小学一年级语文第一单元教案.doc

一年级语文第一单元教学框架设计执笔人：使用人： 2010年8月第一单元内容分析一、核心概念以及在学科系统的位置学会6个单韵母、6个复韵母和8个声母，能读准音，认清形，在四线三格中正确书写，初步掌握两拼音节的拼读方法。本单元是学生系统学习汉语拼音的起点和基础。二、三维目标的融合点借助生动形象的插图及手势，学习汉语拼音的音、形，激发学生学习汉语拼音的兴趣。三、插图和习题等的价值与实施方法分析每课都配有形象生动的插图，便于学生借助插图记忆字母的音和形，了解拼写规则，掌握拼读方法。四、学生分析一部分学生已经有学习汉语拼音的基础，一部分学生没有接触过汉语拼音。一年级学生刚刚步入小学阶段的学习，还没有养成基本的上课听、说、读、写的习惯。学习过程中，需要教师针对不同层次的学生，因材施教，在照顾全体学生的同时兼顾个体，并对学生的基本习惯进行细致的培养。单元整体教学设计一、单元整体教学目标学会6个单韵母、6个复韵母和8个声母，能读准音，认清形，在四线三格中正确书写，初步掌握两拼音节的拼读方法。本单元是学生系统学习汉语拼音的起点，是学生学习汉字拼读音节的基础。培养学生比较端正的坐姿，学习按老师的要求听讲，培养学生养成执笔、书写的正确方法。二、重点难点和教学的关键点教学重点：学会6个单韵母、6个复韵母和8个声母，能读准音，认清形、在四线三格中正确书写，初步掌握两拼音节的拼读方法。这是学生系统学习汉语拼音的起点，是学生学习汉字拼读音节的基础。教学难点：1. 重点字母o i u 的四声；2. 拼读音节。教学关键点：1. 的教学；2. 两拼音节的拼读方法。三、课时分配第1课 o e 4课时第1课时，学习单韵母、的四声，能读准音，认清形；第2课时，复习单韵母，认识四线三格，能在四线三格中正确书写单韵母；第3课时，学习单韵母o e，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写单韵母o；第4课时，能在四线三格中正确书写单韵母e，复习 o e的四声，领读儿歌。第2课 i u 2课时第1课时，学习单韵母i u 及其四声，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写单韵母i；第2课时，区分单韵母u 的形，并能在四线三格中正确书写，领读儿歌。第3课 i ei ui 2课时第1课时，学习复韵母i ei ui及其四声，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写复韵母i；第2课时，能在四线三格中正确书写复韵母ei ui，领读儿歌。第4课 o ou iu 2课时第1课时，学习复韵母o ou iu及其四声，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写复韵母i；第2课时，能在四线三格中正确书写复韵母ou iu，领读儿歌。第5课 b p m f 2课时第1课时，学习声母m、f，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写，学会m、f与韵母的拼读方法，初步学习带调拼读音节的方法；第2课时，学习声母m、f，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写，学会m、f与韵母的拼读方法，初步学习带调拼读音节的方法。第6课 d t n l 2课时第1课时，学习声母d t n l，能读准音、认清形，能在四线三格中正确书写；第2课时，学会d t n l与韵母的拼读方法，初步掌握带调拼读音节的方法。练一练1 3课时第1课时，复习学过的声母、韵母，能读准音，认清形，在四线三格中正确书写；复习形近易混的字母，指导学生认清形，读准音，说出每组字母的异同；第2课时，练习拼读音节，适当拓展拼读范围，巩固拼音方法。第3课时，口语交际。第一课 o e第 1 课时 题目 o e学情分析：教学目标：1. 学习单韵母、的四声，能读准音，认清形；2. 培养学生比较端正的坐姿，学习按老师的要求听讲。教学重点：学习单韵母，能读准音，认清形。教学难点：的四声。教学准备：字母卡片、四线三格小黑板。教学框架设计： 教学填充与调整：一、导入激趣引入，明确学习汉语拼音的目的，使学生了解汉语拼音可以帮助我们识字及其重要性。设计意图：激发学生学习兴趣，明确学习汉语拼音的重要性。二、新授（一）学习单韵母，读准音，认清形1. 充分利用插图等教学手段，增强趣味性，使学生感到学习汉语拼音很快乐。借助插图帮助学生体会发音。插图中的小朋友嘴巴张得大大的，医生正在为她检查嗓子，她发出“啊”的声音，从中体会发音要领。2. 让学生看着老师的口形大小，并注意老师发音时口形不变，认真听读，模仿练习。3. 学生一个一个地模仿发音，老师个别指导、纠正。设计意图：教学时音形同步，有助于学生读准音，认清形。预设一：大部分学生掌握个别纠正发音，指导正确读音。预设二：小部分学生掌握从读入手，观察口形，指导发音。