文秘专业教学计划档.doc

文秘专业教学计划一，培养目标及培养规格本专业培养主动适应经济建设和社会发展，德，智，体，美，劳等全面发展，具有创新精神和实践能力的文秘人才1、思想道德热爱祖国，热爱社会主义，热爱中国共产党，正确理解现代中国所从事的社会主义建设，努力学习马列主义，毛泽东思想和邓小平理论，树立正确世界观，人生观和价值观2、 智育（1）、具备较完整的专业智能结构，即具备文秘专业的基本知识，基本理论，基本技能和从事与本专业相关职业的独立工作能力，分析解决问题的能力（2）具有较强的学习能力，建立终身教育理念（3）学习和掌握一门外国语，具有一定的运用外语进行听，说，读，写的能力，达到大学外语应用能力B级以上的水平3、 体育方面（1）达到国家对大学生的体育指标要求，养成良好的体育卫生习惯，自觉地参加体育锻炼（2）掌握基本的心理卫生知识注意健康心理的养成，掌握心理调解的基本方法4、职业技能方面（1）熟练的文秘公文写作与处理（2）较好的口语表达（3）具有较强的计算机实际操作能力，尤其是文字处理和表格处理能力，并达到国家规定的相关级别（4）具有相当的形体训练和礼仪能力（5）能用一门外语进行简单交际（6）达到能够秘书工作职业要求，并取得国家承认的职业资格证书二、招生对象及修业年限1、招生对象：本专业招收高中毕业生，职业技术高中毕业生，中等技术学校毕业生以及有同等学历者2、 修业年限：全日制三年三、职业岗位群学生毕业后能胜任机关，企事业单位的文书，秘书，行政管理和文化宣传等工作，也适宜到新闻，出版，教育，文化等部门从事相关工作四、主要专业课程内容与教学基本要求1、现代文学史主要内容：讲授自“五四”新文化。运动至新中国成立的现代文学和新中国成立至今的当代文学两大部分，具体包括主要的文学运动或潮流，不同文体，不同流派的创作及发展，各个时期不同的文体的代表作家及作品的分析评价等。基本要求：通过教学使学生了解和掌握20世纪中国文学的发展脉络和代表作家，代表作品，深刻理解这一时段文学的现代意义，党在社会主义时期的文艺方针政策，同时提高文学批评奸商的能力，增强必要的知识储备，涵养从事文秘工作的能力。2、中国古代文学主要内容：讲解分析中国历史上先秦至近代各个时期的重要作家及作品，具体包括文体、内容、风格、艺术成就等。全部内容分为先秦两汉、魏晋唐宋、元明清三段。基本要求：通过教学使学生了解和掌握重要的作家及作品，对典范的诗文作品能熟记成诵，了解和熟悉中华民族悠久的文学历史和灿烂的文化遗产，以增加必要的知识储备，开阔文化视野，提高文学鉴赏批评的水平，涵养从事文秘工作的能力。3、现代汉语主要内容：系统讲授现代汉语的基本知识，具体包括国家语言文字政策；普通话语音知识；现代汉字知识；现代汉语的构成及词汇知识；组织造句的规则和有关基础理论知识；修辞的理论及运用。基本要求：通过教学使学生掌握国家语言文字政策和现代汉语的基本理论，基本知识，能够理解，分析现代汉语中一般语言现象，较为规范地使用现代汉语，即能正确地使用普通话，用字标准化，用词规范化，具有语法分析和语法纠错能力，为从事文秘工作和语言文字工作含语文教学及研究奠定基本的理论知识基础。4、 古代汉语主要内容：由文选，通论，常用词、句、结构三部分组成。文选部分以先秦两汉散文为主，兼顾唐宋诗文；通论部分包括古汉语的基本知识和基本理论；第三部分包括古汉语常用词的用法、几种特殊的文言句式、古汉语中的几种固定的结构。基本要求：通过教学使学生掌握古汉语的基础知识和文言文中的常用词的基本用法等，了解古汉语的基本理论和典范的古文选例，具备阅读文言资料的能力。5、外国文学主要内容：主要介绍了欧美自古希腊开始的各个时期的文学现象及文学特产点，以及杰出作家及作品，介绍了亚非文学的各个文明古国及优秀作家作品。