苏梅竹四年级语文第四单元导学案.doc

沂南三小2012-2013学年度第一学期 四 年级 语文 学科“先学后导，自主发展”导学案设计课 题白鹅课 型精读课文主备人苏梅竹学习目标1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。3背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。4学习作者抓住特点写的方法，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。学习重点有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习难点学习作者抓住特点写的方法，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。导 学 过 程个性备课第一课时一、导入新课1、出示白鹅插图，你看到了什么样的白鹅？（请学生谈谈自己对白鹅的印象，关于白鹅的生活经历及读过的古诗、文章）2、引出作者丰子恺。（师生简介）二、第一次先学后教1、出示学习目标，个人自学：1朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。2学习本课的生字词，注意易错的字音字形，把它们多写几遍。3能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。2、交流学习成果，相互纠错。1读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“”，字形易错的生字下注上“”。看守 净角 窥伺 _ _ _供养不周 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样_ _ _ _2 给下列加点的生字注音：步调从容（ ） 大模大样（ ） 看守（ ） 侍候（ ） 3多音字组词：角 jio ( ) ju ( ) 供gng ( ) gng ( ) 吭kng( ) hng ( ) 调dio ( ) tio ( )4理解词语：左顾右盼 引吭大叫 局促不安 三眼一板 一丝不苟 不胜其烦 空空如也 扬长而去 奢侈 5.比赛读课文。小组推荐、别组指名。三、第二次先学后教1、出示学习目标，小组合作学习。1默读课文，仔细想一想，课文主要写了什么内容？2想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？找出相关的段落认真地读一读。读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示。2、交流学习成果1我觉得这是一只（ ）的白鹅，作者是从（ ）、（ ）、（ ）这三个方面来写的。2“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于 （ ）句，有（ ）的作用。3.从白鹅的叫声、步态和吃相交流白鹅的高傲，并说说自己的想法。四、好词佳句积累1、读读背背下面的片段。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。2、描写白鹅的词语：左顾右盼 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 步调从容 大模大样 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 昂首大叫 架子十足第二课时一、第三次先学后教1、出示学习目标，个人读书勾画。课文在描写白鹅“高傲”这一特点时，有些句子是直接写的，有些是和其他动物对比着写的，还有的用上了一些贬义词，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。2、交流学习成果，明确写法。1.凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（1）我从 这些词语中体会到了白鹅的高傲。（2）我是“鹅语”小翻译 ： 见到有生客进来，白鹅会用严厉的声音大声叫喊： 当篱笆外有人走路时，白鹅会放开喉咙大吼道： 2.鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（1）我从 这些词语中体会到了白鹅的高傲。（2）这句话运用了 的修辞手法，作用是 3. 第六自然段中，“鹅老爷”这个词太形象了，是用 的修辞手法来写的，白鹅的确像个“老爷”，吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总是踏着 去 、 吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍 脾气。3、师生总结读了课文，我知道这是一只 的白鹅，它的叫声 ，步态 ，吃相 。（用文中的词语来形容）作者是用 、 的修辞手法写出白鹅的特点的。此外，作者还善于运用 来表达自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的 之情。二、写法迁移运用学习作者丰子恺的写作方法，围绕事物的特点展开描写。选择自己熟悉的动物写一段话。 板书设计：13 白鹅高傲 叫声 步态 吃相一，预习任务： 1、积累一些好词、好句。 2、熟读课文，体会课文哪些地方写得有趣。 3、利用工具书、结合上下文、结合生活实际等，理解词语的意思。二： 自主、合作、探究： 1、学习小组长检查自己组的预习情况。 2、想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？找出相关的段落认真地 读一读。读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。 3、课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样 的句子画出来读给大家听。体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱 之情。 4：请你试一试，看看你能不能根据意思写出相应的词语。 (1)、形容拘谨不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。（ ） (2)、指忍受不了某种麻烦。（ ）。 (3)、是指非常镇静、不慌不忙的样子。 (4)、大模大样，满不在乎地离开。（ ） (5)、照样子，用生肖名填空。 例：（鼠）目寸光 呆若木（ ） 狐假（ ）威 守株待（ ） 老（ ）识途 九（ ）一毛 亡（ ）补牢 叶公好（ ） (6)、第六自然段中的“鹅老爷”这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须 有人侍侯，摆老爷架子，因为它自己总是踏着去（ ）、（ ）、吃草，狗 来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍（ ）脾气。 (7)、摘抄自己喜欢的句子。 四：学习收获： 五“知识延伸： 观察自己喜爱的动物。 教后反思这篇课文中有大量地生词，学生理解起来有一定的难度，但是都用得十分传神。所以这节课的设计我以理解词语作为突破口。先让学生在预习的过程中，采用自己喜欢的方式，理解词语。在课堂上鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。沂南三小2012-2013学年度第一学期 四 年级 语文 学科“先学后导，自主发展”导学案设计课 题白公鹅课 型略读课文主备人苏梅竹学习目标1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2、理解课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点，写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点，表现作者对鹅的喜爱。3、初步体会作者拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言。学习重点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。学习难点通过自主学习，合作探究的学习方式，体会不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。导 学 过 程个性备课一、谈话导入同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？二、根据学习目标提示，小组合作学习。（一）基础知识1、我会读、写生字新词：腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）（二）文章内容1、我会读。（读重点句、段）走路的样子：（生表演，评演）读出慢条斯理平时的活动：（生表演，评演）读出无忧无虑、自由自在2、我想说。（我了解的白公鹅特点。）这是只（ ）的大公鹅？它（ ）。 好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？（高傲的）白鹅三、合作探究，体会表达方式的不同1.白鹅和白公鹅的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点（ ），围绕总写句（ ）从三个方面（ ） 、（ ）、( )突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。)2.白鹅和白公鹅同样是写“步态”，有什么相同点？有什么不同点？ 相同点： 不同点：四、课堂达标测试（一）照样子补充词语。不( 慌 )不( 忙 ) 无( )无( ) 不( )不( ) 自( )自( ) ( )武( )威 ( )人( )目（二）在括号里填上恰当的词。( )的姿势 ( )的路 ( )的世界 ( )的腔调 ( )的河岸 ( )的沙滩（三）为什么说“这只白公鹅在整片河湾里最引人注目”？因为( )A、白公鹅很白。B、白公鹅走路慢条斯理。B、它无忧无虑，自由自在。D、它偷了“我”的鱼饵。（四）指出下列句子所用的修辞手法。1、我们为这片水面打了好长的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔渔竿，而且还要赖在那里；有时它们在对岸洗澡，大声叫唤，打打翅膀，互相嬉戏。( )2、它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样。( )3、它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。( )板书设计：14 白公鹅走路 慢条斯理活动 无忧无虑 自由自在一：预习任务： 1、会读本课的词语，勾划出文中的词语熟读。 2、把课文读通、读熟。 3、哪些词、句、段给你印象最深？勾一勾。 二 ：预习检测 1、给下面加横线的字选择正确的读音。 腔调（qing qi ng ）考虑（l l） 当时（dng dng ) 涟漪 （q y ） 掂量（din din ） 奔跑（b n b an ) 2、我会照样子写词语。 从从容容 不慌不忙 层层涟漪 作响 细雨 白雪 三： 自主、合作、探究： 1、小组内互相抽读本课的生字。 2、让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅 有什么特点？是从哪些地方看出来的？ 3、引导学生对比着读白公鹅和白鹅这两篇课文中的相似部分，让学 生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。 四： 我来闯关： A、我会选择正确读音，在正确读音下画一横。 勾当（gu dng giu dng）直奔鱼竿（zhbn y gn zhbn y gn） B、我会将词语补充完整。 慢条（ ）（ ） 不慌（ ）（ ） 车辙（ ）（ ） 耀（ ）扬（ ） （ ）（ ）注目无（ ）无（ ） C、按课文内容填空。 当白鹅在浅水滩里（ ）身子、（ ）起两只长长的有力的翅膀时， 水面上便泛起（ ），岸边的芦苇也会（ ）。 D、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派 头。课文是从白公鹅走路的（ ）和平时的（ ）两个方面来写的。 五 ： 学习收获： 六： 知识延伸： 搜集写家禽类的文章读一读。 教后反思白公鹅一课重在与白鹅一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。沂南三小2012-2013学年度第一学期 四 年级 语文 学科“先学后导，自主发展”导学案设计课 题猫课 型精读课文主备人苏梅竹学习目标1了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。2训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。3能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。4学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。5背诵课文第4自然段。学习重点学习用“摘句法”归纳段意。学习难点体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。导 学 过 程个性备课 第一课时一、揭题1谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。