做个有礼貌的小学生.docx

做个有礼貌的小学生指导思想与理论依据：1.把握品生课程基本理念，将德育课程内容和学生生活相结合。品德与生活课程标准的基本理念中指出：“道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。”因而，教师在进行教学内容时，应注意把握学生的原有生活经验、体验、感悟，引发内心真实的道德情感、道德认知和道德行为，为培养学生讲文明、懂礼貌的好品质奠定基础。2.把握学生认知水平，培养学生的主动和合作学习能力。随着时代发展，现代社会已变成一个环境复杂、文化多元的社会。它要求人们具有独立思维的能力以及合作解决问题的能力。这些能力的获得源于人们早期教育中自主和合作学习能力的培养。学校作为早期教育的重要场所，教师要更注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。教学背景分析：1.教学内容：本课教学内容选自于品德与生活教材一年级下册第二单元“快乐的学校生活”中的主题二“做个有礼貌的小学生”一课中“礼貌用语我知道”这一内容。教材呈现：本单元的核心是“快乐的学校生活”，四节课分别从“学习”、“礼仪”、“学生交往 ”、“节日”阐述学生学校生活的不同快乐方面。懂礼貌是学生学会遵守社会道德规范的一种体现。儿童早掌握礼貌待人处事会给他营造一种良好的社会交往环境，可以使他们“负责任、有爱心地生活”。当学生形成良好的文明生活习惯后，生活将给予他们更多地快乐。课标要求：课程标准在分目标中要求学生“懂礼貌，行为文明。”要“在学校中心情愉快。”这些要求在本课的教学内容中得到了很好的体现。2.学生情况：（1）学生的年龄特点：本课教学针对一年级的学生进行教学活动。本年级学生年龄较小，思维时要借助具体、形象的事物，注意力不能长期集中，他们还是更喜欢的游戏的活动中收获知识。所以，在进行教学设计时，应注意以下问题：资料的呈现方式：资料在呈现时应多采取非文字的方式，这样可以使学生形象地记住所学内容。学习方式：教师将学习内容与生活实际情景相结合，引发学生思考的热情。（2）学生的原有认知：平均每个学生收集约4个礼貌用语。其中谢谢、您好和对不起是学生最常接触到的礼貌用语。此外，学生在生活中对于礼貌用语有一定的了解和应用，但是对于使用礼貌用语的意义感受不深刻，缺乏积极主动使用礼貌用语的意识。教学目标：1.知道基本的礼貌用语，能够表达自己使用礼貌用语的生活体验。2.懂得使用礼貌用语是尊重他人、文明生活的表现，懂得礼貌用语能够让人们之间的交往更加友好、温暖，树立使用文明礼貌用语的意识。教学重点：1.通过回忆自己的生活经验，使学生初步感受礼貌用语在生活中的作用。2.通过班级交流，了解生活中的礼貌用语。教学难点：通过情境体验，初步感受礼貌用语的作用教学准备：课件、礼貌用语花板书： 做个有礼貌的小学生您好你好对不起没关系谢谢不客气再见请礼貌用语尊重温暖文明友爱 （注：礼貌用语是贴纸的，其他是粉笔板书。）教学过程：一、导入：【环节目的】知道礼貌用语的含义，使学生初步感知礼貌用语的作用。【教学环节】（课前提前写好板书：做个有礼貌的小学生）1.同学们，今天我们一起来学习，（手指板书）齐读课题，做个有礼貌的小学生。2.说到这个话题，我认为咱们班同学就是有礼貌的小学生。因为每次一来咱们班上课，我就能立刻感到大家特别有礼貌，你们能猜猜老师从哪里感受到大家有礼貌吗？二、礼貌用语我知道：【环节目的】通过交流活动，使学生知道一些日常基本礼貌用语，并初步感受礼貌用语的作用。【教学环节】1.就是这简单的一句问候语，让我感到你们很有礼貌。在生活中，你们还会和谁问好呢？2.想一想，人们听到你的问好之后，心里会有怎样的感受呢？3.（听录音）我们听一听她们是怎么说的？4.你听到了什么？5.简单的一句问好，不仅能给人留下好印象，还让人感受到温暖和尊重，多神奇的词语呀！