基本要求：通过学习外国文学，使学生提高文学鉴赏能力和分析能力，增加学生的文化素养。6、基础写作主要内容：包括两部分内容：一是讲述 摄取材料、构思谋篇、文字表达等通用写作基本原理、基础知识；二是讲述记叙类、议论类、说明类、应用类等四大类文体的写作知识。基本要求：通过教学使学生掌握写作理论、基础知识，并通过系统训练，培养和提高其从事文秘工作的写作能力和水平。7、形式逻辑主要内容：是关于思维形式及其规律的科学。主要研究概念、判断、推理等思维形式的结构和它们之间的联系，以及这些结构、联系的规律、规则。基本要求：通过正确运用概念、判断、推理使学生的思维具有确定性、明确性。无矛盾性和一贯性，以帮助他们正确表达思想和认识事物。8、公文写作与处理主要内容：主要阐述公文种类、公文用途、格式、程序、行文制度及立卷归档要领。基本要求：通过教学使学生掌握机关、企事业单位中常用文种的知识及写作要领，提高其从事文秘工作的基本能力，能规范地完成常用文种的写作。9、文书工作与档案管理：主要内容：讲授文书的历史沿革、文书及其工作的性质和规律、文书工作流程和文书工作现代化等。即：研究文书和文书工作的主要内容、基本原则、一般规律和基本方法等基本要求：通过教学使学生掌握文书学的性质、特点、流程规律等方面的基本理论和知识，并对文书工作现代化有积极的认识，为从事文书工作奠定理论知识和基础。10、公共关系原理与事务主要内容：通过本课程的讲授，使学生了解本课程的学科性质，熟悉公共关系学的基本理论：组织、公众、传播、公关功能，掌握公关实务的一些基本步骤和方法。基本要求： 通过理论讲授和操作训练，使学生较熟练地掌握公关实务的基本程序、操作步骤、方法及注意事项，具备一定的操作能力。11、秘书原理与实务主要内容：讲授秘书机、秘书职能、环境、秘书工作的规律性，秘书与领导的关系以及秘书工作方法与工作管理，简要概括秘书事务辅助与参谋辅助作用。基本要求：通过教学使学生了解秘书工作的性质、特点，掌握秘书工作必须的基础知识、基本要求和一般工作方法，具备从事秘书工作的基本素质和实际能力。12、公关礼仪主要内容：讲授公共礼仪的基本理论知识与基本训练内容，具体包括两部分：一是举止行为礼仪、仪表礼仪、交际礼仪、公共场所礼仪等理论知识；二是规范的站、做、走及握手、介绍等基本训练及形体训练。基本要求：通过教学使学生掌握公关礼仪的基本常识，初步形成规范的礼仪行为，具有较好的礼仪修养和指导一般性礼仪的能力。13、口语学主要内容：有口才概论，包括口才与思维、口才与语言、口才与修养、口才与心理、口才与工作效益等；口才训练，包括交际语言、情景对话、辩论、谈判、仪式语言、演讲等内容。基本要求：通过教学使学生具有较好的语言表达能力，能够成功地演示一些基本的语言表达方式。14、文字处理主要内容：主要讲授WORD2003 、EXCEL、PowerPoint2000、WindowXP的使用。基本要求：使学生初步掌握文字的排版技巧、电子表格处理数据的功能以及演示文稿的制作功能。15、行政管理学主要讲授现代行政管理的基础理论、方法和基本技能。通过教学要求学生明确概念，提高政策水平和分析实际问题的能力，为毕业后做一个合格的秘书人员打下良好的有关行政学的基础。教学计划进程与学时分配课程类别序号课程名称学时数开课学期计划学时其中第一学年第二学年第三学年讲授学时实训学时一二三四五六素质教育课1思想道德、法律与形式政策3622毛概、邓论、三个代表3623公共英语2164444公共计算机144225体育72226健康教育362专业基础课7现代汉语72228现代文学108339古代汉语1083310古代文学1083311外国文学史1083312基础写作543618313形式逻辑362727214口语学542727315公共关系原理与实务542727316秘书实务543024