设计意图：因材施教，让不同程度的学生都能得到发展。（二）学习的四声，读准声调1. 借助语文读本，认识声调符号的形状指导学生看声调示意图，韵母的声调有高低升降的不同变化，“一声平平二声扬，三声拐弯四声降”，边用手势表示调号，边范读4个声调，以显示调号与声调的关系，帮助学生掌握调号，读准声调。设计意图：通过声调示意图、儿歌、手势等不同形式，认识声调。2. 学习的四声的读法先由老师领读，用手势帮助读调，再让学生独立按四声顺序读，最后任意挑选一个带调韵母练习读，逐步达到能正确地读出来。设计意图：调动多种感官参与教学，学习的四声。三、练习巩固齐读、开火车读、指读、比赛读等各种方式练习读的四声。设计意图：读准音，认清形，巩固的四声。四、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面五、作业设计读的四声，预习的书写。板书设计：1 教学反思：第 2 课时 o e学情分析：教学目标：1. 复习单韵母，认识四线三格，能在四线三格中正确书写单韵母；2. 培养学生比较端正的坐姿，学习按老师的要求听讲，培养学生养成执笔、书写的正确方法。教学重点：学习单韵母，能在四线三格中正确书写单韵母。教学难点：能在四线三格中正确书写单韵母。教学准备：字母卡片、四线三格小黑板、汉语拼音本。教学框架设计： 教学填充与调整：一、复习导入复习单韵母的形和读音。设计意图：复习巩固单韵母的形和读音，为在四线三格中正确书写做好准备。二、新授（一）认识四线三格1. 认识汉语拼音本中的四线三格引导学生观察，汉语拼音本上有几条线、几个格。2. 指导学生认识四线三格各部分的名称第1线、第2线、第3线、第4线；上格、中格、下格。设计意图：认识汉语拼音本中的四线三格及四线三格各部分的名称，为学生正确用本并在四线三格中正确书写汉语拼音做准备。（二）在四线三格中书写1. 在认识四线三格的基础上，指导学生观察单韵母在格中的位置。2. 指导学生观察老师范写的笔顺，老师边写边说出笔顺的名称，先写左半圆，再写右竖弯。3. 打开语文书8页，指导学生观察四线三格下的笔顺示意，按照笔顺在书上的四线三格中描红，老师巡视指导，对学生活动情况进行有针对性的评价。4. 在书上的四线三格中描红后面临写一个，及时作出评价。设计意图：培养学生比较端正的坐姿，学习按老师的要求听讲，从开学初第一次动笔书写开始，就立好规矩，培养学生养成执笔、书写的正确方法。三、练习巩固打开汉语拼音本，按照书上四线三格中的规范，在本上书写单韵母，老师巡视过程中逐一指导。设计意图：巩固单韵母的书写。四、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面五、作业设计-练习书写单韵母。板书设计：1 教学反思：第 3 课时 题目 o e学情分析：教学目标：1. 学习单韵母o e及其四声，能读准音，认清形；2. 能在四线三格中正确书写单韵母o；3. 培养学生比较端正的坐姿，学习按老师的要求听讲，培养学生养成执笔、书写的正确方法。教学重点：学习单韵母o e，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写单韵母o。教学难点：o的发音。教学准备：字母卡片、四线三格小黑板。教学框架设计： 教学填充与调整：一、复习导入上节课我们已经学习了单韵母四声和书写，这节课我们一起学习o e及其四声。设计意图：巩固单韵母的形、读音及书写，导入新课。二、新授（一）学习单韵母o e，读准音，认清形1. 单韵母o的发音容易读错，这是因为发音时口形动了。告诉学生：发单韵母时口形不能变动。o的形可以借助图中大公鸡发出的声音符号记。2. 学习单韵母e， 利用插图“鹅”的读音，找到这个字的第一声，准确地发出字母e的读音。e的形可以借助图中的鹅的倒影来记。鹅的头向背部弯曲，倒影与e的字形相似。3. 让学生看着老师的口形大小，并注意老师发音时口形不变，认真听读，模仿练习。4. 学生逐一地模仿发音，老师个别指导、纠正。设计意图：教学时音形同步，有助于学生读准音，认清形。预设一：大部分学生掌握个别纠正发音，指导正确读音。预设二：小部分学生掌握从读入手，观察口形，指导发音。设计意图：因材施教，让不同程度的学生都能得到发展。（二）学习o e的四声，读准声调先由老师领读，用手势帮助读调，再让学生独立按四声顺序读，最后任意挑选一个带调韵母练习读，逐步达到能正确地读出来。设计意图：调动多种感官参与教学，学习o e的四声。（三）巩固练习o e的四声齐读、开火车读、指读、比赛读等各种方式练习读o e的四声。（四）在四线三格中书写o1. 指导学生观察单韵母o在格中的位置。2. 指导学生观察老师范写的笔顺，老师边写边说出笔顺的名称，右上角起笔画圆。3. 打开语文书8页，指导学生观察四线三格下的笔顺示意，按照笔顺在书上的四线三格中描红，老师巡视指导，对学生活动情况进行有针对性的评价。4. 在书上的四线三格中描红后面临写一个，及时作出评价。设计意图：培养学生比较端正的坐姿，学生按老师的要求听讲，培养学生养成执笔、书写的正确方法。