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多媒体课件让小学语文课堂有声有色唐超炎【摘要】当今时代，知识不断更新。在小学语文教学中运用多媒体课件这种现代教育技术是实现目标的手段和工具。本文就利用多媒体课件教育技术优化小学语文教学，提高语文学习的效率，丰富学生情感，培养学生的能力进行阐述。 【关键词】 多媒体课件 兴趣培养 小学语文教学 能力提高 丰富情感 随着科学技术的进步和发展，电教化教学进入课堂，电教手段越来越多地被人们认识、重视和采用，用其教学能给人以直观、形象感。多媒体课件在教育教学的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作提高了效率，使教学取得理想的教学效果，从而提高教学效率。使语言文字材料无形变有形，无声变有声，为学生创造一个愉悦的学习环境，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而积极、主动地参与教学过程，快速、高效地获取知识，并不断获得成功的喜悦，从而变“要我学”为“我要学”。借此发挥现代教育技术的最大作用，推进小学语文教学改革的力度和深度。一、使用多媒体课件教学可以激起学生的学习动机浓厚的学习兴趣苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”而多媒体课件制作文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用多媒体课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的 主人。多媒体课件对于农村孩子来说是个新鲜事物，在多媒体教室里用课件上课能使学生充满新鲜、好奇感。学生学习动机是掌握知识，而学习动机的关键在于是否有学习兴趣。有了浓厚的学习兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。学生的学习兴趣是他们学习的直接出发点，学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以学生对采用多媒体课堂教学颇感兴趣，新奇的多媒体课件教学工具使他们产生兴趣，使他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。并使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。在教学过程中，教师根据教材内容，运用多媒体课件创设课文情境，做到该喜则喜、该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，从而拨动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华。在课件教学手段创设的愉快情境中学习，学生便有“想学”“乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。让教学取得良好的效果。如在教学保护有益的动物一课的教学中，上课教师先播放一段介绍几种小动物生活习性的录像，录像片为学生展示了“蜂鸟传播花粉，为植物受精”；“螳螂捕食苍蝇”；“啄木鸟捉虫”；“老鹰捉旅鼠”等生动的场面。在这些有趣的情景吸引了学生的注意力后老师揭示本课的学习内容：“同学们，你们刚才看到了哪些动物呢？这些小动物都是对人类有益的。今天，我们就要来交流还有哪些是有益的动物，我们该如何去保护它们。”而这一课教师巧用多媒体课件引发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲，奏好了这堂课的“序曲”，敲响了动人心弦的第一锤。 二、使用多媒体可以更加地突出教学的重点、难点。多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学打破了传统的以教师为中心的教学模式。多媒体课件以其本身的直观形象性特点而具备了最佳的视听觉效果，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以达到的。它会把无声的语文教材内容变得有声有色，使课堂生动活泼，并带领学生进入课文创设的特有情境之中，让学生通过直接的视听感官作用，产生对课文学习的兴趣，很自然的步入到积极思维的状态中。在一些课文的实际教学过程中，适当地把多媒体课件运用到课堂上，以此提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。把教材的重点、难点、新旧知识的连接点用多媒体进行教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以节省教学时间，使学生一目了然，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生对所学知识豁然开朗，一目了然。如小小的船一课是一年级课文，学生在理解“弯弯的月儿小小的船”这一比喻句时，一教师利用课件演示，帮助学生理解就很形象了。先在屏幕上显示在蓝蓝的夜空有一轮弯弯的月牙，然后在屏幕左侧又出现一只小船，小船缓缓移动与月儿重合，这一生动的演示化抽象为具体直观，使学生轻松地理解了这一句话。