编制人才培养方案内容提纲.doc

广西经济职业学院人才培养方案编制的内容及纲要一、 编制人才培养方案的指导思想和原则：1、 以“市场需求为导向”作为我院人才培养方案的指导思想。突出高职教育的职业性、应用性、实践性，体现我院人才培养方案的前瞻性和整合动态性的特色，课程体系从分析职业岗位群的任务工作过程以及对人才素质和能力入手，探索开发学习领域的课程体系。2、 体现培养人才的“素质为先能力为本”的教育思想。本院对学生实行“素质测评”和“学生职业技能测评”两条既平行又渗透的教育体系，全面地反映学生综合素质及专业技能的总体表现，并坚持三年不断线，最后学生取得综合素质操行分、学业分、职业资格三项合格证毕业（另附学生操行素质测评、职业技能测评和学生操行素质评测实施方案）。3、 为积极探索有我院特色的工学结合人才培养模式，本院实行“三学制”教育计划。本院从2011级开始试行“三学期制”，一学年中有两个“学习学期”（包括课内实践），一个“实践学期”。原则上第一学年的“实践学期”为职业体验期，第二学年的“实践学期”为专业实习期，第三学年从“实践学期”至毕业为“顶岗实习”的预就业学期。4、 为体现“育人为本以就业及职业发展为导向”思想，本院提出“大专业”思想，在教学计划中除设置职业核心技术的多个模块课程外，还设置有职业技术拓展课和职业可持续发展课，同时将相关创业教育的课程列入选修模块的必修或限修课程中，约占8学分（视不同专业而定）。5、 本院人才培养教学改革体现“八化”即“双教一体化”、“双证一体化”、“培养目标能力化”、“学生素质职业化”、“课程整合优化”、“考试考核综合化”、“教学模块化”、“育人方法手段多样化”。6、 “公共课”担负起学生综合素质培养教育的主渠道的任务，为突出其功能，体现我院提出的“大德育”思想，特将原“公共课”拓宽为“综合素质课”，形成以社科基础部、学工处、辅导员队伍为主渠道，各教学系部共同参与学生德育教育的工作体系，全员，全方位，全过程地担负起学生素质教育和学生工作的任务，积极构建多种形式的学生主动参与的互动教育的平台和机制，实现人人成才的教育目标。二、 专业的社会需求（一） 专业行业背景及预测（二） 专业人才的市场需求及预测三、 职业面向或就业的岗位群职业面向（如，面向区域。面向行业）；就业的岗位群（，如，市场营销专业就业岗位群，主要有：销售主管、区域市场主管、市场调研主管、客户服务主管、市场策划主管、公共关系主管等）四、 职业岗位群及人才培养总体规格（1） 核心岗位及相关岗位群描述（根据高职人才定位，描述本专业培养高素质技术人才能从什么岗位起点，将来发展能提升至什么岗位）（2） 人才培养对职业能力的总体要求1、 社会能力（根据个专业特点和岗位群要求提出） 如人际交流能力，与人共事能力，竞争能力、应变能力、职业道德，抗挫能力，目标设定与执行能力等。2、 专业能力（根据岗位群和专业特点提出）职业生涯规划能力、分析能力、解决问题能力等。3、 发展能力（根据岗位群和专业特点提出） 如实践能力、独立学习能力、获取新知识和信息能力、创新能力等。五、 培养目标包括以下几方面内容：1、 服务方向；（面向行业或行业或企业的基层第一线生产技术管理工作）2、 综合素质；（包括思想职业道德、心身健康、创新能力等）3、 文化知识基础基础；掌握 （专业基础知识） 4、 具备_（专业技术能力）_、_、_职业岗位群高技能的复合型应用人才。5、 毕业后具有较强的专业就业能力，能适应跨专业就业，还初步具备自主创业的能力。六、 毕业资格与要求（一） 完成学分和学习成绩要求（二） 操作与素质测评合格（三） 获取职业资格证书情况序号职业资格证书名称颁证单位等级是否必须取得*每个专业学生至少获取1本主要的职业资格证，如，会计专业要获得“会计从业资格证”。为了鼓励学生获取相关职业资格证，实行学分奖励制度，即每考取一本与学生所学专业相关的职业资格证书，可以替代2个学分的选修课。