（四）巩固书写o按正确笔顺练写o。设计意图：在学写的基础上，练习书写o。四、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面五、作业设计读o e的四声，练习o的书写，预习e的书写。板书设计：1o e 教学反思：第 4 课时 题目 o e学情分析：教学目标：1. 能在四线三格中正确书写单韵母e。2. 复习 o e的四声，领读儿歌。3. 培养学生比较端正的坐姿，学习按老师的要求听讲，培养学生养成执笔、书写的正确方法。教学重点：能在四线三格中正确书写单韵母e。教学难点：能在四线三格中正确书写单韵母e。教学准备：字母卡片、四线三格小黑板。教学框架设计： 教学填充与调整：一、导入上节课我们已经学习了单韵母e四声，这节课我们一起学习写e。设计意图：导入新课学写e二、新授（一）在四线三格中书写e1. 指导学生观察单韵母e在格中的位置。2. 指导学生观察老师范写的笔顺，老师边写边说出笔顺的名称 3. 打开语文书8页，指导学生观察四线三格下的笔顺示意，按照笔顺在书上的四线三格中描红，老师巡视指导，对学生活动情况进行有针对性的评价。4. 在书上的四线三格中描红后面临写一个，及时作出评价。设计意图：培养学生比较端正的坐姿，学生按老师的要求听讲，培养学生养成执笔、书写的正确方法。（二）巩固书写e按正确笔顺练写e。设计意图：学后立即练写e，及时巩固（三）复习 o e的四声 指名学生读 o e的四声，然后用小组读、开火车读等方式练读。设计意图：单韵母 o e认读写完成后，巩固复习练读（四）领读儿歌领读儿歌，在语言环境中复习巩固本课学习的韵母，培养学习汉语拼音的兴趣。设计意图：在具体的语言环境中巩固本课的单韵母 o e。四、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面五、作业设计练读 o e的四声及书写。板书设计：1 o e 教学反思：第二课 i u 第 1 课时 题目 i u 学情分析：教学目标：1. 学习单韵母i u 及其四声，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写单韵母i；2. 培养学生比较端正的坐姿，学习按老师的要求听讲。教学重点：学习单韵母i u 及其四声，能读准音，认清形。教学难点：能在四线三格中正确书写单韵母i。教学准备：字母卡片、四线三格小黑板。教学框架设计： 教学填充与调整：一、导入复习 o e。设计意图：巩固复习，为今后的学习打下坚实的基础。二、新授（一）学习单韵母i u ，读准音，认清形充分利用插图等教学手段，增强趣味性，使学生感到学习汉语拼音很快乐。借助插图帮助学生体会发音。1.学习单韵母i:第一幅图中是一件衣服，用衣服的“衣”字提示i的发音。2. 学习单韵母u第二幅图中，一只乌鸦停在窝边，乌鸦的“乌”字，提示u的音，乌鸦窝的形状提示u的字形。3.学习单韵母第三幅图是一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示的音，鱼和鱼吐出的两个小泡泡构成的形。设计意图：教学时音形同步，有助于学生读准音，认清形。预设一：大部分学生掌握个别纠正发音，指导正确读音。预设二：小部分学生掌握从读入手，观察口形，指导发音。设计意图：因材施教，让不同程度的学生都能得到发展。4.6个单韵母发音小结特点：响亮，能拉长音，发音过程中口型保持固定形状。（二）学习i u 的四声，读准声调先由老师领读，用手势帮助读调，再让学生独立按四声顺序读，最后任意挑选一个带调韵母练习读，逐步达到能正确地读出来。设计意图：调动多种感官参与教学，学习i u 的四声。三、练习巩固齐读、开火车读、指读、比赛读等各种方式练习读i u 的四声。设计意图：读准音，认清形，巩固i u 的四声。四、在四线三格中书写i1. 指导学生观察单韵母i在格中的位置。2. 指导学生观察老师范写的笔顺，老师边写边说出笔顺的名称，右上角起笔画圆。3. 打开语文书10页，指导学生观察四线三格下的笔顺示意，按照笔顺在书上的四线三格中描红，老师巡视指导，对学生活动情况进行有针对性的评价。4. 在书上的四线三格中描红后面临写一个，及时作出评价。设计意图：培养学生比较端正的坐姿，学生按老师的要求听讲，培养学生养成执笔、书写的正确方法。5、巩固书写i按正确笔顺练写i。设计意图：在学写的基础上，练习书写i。四、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面五、作业设计读i u 的四声，练习书写单韵母i,预习u 的书写。板书设计：1i u 教学反思：第 2 课时 题目 i u 学情分析：教学目标：1. 能在四线三格中正确书写单韵母u 。2. 复习i u 的四声，领读儿歌。3. 培养学生比较端正的坐姿，学习按老师的要求听讲，培养学生养成执笔、书写的正确方法。教学重点：能在四线三格中正确书写单韵母u 。教学难点：能在四线三格中正确书写单韵母u 。