三、使用多媒体课件进行教学，促进学生能力的全面提高。1.创造力的培养。 创造力是人的一种高级能力，为了有效培养学生的创造能力，教师在利用多媒体课件教学时，要开动脑筋，巧妙设计。如教美丽的南沙群岛一课，我用电化教学手段展示书中所介绍的海底世界的奇妙后，趁机引导学生说一说自己想象中的海底世界，并让他们在电脑上试着模拟一下。学生画出了各种各样的鱼虾、贝类、海藻、珊瑚2.自主学习能力的培养多媒体课件在语文教学中的广泛运用，为学生获取大量信息资料，进行自主学习创造了有利条件。教师在阅读教学中要有意识地创设问题，让学生去独立研究。如教荷花一课，在课前我布置学生多渠道收集荷花的信息资料，再带入课堂，按小组整理、展示并开展评比，既新颖有趣，又培养了学生自主学习的能力。3.想象力的培养。为了达到语文教学中扩散思维，发展语言的目的，经常运用多媒体课件这种教学手段，让学生以直观为线索，启发想象，训练他们的表达能力。如教古诗小池，学生理解第一、第二行诗句的意思后，我播放配有柔媚音乐的录象，学生边听边看，边想。老师问：如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？学生纷纷举手，有的说：“我会坐下来，静静地欣赏。”有的说：“泉水慢慢地流着，树阴映在水面上，那景色可美啊，我想拿照相机把它拍下来。”让学生领会三、四两行诗句的意思后，我再放录象给他们看，问他们有何感受。他们有的说：“那荷花还是花骨朵儿，就象一个娃娃正在睡觉呢！”有的说：“那景色可真美，小小的荷花蕊，像飞机一样的蜻蜓，形成一幅美丽的画面。一阵风吹来湖面轻轻泛着微波，使人看了还想看。”这样，利用多媒体课件在教学中展示出一幅幅美的画面，给学生营造出一块想象的空间。 四、选用多媒体课件教学是完成教学任务和体现成效的所在。根据教学任务的需要，选择恰当的电教手段能提高教学效果。前学期我曾几次使用多媒体课件对学生进行教学，在课堂上学生表现积极，勇于回答问题，课后作业认真完成并在考试时取得不错的成绩。所以我认为采用多媒体教学能使“教”与“学”形成良性循环，把学生推到主体的学习地位，形成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通以及反馈，活跃课堂教学气氛，使教学程序不断调整、有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，促进教学质量的大面积提高。五、运用多媒体，开阔学生视野课文中的许多事物，由于年代久远，时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体课件进行教学能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如教学卫星比武一文时，这是一篇科技说明文，要求学生掌握侦察卫星、资源卫星、导航卫星、气象卫星、通信卫星、营救卫星这几种人造卫星的外形特点和用途。为了便于学生掌握这些高科技知识，我课前上网查阅、搜集了大量国内外关于人造卫星的文字和图片资料建立了一个资料库，根据学生的阅读需要提取相关的资料。这样不但使学生掌握了书本上的知识，还拓展了知识面，了解到了国内外先进的科学技术，使学生从情感上潜移默化地受到了爱科学的教育，同时极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。 六、应用多媒体，化抽象为具体在小学低年级阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，教师运用多媒体课件，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。如在教学归类识字课比一比时，设计了“一匹马和一群马”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、 “一个西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等画面，让学生直观感知“群”是数量多，聚在一起的意思，多指有生命会动的物体；“堆”是指数量多，紧紧地叠在一起，多指无生命不会动的物体。这样学生理解“一群”、“一堆”就比较容易了。七、应用多媒体课件，提高课堂效率教师在利用多媒体课件进行教学时，在备课、课件的设计和操作上，需要投入一定的时间和精力，然而课前的精心设计和充分准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观形象地显示知识的发生过程，提示道理，拓展知识。总之，自从多媒体课件进教室后，我们经过一年多的探索与实践，发现在课堂中，教师应用多媒体课件展开教学，能让小学语文课堂有声有色起来：使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合；教学内容由浅入深，创设了良好的情境，激发了学生的兴趣，课堂气氛活跃，教学效率提高。同时，激发了学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，使多媒体教学手段在小学语文教学中绽放异彩，取得更好的教学效果。