我微笑着走向生活.朗读教学设计.doc

我微笑着走向生活朗读教学设计 教学目标知识与技能：1、正确流利有感情的朗读诗歌。背诵诗歌。2、了解诗人及创作背景；领会作者的思想感情过程与方法：1、给学生自由读诗的时间和空间2、培养学生自读理解诗歌的能力，并学会与他人交流情感态度价值观：理解诗歌内容，懂得应该积极乐观的面对生活课前准备：课前搜集关于生活态度的名言，多媒体课件教学重点、难点:学习作者的生活态度，并能在生活中运用。学情简析：这篇略读课文简短易懂学生通过自学一定能学会。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，引出课题。1、板书：汪国真。你们认识这个人吗？（出示汪国真的资料学生阅读、了解）2、汪国真是当代著名诗人，他的事诗清新、美好既有细腻的情感色彩，又有深刻的人生哲理，受到了许多青年人的喜爱。今天我们就来学习他写的一首关于生活的诗。3、板书课题我微笑着走向生活，看到题目你想到了什么？（在生活中我们要经常微笑，在生活中我们无论遇到什么事情都要乐观）二、初读诗歌，品味诗情。1、自由的朗读诗歌，注意读准字音2、欣赏配乐朗诵。3、学生配乐自由练习朗诵。4、指名读诗，读正确、通顺、流利，师生评议三、细读诗歌，感悟人生。1、默读诗歌，想一想诗歌中列举了哪些生活回敬“我”的方式？“我”又是怎样对待这几种生活的？2、交流：（1）报以平坦吗？我是一条欢乐奔流的小河。怎样理解平坦？（顺利，一帆风顺），欢乐奔流的小河，是说怎样对待生活中的平坦？（面对平坦要去欣赏，与享受那份简单的快乐）（2）报我以崎岖吗？我是一座大山庄严地思索。怎样理解崎岖？（生活中遇到的挫折，不如意），庄严的思索是怎样面对？（不要畏惧，勇敢的向前）（3）报我以幸福吗？我是一只凌空飞翔的燕子。幸福是指什么?凌空飞翔的燕子有怎样的情怀？（4）报我以不幸吗？我是一根劲竹经得起千击万磨。我们会遇到哪些不幸？劲竹是什么意思？我们该怎样面对生活中的不幸？3、生活就是这样多彩多姿，有平坦也有崎岖，有幸福也有不幸，不论怎样我们都应该微笑着面对生活。自由朗读诗歌最后四句。4、联系自己的生活，谈一谈怎样面对生活中的平坦、崎岖、幸福、不幸。5、生活中有多少人面对生活中的不幸积极进取永不言败，值得我们学习。课件出示：（1）身残志坚的张海迪，自学成才.（2）只有三个手指会动的霍金，通过自己的不懈努力成为了世界一流的物理学家。（3）美国聋哑女作家海伦.凯勒成为世界十大杰出妇女（4）贝多芬在耳聋的情况下创作了第九交响曲6、看了这些人的事迹，你知道我们应该怎样面对生活了吗？（学生说出自己对生活的看法和对待生活的态度）四、感情朗读，升华理解播放音乐，学生背诵诗歌五、迁移运用，拓展延伸。1、读了课文你想到了些什么？明白了一个什么样的道理？2、课件出示：（1）笑一笑，十年少（2）微笑是最好的名片（3）笑是人类的特权学生读一读背一背3、课下阅读只要明天还在。六、板书设计我微笑着走向生活 平坦 欢乐奔流 积极 崎岖 庄严思索 乐观 幸福 凌空飞翔 勇敢不幸 千击万磨 前进- -四年级第一朵杏花朗读教学设计一教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文中含义深刻的句子。3学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。二教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。三教学过程：（一）导入1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）3、 分别是什么时间？（一年前，一年后）（二）第一次（学习第1-5 自然段）1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3. 指导朗读。4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。5. 出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）6. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。7. 指名练读。（三）第二次（学习第6-15自然段）1师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3齐读4重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7-14）5师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四点明中心（学习第16自然段）1出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2自由读，说说你读懂了什么？3你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。4指导朗读5竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？6小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察师补充冀教版四年级语文下册（第八册）竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。7再读读竺爷爷的话，加深体会五总结迁移1有感情地朗读课文2总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。板书 第一朵杏花竺精确观察可桢一丝不苟