教学准备：字母卡片、四线三格小黑板。教学框架设计： 教学填充与调整：一、导入上节课我们已经学习了单韵母i u 四声，和i的书写，这节课我们一起学习写u 。设计意图：导入新课学写u 二、新授（一）在四线三格中书写u 1. 指导学生观察单韵母u 在格中的位置。2. 指导学生观察老师范写的笔顺，老师边写边说出笔顺的名称 3. 打开语文书10页，指导学生观察四线三格下的笔顺示意，按照笔顺在书上的四线三格中描红，老师巡视指导，对学生活动情况进行有针对性的评价。4. 在书上的四线三格中描红后面临写一个，及时作出评价。设计意图：培养学生比较端正的坐姿，学生按老师的要求听讲，培养学生养成执笔、书写的正确方法。（二）巩固书写i u 按正确笔顺练写i u 。设计意图：学后立即练写 u ，及时巩固（三）复习 u 的四声 指名学生读 u 的四声，然后用小组读、开火车读等方式练读。设计意图：单韵母i u 认读写完成后，巩固复习练读（四）领读儿歌领读儿歌，在语言环境中复习巩固本课学习的韵母，培养学习汉语拼音的兴趣。设计意图：在具体的语言环境中巩固本课的单韵母i u 。四、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面五、作业设计练读i u 的四声及书写。板书设计：1u教学反思：第三课 i ei ui第 1 课时 题目 i ei ui学情分析：教学目标：1.学习复韵母i ei ui及其四声，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写复韵母i；2. 培养学生比较端正的坐姿及写字姿势，学习按老师的要求听讲。教学重点：学习复韵母i ei ui，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写复韵母i。教学难点：i ei ui的四声。教学准备：字母卡片、四线三格小黑板。教学框架设计： 教学填充与调整：一、导入复习6个单韵母，巩固发音、声调、字形。形式：PPT展示6个单韵母，先个别抽查，再全班读。设计意图：为复韵母的学习奠定基础。二、新授（一）学习复韵母i ei ui，读准音，认清形。充分利用插图或创设教学情景等教学手段，增强趣味性，使学生感到学习汉语拼音很快乐。1.学习i借助两个小男孩紧紧地挨在一起帮助学生体会发音。复韵母发音要领：发音时，从前一个字母快速滑向后一个字母一气呵成，即：i ，先张大嘴巴发的音口口形由大变小很快滑向i， 读得重，i 读得轻，中间气不断，一口气读成i。步骤：让学生看着老师的口形大小，并注意老师发音时口形变化，认真听读，模仿练习。 学生一个一个地模仿发音，老师逐一指导、纠正。引导学生用手势表示调号。预设：可以尝试让学生自己读i的四声。教师根据情况范读i的4个声调，帮助学生掌握调号，读准声调。2.用同样的方法学习ei、ui根据学生的实际情况，教学情景可以创设为：东西突然不见了，我们会发出疑问“诶”，借助“诶”的音学习ei 的读音，ei的发音方法与i大体相同。学生分组体会ei的四声并给予手势表示调号。围着围巾的小姑娘，借助“围”的音学习ui 的读音。发ui时，先发u的音，接着发ei（不是i），口形由圆到扁。教师要范读，让学生看着老师的口形变化，认真听读，模仿练习。设计意图：教学时音形同步，有助于学生读准音，认清形。调动多种感官参与教学，学i ei ui的四声。预设一：大部分学生掌握，个别纠正发音，指导正确读音。预设二：小部分学生掌握从读入手，观察口形，指导发音。设计意图：因材施教，让不同程度的学生都能得到发展。（二）在四线三格中正确书写复韵母i 单韵母的写法学生已基本掌握，学写i时，可以让学生照书上的范字写，但要提醒学生注意把每个复韵母中的两个字母写的靠拢些。设计意图：在四线三格中正确书写复韵母i三、练习巩固齐读、开火车读、指读、小组比赛读等各种方式练习i ei ui的四声。设计意图：读准音，认清形，巩i ei ui的四声。四、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面五、作业设计读i ei ui的四声，练习i的书写，预习ei ui的书写。板书设计：3i: i i i iei： i i i iui： u u u u教学反思： 第 2 课时 题目 i ei ui学情分析：教学目标：1.能在四线三格中正确书写复韵母ei ui，领读儿歌；2. 培养学生比较端正的坐姿及写字姿势，学习按老师的要求听讲。教学重点：能在四线三格中正确书写复韵母ei ui，领读儿歌。教学难点：能在四线三格中正确书写复韵母ei ui。教学准备：字母卡片、四线三格小黑板。教学框架设计： 教学填充与调整：一、导入复习i ei ui的读音，巩固发音、声调以及i 的书写。形式：PPT展示i ei ui复韵母，先个别抽查，再全班读；全班同学在练习本上书写i。设计意图：巩固旧知识，为接下来的复韵母的学习打下坚实的基础。