317文书工作与档案管理542727318公文写作与处理5427273专业方向课19行政管理学542727320公关礼仪542727321文字处理542727322常用字词36223语文教学法543618324新闻采访与写作542727325编辑理论与实践542727326职业资格培训1秘书资格证2教师资格证3备注第三学年（第五、六学期）为实习实训浅谈文秘教学中教学法的有效运用来源：考试吧（Exam8.com）2009-9-17【考试吧：中国教育培训第一门户】论文大全百度推广摘要：课堂有效教学是提高教学质量的根本途径。如何提高课堂教学的有效性已成为教育教学活动的热点，亦是难点所在。本文从教学设计、教学实践及教学反思三个环节探讨了在文秘教学过程中如何有效运用教学方法的问题。关键词：文秘 课堂 有效教学 教学法高职学校文秘课程的课标提出：文秘课程必须体现高职教育培养应用性人才的特点，以适应工作岗位的要求为目标，以就业为导向，以“必需、够用”为度，通过教与学的配合，使学生能基本了解秘书学的基本理论，掌握秘书工作的基本方法和基本技能，明确秘书工作人员必须具备的知识结构、能力结构和心理素养，树立正确的秘书职业意识，为今后从事秘书工作打好基础。同时，要兼顾学生的后续发展需要，及时调整、补充、充实教学内容，增加来自工作实际的内容。使课程内容既有一定的理论深度，又兼顾学生的实际。那么，如何在理论教学中有效地实现课标的要求？如何把握授课内容的深浅度？要解决这些问题就必须在文秘教学中实施课堂有效教学。课堂有效教学是提高教学质量的根本途径。“课堂教学有效性是指教师在规定的教学时间内，按照教学计划，把知识用通俗、简练的语言传授给学生，使学生充分理解和掌握课堂教学内容，并收到良好的成效。”如何提高课堂教学的有效性目前已成为教育教学活动的热点，亦是难点所在。在这里，结合自己的教学体验，从三个方面谈一点笔者的感悟。一、教学设计课堂有效教学首先从教学设计开始。作为文秘课，当确定了一节课的主题之后，需要预设有效的课堂场景（如模拟实务情境）并设计可行的教学方案。同时，结合学生特点预测学生可能出现的反映及相对的应变措施。充足的准备，是实现文秘课堂有效教学的保证。二、教学实践进行有效的文秘课教学不是纸上谈兵，它需要我们在预先设计的教学活动基础之上，进入课堂和学生一同付诸实践，在实践的过程中加以体现和深化。具体可分为两部分 （一）理论知识的有效教学针对课程中的理论知识，要做到有效教学，必须做到三点 首先，要做到“三不讲”。一不讲于学生素质提升、技能提高无益的教学内容。要剔除课堂教学中对学生素质的提升、技能的提高无益的教学内容，使其课堂教学紧密围绕学生素质的提升、技能的提高而展开。二不讲教材上已有的、学生一看就懂、一学就会的知识和技能。努力使每一节课的教学内容都能在学生素质提升、技能提高上产生积极的意义。三不讲教师即使花费了很大气力，学生也不可能理解和掌握的教学内容。这样才能保证将时间和精力花在“刀刃上”，也才能更好地实现教学活动的有效性。其次，要加强师生互动。文秘课程的局限性在于其理论部分相对来讲较为枯燥，为了打破这种局限，取得较好地效果，在教学过程中必须加强师生间的互动。互动能够让师生一同融入课堂，有效学习知识，并能够活跃课堂气氛，提高学生主动学习的积极性。第三，在教学过程中采用讲授为辅，引导为主的教学模式。一个知识点提出来，不急于通过老师进行讲解分析，而注重以学生积极主动思考为主，运用生动有趣的例子及恰当的问题加以引导。这也是互动教学的基础。考试吧 LunWenNet.Com（二）技能训练的有效教学文秘课程的技能训练即是理论学习完成之后的强化训练，主要训练学生理论联系实际的能力，增强学生的技能本领。学生能否将所学的理论知识及时地吸收掌握成为衡量教学质量好坏的一个重要标准，同时也是课堂教学是否有效的集中体现。