人们把这样有神奇作用的词语就叫做礼貌用语！（板书：温暖尊重 礼貌用语）6.想一想，咱们的生活中还有没有其它的礼貌用语呢？请你给大家说一说。（出示投影：说说你知道的礼貌用语，4-5个人回答）7.咱们同学真厉害，知道这么多神奇的礼貌用语呢！我也找到了生活中常用的礼貌用语，我们一起来读一读。（出示投影，礼貌花，板书上贴礼貌用语）三、礼貌用语我会用：【环节目的】1.通过交流活动，使学生知道、了解在生活中如何恰当使用礼貌用语树立使用礼貌用语的意识。2.培养学生的表达能力。【教学环节】1.同学们知道这么多礼貌用语，我想在生活中，大家也一定使用过它们吧？谁来说说你使用礼貌用语的故事？（3-4人）总结：2.礼貌用语含义不同，我们需要恰当使用它们。教学反思：本课是一年级下册第三单元快乐的学校生活一单元中第二课，能够直接看出懂礼貌是学生学校快乐生活的一个基础，也是小学生应该具有的一种品质。本课包含两课时分别是“礼貌用语我知道”和“不打扰别人”，从言语和行为两个方面引导学生做一个有礼貌的小学生。本次教学我选择第一个教学内容作为教学内容，即“礼貌用语我知道”。首先，本次教学设计过程中，我十分注重对于教材内容的研读。虽然教材内容并不多，但是通过不断地阅读，我发现，我们的教材没那么简单，走马观花地阅读教材并不能让我们真正读懂教材，只会使原本应该“大有所为”的内容，与老师、与学生擦肩而过。就是在多次阅读教材之后，我才感到这节课不是仅仅就是让学生知道、使用礼貌用语，还要求学生知道礼貌用语对于生活的重要性，树立使用礼貌用语的意识我的教学设计因为多读教材变得更加丰满。此外，本教学设计的另一个特点是贴近学生生活。贴近学生生活说来容易，在操作上却需要细心谨慎。首先，要选择那些符合学生生活实际的素材。“问好”是学生在校内、家庭、社会上最常遇到的一种生活礼仪场景，使用它作为开始适合于所有学生，很贴近学生生活。其次，教学活动选择要便捷。在效果相同的情况下，教师应该选择使用最便捷的素材作为教学活动的内容。因而，在教学的一开始，我就利用学生上课之前的问好情景作导入，这样的活动将教学和学生实际生活紧密相连。教学效果：通过本次教学活动，共达到了这样几个教学效果：一、学生认识到礼貌用语是他们生活中的一部分。学生们开始使用礼貌用语可能源于从小就接受到礼仪方面的教育，这时他们是被动接受的。本节课中要求他们回忆自己使用礼貌用语的生活场景，则使他们真正意识到礼貌用语已经是他们的习惯行为，在生活中处处可见。二、学生交流了礼貌用语。由于家庭环境等原因，学生所知道和经常使用的礼貌用语并不太一样。学生的交流活动过后，学生知道了更多的礼貌用语，丰富了自己的知识储备。三、学生的表达能力在教学活动中得到加强。表达能力是学生的重要能力之一。培养学生的表达能力需要从每节课做起，老师要在课堂教学生给学生表达自己想法的机会，也要在课堂中指导学生表达的方式、方法和技巧。本节课中学生所表现出表达场景就是基于日常教学中的训练的结果。教学特色：本次教学特色之一是使用了多媒体技术。多媒体技术已经是现代教学中必要的手段之一。教师巧妙应用多媒体技术既可以为教学添色，也可以让学生更容易理解教学内容。本节课是面向一年级的学生，在使用多媒体技术时，我注重课件内容的呈现形式，多采用图片式的呈现方式便于学生理解；采用文字、录音、图片等形式交替出现有助于吸引学生的注意力。本次教学的特色之二是努力挖掘学生在学习过程中的主动性。我在整个教学的回答问题环节中，采用让学生提问的方式激发学生参与教学的热情。与一般教学中总是老师提问学生回答的模式不同，我会选取一部分内容由学生向其他学生提问，再由回答问题的学生再向其他学生提问，这一举措增加了学生的学习热情。这是因为我在平常教学中注意到学生特别喜欢模仿老师的行为，能够向老师那样提问是他们很期盼的事情。初次尝试这种模式就受到了学生的欢迎，提高了教学的实效性。所以，我在教学中会努力增加这种学生提问的环节。