二、新授（一）在四线三格中正确书写复韵母ei ui 单韵母的写法学生已基本掌握，以及上节课i书写的基础上，学写ei ui时，可以让学生照书上的范字写，但要提醒学生注意把每个复韵母中的两个字母写的靠拢些。设计意图：在四线三格中正确书写复韵母ei ui（二）学说儿歌教师领读儿歌，注意读好“来啦”、“乌龟”、“背着”等词语。设计意图：在具体的语言环境中，巩固复习本课中的复韵母。三、练习巩固齐读、开火车读、指读、小组比赛读等各种方式练习i ei ui的四声及书写。设计意图：读准音，认清形，巩固i ei ui的四声，以及i ei ui的书写。四、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面五、作业设计读i ei ui的四声，练习i ei ui的书写，预习4课o ou iu的读音。板书设计：3ieiui教学反思 第四课 o ou iu第 1 课时 题目 o ou iu学情分析：教学目标：1.学习复韵母o ou iu及其四声，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写复韵母o；2. 培养学生比较端正的坐姿及写字姿势，学习按老师的要求听讲。教学重点：学习复韵母o ou iu，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写复韵母o。教学难点：o ou iu的四声。教学准备：字母卡片、四线三格小黑板。教学框架设计： 教学填充与调整：一、导入复习6个单韵母，3个复韵母，巩固发音、声调、字形。形式：PPT展示6个单韵母，3个复韵母，先个别抽查，再全班读。设计意图：为复韵母的学习奠定基础。二、新授（一）学习复韵母o ou iu，读准音，认清形。充分利用插图或创设教学情景等教学手段，增强趣味性，使学生感到学习汉语拼音很快乐。1. 学习oo的学习：让学生看图，奥运会的标志（五环旗），用奥运会的“奥”字提示o的音，然后请学生观察o的字母组合，再教给学生发音方法，从前一个字母快速滑向后一个字母o，一气呵成，便可发出o的音。步骤：让学生看着老师的口形大小，并注意老师发音时口形变化，认真听读，模仿练习。 学生一个一个地模仿发音，老师逐一指导、纠正。引导学生用手势表示调号。预设：可以尝试让学生自己读o的四声。教师根据情况范读o的4个声调，帮助学生掌握调号，读准声调。2.用同样的方法学习ou、iu第二幅图，海鸥，借助“鸥”字提示ou的音.第三幅图，小朋友游泳，借助“游”字提示iu的音教师要范读，让学生看着老师的口形变化，认真听读，模仿练习。设计意图：教学时音形同步，有助于学生读准音，认清形。调动多种感官参与教学，学o ou iu的四声。预设一：大部分学生掌握，个别纠正发音，指导正确读音。预设二：小部分学生掌握从读入手，观察口形，指导发音。设计意图：因材施教，让不同程度的学生都能得到发展。（二）在四线三格中正确书写复韵母o 单韵母的写法学生已基本掌握，学写o时，可以让学生照书上的范字写，但要提醒学生注意把每个复韵母中的两个字母写的靠拢些。设计意图：在四线三格中正确书写复韵母o三、练习巩固齐读、开火车读、指读、小组比赛读等各种方式练习o ou iu的四声。设计意图：读准音，认清形，巩固o ou iu的四声。四、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面五、作业设计读o ou iu的四声，练习o的书写，预习ou iu的书写。板书设计：4o: o o o oou： u u u uiu： i i i i教学反思：第 2 课时 题目 o ou iu学情分析：教学目标：1.能在四线三格中正确书写复韵母ou iu，领读儿歌；2. 培养学生比较端正的坐姿及写字姿势，学习按老师的要求听讲。教学重点：能在四线三格中正确书写复韵母ou iu，领读儿歌。教学难点：能在四线三格中正确书写复韵母ou iu。教学准备：字母卡片、四线三格小黑板。教学框架设计： 教学填充与调整：一、导入复习o ou iu的读音，巩固发音、声调以及o 的书写。形式：PPT展示o ou iu复韵母，先个别抽查，再全班读；全班同学在练习本上书写o。设计意图：巩固旧知识，为接下来的复韵母的学习打下坚实的基础。二、新授（一）在四线三格中正确书写复韵母ou iu 单韵母的写法学生已基本掌握，以及上节课o书写的基础上，学写ou iu时，可以让学生照书上的范字写，但要提醒学生注意把每个复韵母中的两个字母写的靠拢些。设计意图：在四线三格中正确书写复韵母ou iu（二）学说儿歌教师领读儿歌，注意读好“小象”、“朋友”、“就像”等词语。设计意图：在具体的语言环境中，巩固复习本课中的复韵母。三、练习巩固齐读、开火车读、指读、小组比赛读等各种方式练习o ou iu的四声及书写。设计意图：读准音，认清形，巩固o ou iu的四声，以及o ou iu的书写。四、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面五、作业设计读o ou iu的四声，练习o ou iu的书写，预习5课b p m f的读音。