《乘法的初步认识》教学设计.doc

乘法的初步认识教学设计教学目标：知识目标：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。能力目标：认识乘号，会读、写乘法算式。情感目标：培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。教学重点：识别相同加数。教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义。教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：同学们，今天老师想带同学们到游乐园去看看小朋友们在干什么，想去看一看吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：有摩天轮、过山车、小火车师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！别的小朋友呢？你们还知道什么？生汇报师：大家的发现可真多！二、实践操作，引导探究1实践。 首先，我们来到了“快乐谷”的第一站“拼图吧”，这里正在进行有趣的拼图游戏。谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？五角星 、小伞 老师也用小棒摆出了漂亮的图形，你们知道老师用了多少跟小棒，一共用了多少根小棒？师：你是怎么算出来的？生答师板书师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我们就一起来看黑板上这些算式！（444416 538 66666636 10414）2引导探究。师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？生：都是加法算式。生：加数都一样师：“一样”用数学语言说就是“相同”。那这样看来，引导学生再次观察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数。师：看来用“几个几”说真简单！其余这些算式都是几个几呢？请同桌互相说一说！（同桌活动，把连加算式表述成“几个几相加”）师：说都会说了，那你们会写吗？（异口同声，情绪高涨，随后教师口述，学生试写。在写到15个2相加时，学生犯愁说：“太长”“太麻烦了”“能不能写得简单点儿？师：可以呀！如果写得简单些，想想看要写出哪些数？生：我知道是2X15。师：你是怎么知道的？能给大家讲一讲吗？生：是爸爸给我讲的，这是乘法算式，中间的小叉就是乘号。 （别的孩子也在点头，似有所悟！）师：你真爱学习！你们知道吗？几百年前，数学家也遇到了这样的问题他们和小朋友一样想出了许多的方法来表示这么长的算式，后来决定用2X15或15X2来表示。这个中间这个小叉就是乘法的运算符号乘号，读作：乘。写作X（跟读）师：这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？谁再来读？同桌互相读一读！为什么有关乘法的知识还有很多,请同学们打开书到46页,把内容补充完整.生：因为是15个2。师：对！这里的2就是原来加法算式中相同的加数，这里的15就是相同加数2的个数。 15个2相加，还可以用乘法表示，写成2X15或15X2。下面请看黑板上剩下的这些算式中，哪些能用乘法表示，该怎样表示呢？请你先想一想，再试着写一写。师：对！只有像这样“几个相同的数相加”才可以用乘法表示，这就是我们今天学习的“乘法”（板书）。好了，三、巩固拓展。1、你来当老师。2、看图写一写。3、游戏：找朋友。4、想一想，做一做：请你拿出8根小棒摆一摆，使每份里的根数一样多。5、你能在身边找出能用乘法计算的例子吗？四、小结：今天这节课你有什么收获？五、板书设计：乘法的初步认识6+6+6=18 表示3个6相加用乘法算式表示： 6 3 = 18 读作：6乘3等于18 3 6 = 18 读作：3乘6等于18 （乘数）（乘号）（乘数）（积）六、教学反思：本节课大多数学生听课效果良好，学生积极投入了整个课堂，思维也非常活跃。在课堂上，对相同加数这一概念掌握的很好，对几个几掌握的也很好，但在难点上没有很好的突破，在比较加法和乘法算式中，只是从理论性上得出乘法的简便，学生并没有实际体验。因此，对于乘法简便性的体验，应该设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。在读乘法算式的时候，许多学生都是在说口诀，因为之前让学生背了乘法口诀，对这两个概念混淆了，因此导致了不能正确的读出乘法算式，在下节课要对读生发算式要加以巩固。自身的课堂驾驭能力还有待提高，我没有灵活的顺着学生的思维，让学生说出想法。