资源描述
第二单元教材分析教材内容：第二单元共三篇课文，苹果里的五角星最佳路径人类的“老师”，属创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造力办法的教育。一篇习作和一个练习一。教学目标：1、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。会用“清晰、魅力”造句。能读准多音字：吆喝（h）、看（kn）管、调转（dio zhun）。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。4、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。教学重、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 4、体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。 课时安排： 5、苹果里的五角星 2课时 6、最佳路径 2课时7、人类的“老师” 2课时 习作二 4课时练习二 3课时市五小四年级语文下册教学设计课题5、苹果里的五角星主备教师王岳虹年级四课时两课时教学目标1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文；3、会用“清晰”、“魅力”造句；教学重点理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，教学难点敢于质疑传统打破常规教法导学点拨学法朗读感悟课时第一课时教学内容初读课文，学习生字，理解词语。教具准备课件、小黑板课程资源教学环节教师活动学生活动再设计教学过程（一）、揭题激趣。揭示课题，解题激趣 课题中的“五角星”为什么要加引号？（二）、初读课文1、出示自学题(1) 给课文自然段写上序号。(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3、 检查自学(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。(2) 解释词语，学生试答，教师确定。4、 指名读课文，师生评议。（1）、读生字，认清字形、笔顺。（2）、检查其他生字掌握情况。（3）、进行扩词练习。（三）齐读课文（四）完成作业1、书写生字2、完成习字册学生自由发表见解自由读课文指名读，开火车读，齐读交流讨论自由轻声按要求读课文。读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。按要求描红，仿影、临写认真完成书写练习课 时第二课时教学内容学习课文内容教具准备课件课程资源多媒体课件教学环节教师活动学生活动再设计教学过程一、检查复习1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议 2、指名读课文。二、精读指导1、学习1、2自然段。第1自然段中从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？这里用两个“ 新”有什么含义？2、第3、4自然段。第3自然段开头写小男孩说了什么，做了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？ 第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？ 3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？ 4、齐读第14自然段。 5、指导自学第5自然段。（1）、这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？ 第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？ （2）、第5自然段主要讲了什么？ （3）、 齐读第5自然段。三、总结布置作业1、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。 2、用“清晰、魅力“两个词语各造一句，写在作业本上。学生写字学生回答读读，想想；讨论交流。学生读，思考朗读，读出自己的理解；学生朗读，认真听，作评价板书设计：教学反思：市五小四年级语文下册教学设计课题6、最佳路径主备教师王岳虹年级四课时两课时教学目标1、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，懂得成功的“秘诀”在于：给人自由，任其选择。教学重点理解格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳路径。教学难点理解课文内容，体会格罗培斯的精益求精的精神。教法导学点拨学法朗读感悟课时第一课时教学内容初读课文，理清脉络。教具准备课件、小黑板课程资源格罗培斯相关资料教学环节教师活动学生活动再设计教学过程一、探究课题1、请说说对课题的理解。2、看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”？（二）、初读课文1、学生听范读录音，要求：2、学生自学生字新词。3、检查自学情况。（三）、学习课文内容1、学生自由朗读第一自然段。2、从这一自然段，你读懂了什么？3、交流讨论。4、学生读悟第二自然段。5、四人小组探究相关内容。6、组织交流探究结果，教师略作点拨7、抓住相关词语，朗读体会格罗培斯的严肃认真、一丝不苟。8、有感情地朗读第二自然段。（四）、齐读课文（五、）布置作业1、朗读第一、二自然段2、抄写生字学生思考回答自由读课文指名读，开火车读，齐读交流讨论齐读第一段交流讨论学生探究相关内容学生朗读齐读课文学生完成作业课 时第二课时教学内容精读课文，理解课文内容，体会格罗培斯的精神。 教具准备课件课程资源格罗培斯相关资料教学环节教师活动学生活动再设计教学过程一、听写词语二、探究课文第三、四自然段1、读议要点：（1）这两个自然段写格罗培斯看到什么？听到什么？怎样做的？（2）由格罗培斯的所见、所闻、所做，你读懂了什么？（3）功夫不负有心人，格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。二、探究课文第五、六自然段1学生自由朗读第五、六自然段，2、了解探究结果，教师作必要点拨。（1）步骤一：撒下草种，提前开放。（2）步骤二：按照足迹，铺设道路三、解读“秘诀”1、指名读第七自然段。2、你认为格罗培斯获得成功的“秘诀”是什么？3、至此，你想对格罗培斯说些什么？4、齐读第七自然段。四、引向“最佳”1、学生有感情地朗读全文。 2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你从格罗培斯身上得到了什么启发呢？五、布置作业完成课后练习学生听写学生读悟议，共同探究。(1)学生自由读、学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明学生读悟议，共同探究。学生有感情地朗读全文完成作业板书设计：教学反思：市五小四年级语文下册教学设计课题7、人类的”老师”主备教师王岳虹年级四课时两课时教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的8个生字词，并能联系上下文理解生字词的意思；3、初步了解人类从生物身上受到什么启发培养自己对科学研究的爱好教学重点弄懂三个例子中人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题。教学难点培养自己对科学研究的爱好。教法导学点拨学法朗读感悟课时第一课时教学内容初读课文，理解课文大意，理清脉络。教具准备课件、小黑板课程资源搜集有关人类从动植物身上获得启发的事例。教学环节教师活动学生活动再设计教学过程（一）、揭题激趣。板书课题，齐读课题。激趣：读了课题，你想了解什么？（二）、初读课文1、自由读课文。2、检查自学效果。（1）出示字词卡片，（2）把生字带入课文，齐读课文。（三）、初步了解课文内容1、课文读到这里，大家一定人类的老师是谁了吧？2、课文里举了哪些生物，为什么它们是人类的老师呢？3、交流讨论。（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 （2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 （3）工程师模拟鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 （4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。 （5）人们模拟袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。（四）齐读课文学生思考回答自由读课文指名读，开火车读，齐读交流讨论齐读最后一段可选用下面的句式回答。科学家从( ) 得到启示，发明了( ) 。人们模拟（ ）造出了（ ）课 时第二课时教学内容精读课文，理解课文内容。教具准备课件课程资源人类以生物为“老师”的事例教学环节教师活动学生活动再设计教学过程一、现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢? 二、精读指导 1.能用课文中的句子来回答好这个问题吗? 2.第二自然段:“其实,自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。从这句话中你还知道了什么? 3.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?、 4.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。 5.第三自然段：读了这一段,你知道了什么?第四自然段，思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?第五自然段.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢? 6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!7.再读第7自然段。三、总结1.学了课文,大家有什么感想?2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。学生速读课文后,回答学生自由读、交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。)课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?指除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料)板书设计：教学反思：市五小四年级语文下册教学设计课题习作二 主备教师王岳虹年级四课时四课时教学目标、学习通过具体的事例 ，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。 、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。教学重点学习用具体的事例 表现人物的主要特点。教学难点学习用多种方式搜集资料。教法导学点拨学法学习范文，自主选材课时第一、二课时教学内容推荐他人要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人。教具准备课件、小黑板课程资源例文、范文教学环节教师活动学生活动再设计教学过程一、谈话导入习作要求：、同学们，学校一直在开展“雏鹰争章” 七星评比”活动吗？ 、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？ 、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。 、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。 一、组织交流，丰富习作素材1、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。 2、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。 三、拓展思路，指导书面表达：想一想向大家推荐一下表现突出或进步显著的同学 动手习作课 时第三、四课时教学内容 评讲习作 教具准备课件课程资源学生范文教学环节教师活动学生活动再设计教学过程一、回顾本次习作要求，简要小结本次习作情况： 大部分同学能选取一个地方，抓住人物的主要特点，有序、详略地进行介绍。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。 二、习作讲评： 1、 优秀片段欣赏（1）、请习作者读读自己的习作。 （2）谈谈自己这样写的感受。2、师小结：三、依据重点，同桌互评、1、同桌交换习作，互相读一读，想一想他文章中的重点你感受到了吗？2、取回评完的习作，自己进行修改3、汇报修改成果四、依据方法，自改习作1五、总结收获1、齐读要求 2、倾听 3、交流 4、找出不足之处 感。 5、认真阅读教师评语 订正错别字板书设计：教学反思：市五小四年级语文下册教学设计课题练习二主备教师王岳虹年级四课时三课时教学目标1、学习用不同的语言形式表达同一种意思。2、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。3、熟记八个词语和诗歌真知。4、学写毛笔字。教学重点处处留心、说说写写教学难点学习用不同的语言形式表达同一种意思。教法导学点拨学法自主探究、小组合作课时第一课时教学内容教学第一部分、第二部分教具准备课件、小黑板课程资源磁悬浮列车的知识教学环节教师活动学生活动再设计教学过程1、教学第一部分（1） 创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！（2）仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。（5）思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。2、教学第二部分（1） 磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？（2）思考：为了表现列车的快，还能怎么说？（3）学生自由练说，教师巡视指导。1、学生自由练习读爸爸与小芳的对话。2、独立完成加标点的练习。3、全班集体订正。4、学生默读爸爸与小芳的对话3、汇报交流课 时第二课时教学内容写好钢笔字、读读背背 教具准备课件课程资源搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。教学环节教师活动学生活动再设计教学过程第二课时 一、写好钢笔字1、审题。（1）指名读题目。（2）通过谈话让学生明确练字的重点。2、指导。（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。（3）示范书写“启3、练习。（1）学生练习描红，教师巡视指导。4、反馈。（1）展示写得好的字。（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。二、读读背背1、熟记词语。（1）学生练习朗读和背诵。（2）理解词义。2、背诵真知。（1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名试读，相机正音。（3）理解诗句意思。全班交流，教师适当点拨。（4）指导学生正确断句，读出节奏。（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。1读题目，明确练字的重点。2、学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求3、学生练习描红4、学生练习朗读和理解词义5、学生自由读6、学生正确断句，读出节奏，并能正确、有节奏、有感情地背诵。课 时第三课时教学内容 口语交际，学习续编童话故事教具准备课件课程资源童话故事教学环节教师活动学生活动再设计教学过程1、审题学生读题，明确本次说说写写的具体要求。2、指导。（1）请学生讲述原狐狸和乌鸦的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。（4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。3、反馈。同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。学生读题，明确本次说说写写的具体要求讲述原狐狸和乌鸦的故事，思考问题选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。板书设计：教学反思：
展开阅读全文