板书设计：3oouiu教学反思：第五课 b p m f第 1 课时 题目b p m f学情分析：教学目标：1. 学习声母b p，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写；学会b p与韵母的拼读方法，初步学习带调拼读音节的方法。2. 培养学生比较端正的坐姿，学习按老师的要求听讲。教学重点：学习声母b p，能读准音，认清形。教学难点：b p与韵母的拼读方法。教学准备：字母卡片、四线三格小黑板、薄纸一张。教学框架设计： 教学填充与调整：一、复习导入 复习带调单韵母、复韵母。设计意图：在学习新知识之前，复习旧知。二、学习新课 （一）学习声母b的读音1、看书：图上的小朋友在干什么？2、指导学生初步感知b的发音特点。（轻、短、不送气）3、教师范读。（出示字母） 4、学生用各种形式读。（指名读，开“火车”读，男女生读，齐读） （二）学习声母p的读音 1、图上的小朋友在干什么？ 2、指导学生初步感知p的发音特点。（短促、有力、送气）3、教师范读。（出示字母）4、学生用各种形式读。（指名读，开“火车”读，男女生读，齐读）设计意图：借助图片激发兴趣，感知字母的读音，并练习巩固。（三）体会b、p发音的不同1、师将纸放在口前发音，生仔细观察纸张抖动的情况。2、生将纸放在自己的嘴前试着发音，感觉纸上的气流。3、小结：b不送气，p送气。 设计意图：通过实践使学生体会发音特点，掌握发音要领。（四） 识记声母b、p的字形，指导书写 1、 观察字母卡片，讨论：如何记住b、p的字形。b、p的字形有什么相同点和不同点？编顺口溜帮助同学记住字形。（左手向上b、向下p）2、 观察交流b、p在四线三格中的位置。 3、 教学新笔画：右半圆“）”，学生书空新笔画。4、 按笔顺指导书写。 （描红、仿写；巡视时重视对学生书写姿势、执笔等习惯的培养，适时对学生鼓励）设计意图：通过观察、比较，明确b、p的字形，掌握笔顺。三、学习b、p与拼读的方法 1、 看图小姑娘在干什么？（将b推向成为b） 教学拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。老师带学生读 bb 2、 观察书上的四幅图，分别画着什么？讨论，再将声母和韵母拼成音节bb，bb，bb，bb。反馈读。 3、 练习拼读音节：pp，pp，pp，pp。设计意图：通过观察图片，教师讲解，编制顺口溜以及学生练习拼读，学习拼读方法。四、巩固练习组织学生做声母和带调韵母找朋友的拼读游戏。 五、 作业抄写b和p两个声母并回家读。六、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面板书设计：5 b p m fbb pbb pbb pbb p教学反思第 2课时 题目b p m f学情分析：教学目标：1. 学习声母m、f，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写；学会m、f与韵母的拼读方法，初步学习带调拼读音节的方法。2. 培养学生比较端正的坐姿，学习按老师的要求听讲。教学重点：学习声母m、f，能读准音，认清形。教学难点：m、f与韵母的拼读方法。教学准备：字母卡片、四线三格小黑板。教学框架设计： 教学填充与调整：一、复习导入 复习、分辨m、f的读音；及与单韵母的拼读。设计意图：在学习新知识之前，复习旧知。二、新授1、 学习声母m的读音 （1）（出示插图）图上的小朋友在干什么？ （2）指导并初步感知m的发音。（读音时要轻些、短些、气流从鼻腔中走出）（3）教师范读。（出示字母） （4）学生用各种形式读。（指名读，开“火车”读，男女生读，齐读） 2、学习声母f的读音。 （1）（出示插图）图上的小朋友在干什么？ （2）指导并初步感知f的发音。（轻、短、上齿触碰下唇、气流从唇齿间流出） （3）教师范读。（出示字母） （4）学生用各种形式读。（指名读，开“火车”读，男女生读，齐读）设计意图：借助图片激发兴趣，感知字母的读音，并练习巩固。 3、识记声母m、f的字形，指导书写。 （1） 怎么记住m和f的字形？互相讨论讨论。（2） 动动脑筋，想想办法，编顺口溜记住这两个声母的形。（俩门m、拐棍f）（3） 教学新笔画左弯竖、右弯竖。学生跟老师书空这两个笔画。（4） 观察m、f在四线三格中的位置。（5） 老师范写，学生说笔顺书空，练习书写。（描红、仿写；巡视时重视对学生书写姿势、执笔等习惯的培养，适时对学生评价鼓励）设计意图：通过观察、比较，明确m、f的字形，掌握笔顺。 4、 声母m、f和复韵母的拼读的练习。 （1） 声母m与复韵母o的拼读 momo，声母f与复韵母ei 的拼读feifei这两个音节。 （前音轻短，后音重，两音相连猛一碰）（2） 练习四声的拼读。设计意图：通过观察图片，教师讲解声母与复韵母的拼读，掌握拼读方法。三、巩固练习分别读m或f以及带调的卡片，再练习拼读。