2揭题：猫（读题）二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序1自由轻声读课文。要求：读准生字、多音字，读通课文。思考：老舍先生从哪两方面来写猫的？分别在哪几个自然段写的？2指名读，交流。课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）性格古怪：1、2、3自然段；小猫可爱：第4自然段三、落实训练目标（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。1分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）师述：这句话在第一段中是总起句。2理解“猫的性格实在有些古怪”一句。出示比较：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。“古怪”是什么意思？古怪跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。3第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。完成书上题1/（2）交流出示板书：老实贪玩尽职猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭猫胆小勇猛满月的小猫更可爱4运用摘句法归纳段意。（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）5朗读第一段。（二）强化训练目标1自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）2用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）3齐读第二段。四、总结并朗读全文1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）2、有感情地朗读课文。五、当堂达标检测 1、给带点的字选择正确读音。性格（xng xn） 职业（zh zh） 撞击（zhng zhung）跌倒（di di） 开辟（b p） 梅花（mi mi） 2、根据课文内容，把下面句子中带点的词语写具体。（1）猫很老实：（2）猫很温柔：（3）猫很尽职：（4）猫很淘气：3、体会句子感情，在正确的说法后面打“”。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（1）责备猫贪玩，说明作者很生气。（ ）（2）表面上是责备猫的话，实际上却流露出作者对猫的喜爱之情。（ ）第二课时一、复习导入上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。1自学第一节1通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。2朗读交流。注意读出词语和句子语气：的确成天无忧无虑多么闭息凝视非不可（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。比较任凭谁呼唤，它也不肯回来。3引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在它贪玩在它尽职在4小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。5齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。2小组学第二节1过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭2小组学习第二节，提要求：猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3交流朗读。猫的温柔可亲：a用身子蹭你的腿，要求抓痒。b跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。c丰富多腔地叫唤d给自己解闷。喜爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人（生：撒娇）师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。4小结这节：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。5齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。3集体学第三节1师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。2朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。1你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。2交流：词语：更特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）淘气顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）句子：一根鸡毛枝折花落。板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞院子里花草遭殃请你用词素合成法理解“枝折花落”。3根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。三、总结全文，完成当堂达标检测1老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。2抄写课文中你喜欢的描写猫的句子。 3完成阅读练习。板书设计：15 猫老实贪玩尽职猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭猫胆小勇猛屋里耍个没完没了摔、跌、撞满月的小猫淘气可爱院子里花草遭殃一：预习任务： 1、自学本课的生字，读准字音，会组词，会听写。 2、把课文读通、读熟。 3、理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。 预习检测 比一比，再组词。 性（ ） 贪（ ） 稿（ ） 辟（ ） 姓（ ） 贫（ ） 搞（ ） 劈（ ） 二：自主、合作、探究： 1、小组长组织检查本组学生的自学情况。并听写生字。 2、想一想，从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫。并在文中勾划 出相关的词、句，说说原因。然后在小组内交流，最后全班展示。 3、认真朗读勾划部分，读出喜爱的感觉。 4、背诵自己喜欢的部分。 我来闯关： A、填字成词 1、（ ）（ ）多腔 （ ）（ ）不同 屏息（ ）（ ）生气（ ）（ ） 变化（ ）（ ） （ ）（ ）可亲 （ ）折（）落 （ ）（ ）各异 2、南腔北调（含反义） 取（ ）补（ ） 大（ ）小（ ） 七（ ）八（ ） 口（ ）心（ ） 若（ ）若（ ） 声（ ）击（ ） B、猫的性格古怪主要表现在它既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）； 它高兴时和（ ）时截然不同的表现；它“什么都怕”，但又那么（ ） 这三个方面。 三： 学习收获： 四： 知识延伸： 了解猫的尾巴、眼睛、胡须、爪子有哪些特异功能。 第二课时：一： 预习任务： 1、勾出含关联词的句子熟读，体会关联词的作用。 2、摘抄自己喜欢的句子，并认真读一读。 3、熟读课文。 预习检测 摘抄一个自己喜欢的句子，并简单地写一写理由。 喜欢的句子 喜欢的理由 二： 自主、合作、探究： 1、我们在读课文时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没 有感情呢？请你找出相关的字词，并谈谈你的看法。（小组交流后，全班展示） 2、小时候的猫又是怎样的呢？找出相关的句子读一读。 3、讨论：作者是用什么方法把猫的特点写具体的？ 三： 我来闯关： A、我能用多音字组词。 bng （ ） zh ( ) jio( ) 屏 折 觉 Ping ( ) sh ( ) ju( ) B、用下面的词写句子。 任凭. 也_ 非 C、请你动脑筋填一填。 这是一只（ ）的猫，（ ）的猫，（ ）的猫，（ ） 的猫，（ ）的猫，真（ ）！ D、这篇课文是采用先总写大猫的古怪性格特点，再举出具体的事例来说明。 写满月时的小猫，也是先总写小猫（ ），再举出具体的事例来说明。 我们也要学习这种写作方法。 四： 学习收获： 五： 知识延伸： 认真读课后的阅读链接. 教后反思第一课时下来，我没有具体的介绍老舍，这是我的疏忽了。我的学生前面几个几乎感受不到古怪，的确有些在我的想像范围之外，庆幸的是最终还是有同学说出来了。在教学的过程中我明显感受到我上的太过快了。第二课时时，再把上节课有些内容补了上去，总体感觉有些牵强。沂南三小2012-2013学年度第一学期 四 年级 语文 学科“先学后导，自主发展”导学案设计课 题母鸡课 型略读课文主备人苏梅竹学习目标1、能结合课文中加点字的拼音认读本课的7个生字：怨、抗、侮、绩、凄、慈、辛。通过查阅工具书或联系上下文理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语，理解象声词在本课的作用，赏析“结果，每一只雏鸡的肚子”等佳句，丰富语言积累。2、品读课文，学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的方法，抓住特点，写出美文。感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比较阅读母鸡和猫，总结两者在写法上的特点。学习重点品读课文，学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的方法，抓住特点，写出美文。感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。学习难点比较阅读母鸡和猫，总结两者在写法上的特点。导 学 过 程个性备课一、自主学习1、读熟课文，标出自然段的序号。画出本课的7个生字，给同学把本课词语读准确，好记性不如烂笔头，我会将本课生字词工工整整抄写在下边各三遍。 2、结合工具书、上下文、生活实际理解本课词语。（老师推荐：如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等）3、我发现本文中有以下几个多音字，我要查字典确定一下并记录下来。 4、通过初读课文，我分辨出本文是以作者的情感变化为主线的，作者刚开始对母鸡的态度是（ ），课文中（ ）自然段是写作者这种态度；后来作者态度转变为（ ），课文当中 （ ）自然段写这种态度。二、合作探究1、默读课文前三自然段，完成下列练习。（1）用波浪线画出作者讨厌母鸡的相关语句，抓住重点词句总结作者讨厌母鸡的原因。(2）用“从（ ）这一句我体会到这是一只（ ）的母鸡，令人（ ）”的句式与同学交流一下读书体会吧。2、品读课文自然段，感悟母爱的伟大。（1）作者对母鸡的态度后来发生了变化，文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，它是第（ ）自然段。我要把本段大声地带着敬意读一读。（2）想想哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，用“这是一只（ ）的母鸡”总结，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。（3）正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，我感受到作者对母鸡是一种（ ）的感情。3、引导学生对比阅读后进行讨论：母鸡和猫这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？请根据老师的提示深入体会：（1）在情感的表达上，都表达了对小动物的（ ），猫通篇都在写猫的可爱，无论是成年猫的（ ），还是小猫的（ ），从始至终都是一种（ ）之情；而母鸡则写了由（ ）到（ ）的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。 （2）两篇文章的结构都非常清晰。猫写了猫的（ ）和刚满月小猫的（ ），由两部分构成，并以（“ ”）为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；母鸡可以明显分为母鸡（ ）以前和（ ）以后两部分，以第（ ）自然段过渡段使文章浑然一体。（3）在叙述动物的特点时，作者善于用先（ ）后（ ）的段式。如写猫，先总写（“ ”），再具体写它的表现。写母鸡时，先写（“ ”）再写它令人生厌的三个方面。（4）表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。（5）在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，比如（“ ”）（“ ”）（“ ”）等，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。4、熟读课文，背诵第九自然段。