六年级语文第十一册课文草原教案.doc

六年级语文第十一册课文草原教案鹿苑小学 钱宇红教案背景 苏教版六年级语文第十一册课文16课草原第一课时。教材分析草原是老舍先生写的一篇访问记。文章记叙了作者到内蒙古访问时所看到的优美景色和蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景，反映蒙汉两族人民团结友好的深情厚意。课文是按照作者进入草原以后经历的顺序（初见草原迎客待客话别）来叙述的。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。学情分析 本文语言优美，富有形象感和画面感，因此要加强有感情朗读的指导。可引导学生结合生活体验，边读边想象画面：草原一碧千里而又不失秀美的风光；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。要让学生通过自己的朗读将大家带进草原，并在反复诵读的基础上，背诵第一、二自然段。教学目标 一、知识能力： 学习本课的生字新词，有感情地朗读课文。 二、过程方法： 给课文分段，初步理解课文。抓住重点词句，品读感悟，感受草原的美。 三、情感、态度、价值观： 1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽，地域辽阔。 2、有感情的朗读课文，体会课文所表达的思想感情。教学过程一、导入：1 播放歌曲视频草原上升起不落的太阳，使学生通过视听感受广泛无边、蓝天碧野的大草原。2 这是一首赞美草原的歌曲。你到过草原吗？草原给你的印象是怎样的？今天，我们就来学习著名作家老舍先生写的课文草原。这是一篇访问记，选自著名作家老舍先生的散文集内蒙风光。3 谁来介绍一下老舍先生。（老舍，（1899年1966年），现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆予，字舍予，满族人。主要作品有长篇小说四世同堂、骆驼祥子等，剧本有龙须沟、茶馆等。）4 这是一篇优美的散文，作者用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原的人民。我们就和作家老舍先生一块儿领略草原美丽迷人的风光。感受蒙古同胞独特的民族风情。二、自学课文，读准字词。理解课文的主要内容。1学生默读课文，读准字词，理解课文的主要内容。2检查自学情况。出示词语，读，理解。让学生读喜欢的一个自然段课文，并说说写了什么。概括板书：草原风光欢迎远客亲切相见盛情款待联欢话别三、学习课文第一自然段。1现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。出示句子：“这次，我看到了草原。”谁来说说你能读出哪些意思？（老舍第一次来，心情高兴、充满惊喜）你还能从哪个句子读出作者高兴的心情？“那里的天比别处的更可爱”朗读指导。“清新、明朗”给人一种什么感觉？“总”字你体会到了什么？（草原的天空不仅晴朗，而且明亮。草原的空气不仅新鲜，而且没有杂质，十分洁净。草原的天空和空气都很纯净，没有污染，感觉是一种纯粹的美，令人心旷神怡。）老舍先生初入草原看见这样的情景“总想高歌一曲”，同学们要是见到这种美景会不会有类似的感受呢？把这种感受放到朗读中去。2那么，草原上是一幅什么样的美景？自由读，画出景色美的语句(天底下、小丘、羊群)3出示投影：这是( )的草原。并找出相应的句子。A：这是(碧绿)的草原。B：这是(广阔)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（草原辽阔无垠，一片绿色，但并不空洞，绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动。）“四面都是小丘，平地是绿的，上丘也是绿的。”“养群一会儿上了小丘，一会儿又下来”（两个比喻句准确、鲜明，养群、小丘相映成趣，白色与绿色辉映，把如诗如画的草原景色呈现在我们面前了。）C：这是(美丽)的草原。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉理解“渲染”“勾勒”。教师：什么是“翠色欲流”？说明什么？你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（绿草如茵 、郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。）D：这是(令人惊叹)的草原。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（叹些什么？你来惊叹一下。）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（“回味”意思是品位、体会。“好像”一词，看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。写草原的诗你知道有哪些？谁来吟诵一下？白居易 赋得古原草送别 离离原上草， 一岁一枯荣。野火烧不尽 ，春风吹又生。远芳侵古道 ，晴翠接荒城。又送王孙去， 萋萋满别情。出示诗。配乐朗诵。4放一组画面，想象感受。同学们，假如你来到草原，看到这么如诗如画的草原，你会怎么说怎么做（学生说话训练。）5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。配乐感情朗读第一段。6、指导背诵。1)(齐)这次，我看到了草原。(师)那里的天(生)(师)在天底下(生)(师)四面都有小丘(师)羊群(生)(师)那些小丘的线条(生)(师)这种境界(生)(师)在这种境界里(生)草原上升起不落的太阳视频http:/v.shentime.com/w/41mXjPCXs9.html草原教后反思草原是一篇融自然美、人情美、语言美于一体的佳作。作者以生动、清新的语言、描绘了草原的美丽景色和独特的人文景观，深情地讴歌了蒙汉同胞间的情谊。学习这篇课文，不仅要使学生品味、积累文中的精彩语段，而且要使学生受到美的熏陶，培养爱美的情趣。在这一课的教学中，我充分发挥多媒体网络的优势，让学生自主学习，成为课堂学习的主人。一、创设轻松氛围上课伊始，我先播放了视频录象草原上升起不落的太阳，然后我用亲切的语气问学生：“同学们，你去过草原吗？在影视上或在图片中看过草原吗？你能谈谈对草原的印象吗？”在学生交流之后，我又进行小结激趣：“是呀，草原的景色是那样的优美，草原上的人们是那样的热情，你们想到草原去吗？”学生们异口同声地回答到：“想！”我就相机引出，今天我们就跟随作家老舍先生一起来到美丽的蒙古大草原，领略美丽的草原风光。二、自主学习课文的第一自然段。我让学生自读课文第一自然段，学生觉得草原的景色实在太美了，天空晴朗，空气清新，到处都是绿的，让人心情舒畅。我展示了一系列课件中的图片之后，让学生体会“这是（ ）样的草原。”然后找句子，通过深情朗读，来表现草原的特点。草原的美景让我们看也看不够。如果说要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得敕勒歌最恰当了。（展示下载的图片，配乐朗诵敕勒歌）在本课的教学中，我不仅让学生选择适合自己的学习方法进行学习，而且在学习课文过程中教师没有过多的“牵引”和“指导”，更没有对重点语段进行分条缕析，只是让学生通过朗读对草原这篇美文有了自己的“独特感受、体验和理解。”学生在汇报中各展所长，以个性化的体验和表达方式，使阅读成为自我表现的舞台。多媒体网络的应用，使学生聆听美的乐曲，欣赏美的画面，感受美的风情，为学生的个性化阅读提供了丰富的资源和充分的条件。本节课，由于我对课堂节奏把握不够，时间安排少合理，导致所安排的教学内容没能完成，第一节没有连起来配乐朗读，教学内容显得不完整了。这是遗憾之处。今后的教学中，我应更合理安排教学内容，提高自己的教学机智和教学水平。