四、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面五、作业设计抄写m和f两个声母并回家读。板书设计：5 b p m fmomo fimomo fimomo fimomo fi 教学反思第六课 d t n l第 1 课时 题目d t n l学情分析教学目标：1. 学习声母d t，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写；学会d t与韵母的拼读方法，初步学习带调拼读音节的方法。2. 培养学生比较端正的坐姿，学习按老师的要求听讲。教学重点：学习声母d t，能读准音，认清形。教学难点：d t与韵母的拼读方法。教学准备：字母卡片、四线三格小黑板、薄纸一张。教学框架设计： 教学填充与调整：一、复习导入 复习带调单韵母、复韵母。设计意图：在学习新知识之前，复习旧知。二、学习新课 （一）学习声母d 的读音1、看书：图上画着什么？ 2、根据蜗牛向上爬的形状，可提示d的形状，指导学生初步感知d的发音特点。（轻、短、不送气）3、教师范读。（出示字母） 4、学生用各种形式读。（指名读，开“火车”读，男女生读，齐读） （二）学习声母t的读音 1、图上是什么？2、指导学生初步感知t的发音特点。（短促、有力、送气）3、教师范读。（出示字母）4、学生用各种形式读。（指名读，开“火车”读，男女生读，齐读）设计意图：借助图片激发兴趣，感知字母的读音，并练习巩固。（三）体会d、t发音的不同1、让学生把手掌放到嘴前试着发音，感受气流。2、小结：d不送气，t送气。 设计意图：通过实践使学生体会发音特点，掌握发音要领。（四） 识记声母d、t的字形，指导书写 1、区分b、d字形，编顺口溜帮助同学记住字形。（左手向上b、向下p、右手向上d）2、区分f、t字形3、观察字母卡片，讨论：如何记住b、p的字形。编顺口溜帮助同学记住字形。（左手向上b、向下p、右手向上d）雨伞的形状与t相似，可以帮助学生记忆4、 观察交流d、t在四线三格中的位置。 5、 教学新笔画：左半圆“（”，学生书空新笔画。6、 按笔顺指导书写。 （描红、仿写；巡视时重视对学生书写姿势、执笔等习惯的培养，适时对学生鼓励）设计意图：通过观察、比较，明确d、t的字形，掌握笔顺。三、学习d与u拼读的方法; 学习t与a拼读的方法1、 看图小老虎在干什么？（将d推向u成为du） 教学拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。老师带学生读 dudu 2、 老师领读，将声母和韵母拼成音节dd，db，dd，dd。反馈读。 3、 练习拼读音节：tt，tt，tt，tt。设计意图：通过观察图片，教师讲解，编制顺口溜以及学生练习拼读，学习拼读方法。四、巩固练习组织学生做声母和带调韵母找朋友的拼读游戏。 五、 作业抄写d和t两个声母并回家读。六、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面板书设计：6 d t n ldd tdb tdd tdd t教学反思 第 2 课时 题目d t n l学情分析：教学目标：1. 学习声母n l，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写；学会n l与韵母的拼读方法，初步学习带调拼读音节的方法。2. 培养学生比较端正的坐姿，学习按老师的要求听讲。教学重点：学习声母n l，能读准音，认清形。教学难点：n l与韵母的拼读方法。教学准备：字母卡片、四线三格小黑板。教学框架设计： 教学填充与调整：一、复习导入 复习、分辨n l的读音；及与单韵母的拼读。设计意图：在学习新知识之前，复习旧知。二、新授1、 学习声母n的读音 （1）（出示插图）图上是干什么？ （2）指导并初步感知n的发音。（读音时要轻些、短些、气流从鼻腔中走出）（3）教师范读。（出示字母） （4）学生用各种形式读。（指名读，开“火车”读，男女生读，齐读） 2、学习声母l的读音。 （1）（出示插图）图上的小朋友在干什么？ （2）指导并初步感知l的发音。（轻、短、上齿触碰下唇、气流从唇齿间流出） （3）教师范读。（出示字母） （4）学生用各种形式读。（指名读，开“火车”读，男女生读，齐读）设计意图：借助图片激发兴趣，感知字母的读音，并练习巩固。 3、识记声母n、l的字形，指导书写。 （1） 怎么记住n和l的字形？互相讨论讨论。（2） 动动脑筋，想想办法，编顺口溜记住这两个声母的形。（一门n、小棍l）（3） 观察m、f在四线三格中的位置。（4） 老师范写，学生说笔顺书空，练习书写。（描红、仿写；巡视时重视对学生书写姿势、执笔等习惯的培养，适时对学生评价鼓励）设计意图：通过观察、比较，明确n、l的字形，掌握笔顺。 4、 声母n和复韵母以及声母l和复韵母i的拼读的练习。 （1） 声母n与复韵母的拼读 nm，声母l与复韵母i 的拼读lili这两个音节。 （前音轻短，后音重，两音相连猛一碰）（2） 练习四声的拼读。