因此，如何在教学中将理论知识结合并运用于实践就显得至关重要。这部分的教学活动要行之有效，适宜灵活运用教学法，根据学生的实际反映调整教学方法，从而实现有效教学。在训练过程中，首先采用案例分析教学法。所谓案例教学，就是一种运用典型案例，将真实生活引入学习之中，“模仿真实生活中的职业情境”，创作“剧情说明书”用来做详细的检查、分析和理解，帮助学生像从业人员那样思考和行动的教学方法。案例教学法着眼于能力的培养。当引导学生学习了一个新的知识点后，我会结合技能训练中的相关案例让学生去思考，并综合运用所学知识进行分析，从而锻炼学生分析问题和解决问题的能力。当然，在此过程中，教学方式可以根据学生的具体反映加以灵活调整。例如，当学生对一个案例无从下手时，可以适时采用启发式教学，给予学生必要的提示；当学生对案例有了一定的认识，但分析有所偏差时，可采用引导教学法，及时加以引导、调整；而当学生能够运用所学很好地分析案例时，采用赏识教育法，不吝赞赏，激发他们的学习积极性。三、教学反思有效的文秘课堂教学还体现在教学反思之中。当一堂课结束后，进行必要的教学反思是提高课堂教学有效性的另一个重要环节。结合教学过程的课堂实践，对比事先的教学设计，看看本节课的教学目的是否已达到？教学效果是否如预期所想？教学实践过程中哪些地方超出了教学设计？是什么原因？哪些地方能较好地体现课堂有效教学？哪些地方存在问题，需要重新调整教学设计？这些都是在文秘课教学反思过程中应当思考的问题，也是课堂有效教学的生长点。可以在每节课结束后，回忆课堂教学过程中学生的反映，针对学生的反应来总结本次课堂教学活动中运用的教学方法是否得当，反思教学过程中哪些环节出现了问题，此后有的放矢，加以改进，争取进行新的教学活动时可以避免出现同类问题。当然，有效的课堂教学不是一朝一夕可以完成的，它是建立在不断实践不断改进的基础之上的，需要我们不断加以改进和完善。教学不息，探索不止！参考文献：1 .梁淑娟高职院校课堂教学有效性的探索与研究中国教育创新2008年第24期2.杨旻旻论有效课堂教学的六大主要特征内蒙古师范大学学报2006年第6期摘要课堂有用教学是提高教学质量的根柢路子。若何提高课堂教学的有用性已成为教育教学勾当的热点，亦是可贵地纸怪司文从教学设计、教学实践及教学反思三个环节切磋了在文秘教学过程中若何有用运用教学体例的问题。关头词文秘 课堂 有用教学 教学法高职黉舍文秘课程的课标提出文秘课程必需浮现高职教育培育应用性人才的特点，以顺应工作岗位的要求为方针，以就业为导向，以“必需、够用”为度，经由过程教与学的配合，使学生能根基体味秘书学的根基理论，把握秘书工作的根基体例和根基手艺，明晰秘书工作人员必需具备的常识结构、能力结构和心理素养，树立正确的秘书职业意识，为此后从事秘书工作打好基本。同时，要兼顾学生的后续成长需要，实时调整、填补、充实教学内容，增添来自工作现实的内容。使课程内容既有必然的理论深度，又兼顾学生的现实。那么，若何在理论教学中有用地实现课标的要求？若何把握授课内容的深浅度？要解决这些问题就必需在文秘教学中实施课堂有用教学。课堂有用教学是提高教学质量的根柢路子。“课堂教学有用性是指教师在划定的教学时刻内，按照教学打算，把常识用通俗、精练的说话教授给学生，使学生充实理解和把握课堂教学内容，并收到精采的成效。”若何提高课堂教学的有用性今朝已成为教育教学勾当的热点，亦是可贵地址。在这里，连系自己的教学体验，安闲个方面谈一点笔者的感悟。一、教学设计课堂有用教学首先从教学设计起头。作为文秘课，当确定了一节课的主题之后，需要预设有用的课堂场景（如模拟实务情境）并设计可行的教学方案。同时，连系学生特点展望学生可能呈现的反映及相对的应变法子。充沛的筹备，是实现文秘课堂有用教学的保证。