品。 （6）对幼儿进行音乐方面的训练，学唱歌、跳舞、培养节奏感。 （7）培养幼儿熟悉马路上的交通规则，知道如何过马路、看红绿灯。 从这些内容可以看出，德国幼教界很重视幼儿独立性似及社会适应能力的培养。只不过他们的培养方式是玩，通过玩来教会孩子。德国的幼儿教育突出的有两点：、家长是教育的主人；、孩子就是孩子，幼儿园是孩子发展的地方，要对孩子提供帮助，支持、鼓励、引导孩子用自已的方式来获得自我发展的能力。法国幼儿园的教育目标法国学前教育与其他国家明显不同的是，它承担着教育、诊断、治疗三种职能，即把社会、卫生、心理三者综合起来。学前教育的目的旨在促进幼儿身体、智力、性格和感情的全面发展，为儿童未来的社会生活作好准备。体育方面：法国学前教育强调锻炼儿童的身体，发展儿童的动作，增强儿童的体质，促进儿童身体的健康发展；社会发展方面：注重培养儿童自我服务的能力，发展儿童的独立性，提高儿童的交往能力，使其学会关心和友爱，能与人分享、协商和合作；智力方面：注重激发儿童的求知欲，培养儿童的学习兴趣、学习习惯、探索精神和口语表达能力，为读写算做好准备，同时努力发展儿童解决问题的能力和创造力，提高儿童的思维水平，充分发展儿童的各种潜能；艺术方面：注重培养儿童的乐感、绘画能力和手工制作能力，发展儿童对美的欣赏能力和表达能力。法国学前教育还强调增强儿童适应环境的能力，使儿童懂得民主，学会遵纪守法，发展儿童健康的人格。挪威幼儿园的教育目标挪威政府将教育的目标定位为“学术水平、参与性和完成率都要达到世界顶尖水平”。教育平等是挪威教育政策的基本原则，不管住所、性别、社会和文化背景有何差异，所有儿童和青少年都应享有平等接受教育的权利。幼儿园是儿童生活中的一个重要场所，让儿童拥有快乐、和谐的幼儿园生活、注重从小培养儿童平等、关爱、合作的品德是其健康成长的重要条件，也是幼儿园教育的根本目标之一。一、顺应儿童天性，给儿童充分的自由二、为儿童创设丰富多彩的游戏空间三、让儿童在轻松愉快的情境下学习四、营造平等互尊、合作互助的人际氛围丹麦幼儿园的教育目标让儿童熟悉和适应学校环境，通过游戏与相互合作培养幼儿的群体意识、观察能力和实践能力，为适应学校生活做准备这是丹麦幼儿教育的基本宗旨。丹麦学前教育的目标之一，是尊重儿童的人格尊严和基本权利，尊重儿童身心的特点与规律，创造一个适宜的环境，让孩子身处其中自由的发展。丹麦政府倡导每个幼儿都享有同等受教育的权利，在组织学习与生活方面均以尊重幼儿的人格、发展他们的天性为准则。在丹麦，没有固定性或模式化的幼儿教育教学目标和实施细则，所有教学活动均在社会事务部颁布的社会服务法案(SocialServices Act)指导纲领下进行，学前教育的具体目标主要包括以下几个方面： 1 为有特殊需要的儿童提供预防与支持体系。 有特殊需要儿童主要包括残疾儿童和移民儿童两类。 2 托幼机构与家长合作为儿童提供保育， 支持儿童的全面发展和培养儿童的自尊。 3 托幼机构为儿童提供各类活动和体验的机会， 以促进儿童的想象力、 创造力和语言能力的发展。 同时， 还应为儿童学习和游戏提供足够的空间， 并提供一个可以让儿童与周围环境探索和交流的空间。 4 托幼机构要让儿童能够参与对与自己有关的事情进行决策的过程， 让他们认识到权利和义务， 并发展儿童的独立能力和社会交往能力。 5 让儿童理解文化的价值， 以及学会与自然的交互作用。 总之， 丹麦的学前教育非常强调尊重儿童的天性， 以及发展幼儿参与与自己有关问题的决策和独立能力。 芬兰幼儿园的教育目标 在芬兰，人们对幼儿教育的共识是：幼儿教育既是一门科学性极强的学科，也是一项教育实践活动，其目的是促进幼儿均衡发展；幼儿教育是一项系统的、目标取向的互动与合作活动，它强调幼儿自发的游戏活动；幼儿教育是一项公共事业，它强调不同利益实体协同合作，共同促进幼儿发展；教育者、家长、政府等各方要以科学态度发展幼儿教育事业。 芬兰幼儿教育的目标：充分发挥家庭在幼儿教育中的作用，和家庭密切配合，共同促进儿童个性成长和身心的全面发展。给儿童创造良好的环境，支持儿童的各种活动，使儿童感受到安全、温暖和爱。以儿童的需要、家庭的文化传统、父母的宗教信仰为基础，促进儿童在身体、社会性、情感、艺术、智力、道德、宗教上的发展。增强儿童的责任感，培养儿童热爱和平、关心环境的精神。培养儿童抵抗寒冷的能力和意志，使儿童能较好的适应这个除冰岛以外世界上最冷的国家的环境。台湾幼儿园的教育目标 幼儿教育之实施，应以健康教育、生活教育及教育为主，并与家庭教育密配合，达成下目标：一、维护儿童身心健康。二、养成儿童好习惯。三、充实儿童生活经验。四、增进儿童伦理观。五、培养儿童合群习性。幼儿园为达成上述目标，需辅导幼儿做到下基本事项：一、关心自己的身体健康和安全。二、表现活泼快乐。三、具有多方面兴趣。四、具有好生活习惯与态。五、对自然及社会现象表现关注与兴趣。、喜欢参与创造思考和解决问题的活动。七、能与家人、师、友伴及他人保持好关系。八、具有是非善恶观。九、学习欣赏别人的优点，并具有感谢、同情及关爱之心。十、适应团体生活，并表现互助合作、乐群、独自主及自动自发之。