设计意图：通过观察图片，教师讲解声母与复韵母的拼读，掌握拼读方法。5、区分m、n字形三、巩固练习分别读n或l以及带调的卡片，再练习拼读。四、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面五、作业设计抄写n和l两个声母并回家读。板书设计：6 d t n lnn lnn lnn lnn lnini lilinini lili 练一练1 第1课时学情分析：教学目标：1. 复习学过的声母、韵母，能读准音，认清形，在四线三格中正确书写2、复习形近易混的字母，指导学生认清形，读准音，说出每组字母的异同；3. 培养学生比较端正的坐姿，学习按老师的要求听讲。教学重点：复习学过的声母、韵母教学难点：复习形近易混的字母，说出每组字母的异同；教学准备：字母卡片、四线三格小黑板、汉语拼音本。教学框架设计： 教学填充与调整一、导入激发学习兴趣，明确学习任务。设计意图：引导学生明确本课的学习任务二、复习（一）复习学过的字母1、指导学生复习单韵母（a o e i u v）。（1）读（学生分组读、齐读、开火车读、打乱顺序指名读）（2）写 (在四线三格中正确书写、展示)2、指导学生复习复韵母（ai ei ui ao ou iu）。（1）读（学生分组读、齐读、开火车读、打乱顺序指名读）（2）写 (在四线三格中正确书写、展示)3、指导学生复习声母（b p m f d t n l）。（1）读（学生分组读、齐读、开火车读、打乱顺序指名读）（2）写 (在四线三格中正确书写、展示)设计意图按类别复习字母，掌握音、形和书写（二）复习形近易混的字母处理复习题：比一比，读一读 b-p b-d m-n f-t 指导学生注意认清形，读准音。要求学生读后说出每组字母的异同。可以用口诀帮助记忆字母的音形。1、b-p b-d 口诀：右下半圆b，右上半圆p，左下半圆d。（还可借助手势记忆）2、m-n f-t 口诀：1门n 2门m，设计意图：通过口诀和形近记忆等方法区别形近易混字母的记忆方法三、练习巩固1、打乱顺序抽查20个字母的认形、读法（齐读、开火车读、指名读）2、说一说四组形近字母的区分方法。设计意图：巩固练习学过字母的音形。四、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面五、作业设计抄写学过字母板书设计：练一练 1b-p b-d m-n f-t教学反思：练一练1 第2课时学情分析：教学目标：1、复习音节的拼读。2、培养学生比较端正的坐姿，学习按老师的要求听讲。教学重点：复习音节的拼读。教学难点：复习音节的拼读。教学准备：教学框架设计： 教学填充与调整一、导入激发学习兴趣，明确学习任务。设计意图：引导学生明确本课的学习任务二、复习（一）处理复习题1、看图读音节图和音节一一对应，图可以提示音节的拼读，也可以检验拼读的结果。练习时，可先请学生看图说说话的是什么，在拼读音节，以训练学生的观察能力和拼读音节的能力。2、看图找音节图和音节不对应，学生为小动物找到相应的音节后，还要数数小动物住在几楼，把楼号写在音节后的括号里。设计意图利用图复习巩固音节。三、巩固练习p f b bo p p b ff m p p m m f mm m m f m f m bf m p b b fd di d m m l l bm l n l n l t bl p d d d b d td p t d t m d lpi du bi t mi l li hu tu b设计意图：通过练习巩固已学过音节得拼读方法四、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面五、作业设计练习拼读音节板书设计：练一练 1同练习教学反思： 练一练1 第3课时口语交际 介绍自己学情分析： 学生已经有了一定和他人对话的生活经验教学目标：培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。教学重点：培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。教学难点：培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。教学准备：教学框架设计： 教学填充与调整一、导入开学两周了，同学们互相之间都认识了解了吗？我们今天再来介绍一下自己，老师希望通过今天的介绍，同学之间能有更深刻的了解。（板书课题：介绍自己）设计意图：通过引导明确本课的学习任务二、互动交流（一）提出要求：介绍自己要从两方面进行介绍1、自己的名字2、自己喜欢什么（二）介绍自己1、每个同学在自己的座位上介绍自己的名字（声音洪亮）2、同桌同学互问互答两个问题3、小组介绍自己（小组提问交流）4、小组推荐在班内介绍自己（全班提问交流）设计意图：通过同桌、小组、全班逐级介绍达到口语交际目的。三、全课总结评价1. 知识方面2. 习惯方面四、作业设计 和小伙伴介绍自己板书设计：介绍自己名字 兴趣教学反思：