七、以工作过程导向构建课程体系的开发设计（一）岗位群工作任务和工作过程（工作领域）序号核心岗位及相关工作岗位岗位描述典型工作任务工作过程（二）职业能力概述及学习领域学习领域类型岗位群对素质和能力要求 学习领域（课程）对应工作岗位群基本素质学习领域思想道德素质（特别职业素质）身心健康素质创业创新意识语言，文字表达能力。沟通互动能力具备一定文化艺术修养外语应用能力计算机及网络技术运用能力毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论思想道德修养和法律基础形势与政策职业道德心理健康英语体育大学语文军事训练应用数学计算机应用基础创业教育和就业指导职业技术学习领域职业技术基础职业核心技术职业能力拓展领域职业可持续发展能力领域（三）课程类别及学时分配（表1）类别课程门数学分数学时数所占比例（%）学时分配素质课（公共课）职业专业课（职业基础课）（职业专业核心课）综合实践环节职业技术拓展课职业技术可持续发展课合计理论/实践学时比例理论学时实践学时合计职业技术生产性实训实习与实践学时比例生产性实训学时实践学时（四）（课程分配表2）课程类型课程门数学时分配学时学分学时比例（%）综合素质课（公共课）必修课选修课职业技术课职业基础课职业专业核心课职业技术拓展课限选课任选课职业可持续发展课限选课任选课总计注：1、实行“三学期制”必定压缩理论学习时间，必须以工作导向进行课程体系改革，取舍或整合课程或内容，不能简单的缩减学时。2、“实习学期”要尽可能做到“做讲学”一体化教学，特别职业技术核心课程，计划表中“一体化”教学的课程以“”符号表示。3、聘有实践经验的企（行）业专家到校讲课（包括讲座），以“”符号表示。4、职业技术核心课程前添加“”符号表示。5、本院规定五方面学习和测评三年不断线，即素质教育和操行素质测评、创业就业教育和测评、技能培训测评、外语学习和应用测评、计算机学习和应用测评在教学计划中要体现出来。6、设计教学计划时，要求完成135-140学分，总学时2300-2500学时；理论教学实践之比为1:1，也可适当加重实践教学比重；体现以生为本，加大选修课的比例，职业技术拓展课、选修课的学时，可以在15%左右；评定学生学习成绩、平时成绩（如小组学习讨论、作业、作品、技能竞赛、测验成绩等）占60%（其中作业占20%），期考占40%；技能考试成绩占60%；笔试成绩占40%；在实践学期的成绩考核中，加重企（行）业对学生表现考核成绩占的比例。7、综合实践环节按一天 6 学时，一周 30 学时计。八、 教师团队1、 专业带头人（我院符合条件的专任教师或常驻我院聘任的符合条件的外聘教师）2、 骨干教师（有中级职称以上老师）3、 “双师素质”教师（我院评聘的双师素质教师）4、 “双师结构”教师，即外聘教师不低于任课教师总比例30%（外聘教师按照学院外聘教师考核管理办法进行聘任管理）九、 实践教学1、 校内实训教学条件（包括课内实践，如实验室、一体化教室、专业实训等）2、 校外实践教学条件3、 专业实践教学安排表序号项目实训内容、实习实训形式、实习实训地点、实习实训实习考核形式时间学时1234561、 项目：如实验、课程实习、技能训练竞赛、实践学期等。2、 形式：如情景模拟、案例分析、方案设计、跟班实习、顶岗实习等。3、 地点：如校内实验室、一体化教室、校内实训基地、校外实习基地。4、 时间：如学期、周、学时。5、 考核：如作品、设计、分析、演示、生产性操作等。十、 职业核心技术课程描述（简介）1、课程名称、学分、学时2、开设学期3、课程目标4、教学主要内容5、教学建议 教学方法 考核方式 教学条件 师资6、 课程特色十一、 规章制度1、 学分制相关制度2、 选课制、重修制等制度3、 学籍管理制度4、 实验室管理制度5、 校企合作管理制度6、 一体化教室管理制度7、 实训基地管理制度8、 学生工作教育管理制度9、 学生顶岗实习管理制度10、 教研业务学习制度11、 教学运行监控如：听课制度评教评学期中检查学生教学信息员制广西经济职业学院2011年8月5日