5、学完了本文，我对母爱有了更深的理解，我想对我的妈妈说上一句话，或者我想说一句歌颂母爱的名言以表达我对母亲的感激和崇敬。 三、当堂检测A、我会填。 母鸡它负责、（ ）、（ ）、（ ），因为它有了一群鸡雏。它（ ），是因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位（ ）。B、我会用多音字组词。 sh ( ) w ( ) 似 恶 ( )s ( ) ( ) ch ( ) 差 chi( )c ( )ch ( )C、用自己的话写出词语的意思。如怨如诉： 趁其不备： D、拓展延伸 人们都说爱屋及乌。当我们对这位鸡母亲敬佩之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。下面，我们就来试一试，将前三个自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡的讨厌，而是觉得它挺可爱。 四、知识延伸：推荐阅读阅读普里什文的柱子上的母鸡、列那尔的母鸡。一：预习任务： 1、认识本课的7 个生字，熟读本课词语。 2、读熟课文。 3、结合工具书、上下文、生活实际理解本课词语。 预习检测 用自己的话写出词语的意思。 如怨如诉 。 趁其不备 。 二： 自主、合作、探究： 1、在小组长的组织下检查预习情况。 2、想一想作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，并在文中勾出相关 的语句。然后再交流读书体会。 3、引导学生对比阅读后进行讨论：母鸡和猫这两篇课文都是老舍写的， 而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？ 4、熟读课文，背诵第九自然段。 三： 我来闯关： A、我会填。 母鸡它负责、（ ）、（ ）、（ ），因为它有了一群鸡雏。 它（ ），是因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位（ ）。 B、我会用多音字组词。 sh w ch 似 恶 差 s ch C、人们都说爱屋及乌。当我们对这位鸡母亲敬佩之情时，就会忽略它的缺点， 甚至将它的缺点看作优点。下面，我们就来试一试，将前三个自然段任意改写一段， 让人读了不再感到母鸡的讨厌，而是觉得它挺可爱。 四： 学习收获： 五： 知识延伸： 推荐阅读阅读普里什文的柱子上的母鸡、列那尔的母鸡。 教后反思母鸡一课是人教版语文第七册第四单元的一篇课文，作者通过描写母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，赞美了母鸡的伟大，表达了对母爱的的赞扬。全文语言通俗流畅，内容浅显易懂，但课文主旨又意蕴深远。在本课的教学过程中，读，既是目标，又成为了很有效的方法。沂南三小2012-2013学年度第一学期 四 年级 语文 学科“先学后导，自主发展”导学案设计课 题语文园地四课 型学习园地课主备人苏梅竹学习目标1引导学生抓住动物特点进行口语交际和习作，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。2积累词句，发现新的描写动物的方法。3正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。学习重点能抓住动物的特点进行口语交际和习作，表达自己的真情实感。学习难点积累词句，发现新的描写动物的方法。导 学 过 程个性备课第 一 课 时（口语交际）一、播放“动物世界”录像，引入新课。1提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。二、提出说话要求。喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。三、学生自愿结合，小组练说。1喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）2各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？说说各种动物的叫声有什么不同？说各种动物的生活习性和作用。）3师生评议。谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）第 二 课 时 （习作指导）一、谈话，引发兴趣。通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。二、范例引路，指导写作。1点击课件：松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）2复习猫、白鹅，了解描写动物的方法。3学生作文。提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。学生完成初稿，教师个别辅导。第 三 课 时（习作指导）一、概述上节课习作的情况。要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。二、进行习作交流。1选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？2挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。3学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。第四、五课时一、谈话激趣。同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。二、完成“我的发现”1学生自由试读。2讨论交流，你发现了什么？3学生齐读，思考：小林、小东与你的发现有什么不同？4教师总结。三、完成“日积月累”（教师过渡）咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。5出示课件。6自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。7指明读词，正音。8自由读，在组内交流词语的意思。9学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。10鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。三、完成“趣味语文”。1自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。） 2再读短文, 读准字音, 扫清自词。3默读, 思考讨论。从短文中你学到了什么?（学对对子等）联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的, 使学生从中明白待客之道, 不能以貌取人。第 一 课 时（口