二、教学实践进行有用的文秘课教学不是空言无补，它需要我们在预先设计的教学勾当基本之上，进入课堂和学生一同付诸实践，在实践的过程中加以浮现和深化。具体可分为两部门 （一）理论常识的有用教学针对课程中的理论常识，要做到有用教学，必需做到三点 首先，要做到“三不讲”。一不讲于学生素质晋升、手艺提高无益的教学内容。要剔除课堂教学中对学生素质的晋升、手艺的提高无益的教学内容，使其课堂教学慎密环绕学生素质的晋升、手艺的提高而睁开。二不讲教材上已有的、学生一看就懂、一学就会的常识和手艺。全力使每一节课的教学内容都能在学生素质晋升、手艺提高上发生积极的意义。三不讲教师即使破耗了很大力量，学生也不成能理解和把握的教学内容。这样才能保证将时刻和精神花在“刀刃上”，也才能更好地实现教学勾当的有用性。其次，液增强师生互动。文秘课程的局限性在于其理论部门相对来讲较为死板，为了打破这种局限，取得较好地效不美观，在教学过程中必需增强师生间的互动。互动能够让师生一同融入课堂，有用进修常识，并能够活跃课堂空气，提高学生自动进修的积极性。第三，在教学过程中采用教学为辅，指导为主的教学模式。一个常识点提出来，不急于经由过程教员进行讲解剖析，而注重以学生积极自动思虑为主，运用活跃有趣的例子及适当的问题加以指导。这也是互动教学的基本。无忧智考网 LunWenNet.Com（二）手艺练习的有用教学文秘课程的手艺练习即是理论进修完成之后的强化练习，首要练习学心理论联系现实的能力，增强学生的手艺本事。学生能否将所学的理论常识实时地领受把握成为权衡教学质量口角的一个主要尺度，同时也是课堂教学是否有用的集中浮现。是以，若何在教学中将理论常识连系并运用于实践就显得至关主要。这部门的教学勾当要行之有用，适宜矫捷运用教学法，按照学生的现实反映调整教学体例，从而实现有用教学。在练习过程中，首先采用案例剖析教学法。所谓案例教学，就是一种运用典型案例，将真实糊口惹人进修之中，“模拟真实糊口中的职遗郎匠”，创作“剧情仿单”用来做具体的搜检、剖析和理解，辅佐学生像从业人员那样思虑和步履的教学体例。案例教学法着眼于能力的培育。当指导学生进修了一个新的常识点后，我会连系手艺练习中的相关案例绕揭捉生去思虑，并综合运用所学常识进行剖析，从而磨炼学生剖析问题息争决问题的能力。当然，在此过程中，教学体例可以按照学生的具体反映加以矫捷调整。例如，当学生对一个案例无从下手时，可以当令采用启发式教学，给以学哨需要的提醒；当学生对案例有了必然的熟悉，但剖析有所误差时，可采用指导教学法，实时加以指导、调整；而当学生能够运用所学很好地剖析案例时，采用赏识教育法，不惜赞赏，激发他们的进修积极性。三、教学反思有用的文秘课堂教学还表此刻教学反思之中。当一堂课竣事后，进行需要的教学反思是提高课堂教学有用性的另一个主要环节。连系教学过程的课堂实践，对比事先的教学设计，看看本节课的教学目的是否已达到？教学效不美观是否如预期所想？教学实践过程中哪些处所超出了教学设计？是什么原因？哪些处所能较好地浮现课堂有用教学？哪些处所存在问题，需要从头调整教学设计？这些都是在文秘课教学反思过程中理当思虑的问题，也是课堂有用教学的发展点。可以在每节课竣事后，回忆课堂教学过程中学生的反映，针对学生的反映来总结本次课堂教学勾当中运用的教学体例是否适当，反思教学过程中哪些环节呈现了问题，此后有的放矢，加以改良，争夺进行新的教学勾那时可以避免呈现同类问题。当然，有用的课堂教学不是一朝一夕可以完成的，它是成立在不竭实践不竭改良的基本之上的，需要我们不竭加以改良和完美。教学不息，试探不止！参考文献1 .梁淑娟高职院校课堂教学有用性的试探与研究中国教育立异2008年第24期2.杨旻旻论有用课堂教学的六大首要特征内蒙古师范大学学报2006年第6期