小学语文三上第三单元导学案.doc

第三单元导学案 9.古诗两首 导学案导学目标1.会认本课7个生字，会写10个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。导学重难点重难点：让学生感受诗中的秋意和诗情，充分调动学生对秋天的印象。导学准备1.预习准备2.课件准备自主预习板 块借助拼音读准字音，把两首古诗读通、读准确。在诗句中划出了词语，给生字注音。准确认读下面的词语：萧萧 促织 篱落 异乡 异客 佳节 茱萸自己借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。有感情地诵读，并试着把朗读节奏划出来。课堂共学板 块第一板块：预习反馈：1、同桌互相认读词语，把同桌读得不够好的或者读错的圈出来。2、小组互读。要求学生把这首诗读给组员听，互相评议，相互指正。小组评价准确流利的同学。3、展示古诗及朗读节奏号的标注。（投影显示）第二板块：夜书所见1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。3、放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。4、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？交流讨论，划出小组内不能解决的问题。师巡视指导。5、全班交流，理解诗意夜书所见：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁想起自己的家乡。料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了忽然看到远处篱笆下的灯火。6、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。朗读节奏：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。7、学生练习朗读，小组赛读。8、练习背诵，指导书写“促、深”。第三板块：九月九日忆山东兄弟1、 揭题今天我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。2、 初读1、我们先把诗读正确、连贯。2、教师范读自由读指名读。3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）三、精读理解1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2、全班交流。教师相机引导。如：第一句诗。“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议）如：第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3、朗读指导，并背诵。自由练读配乐范读自由读指名读齐读。练习背诵。（师生接龙背指名背）第四板块：趣味活动1、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。2、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。3、赛诗会。方法：a、集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。b、个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情课堂巩固板 块1、背诵古诗。2、完成作业本上的作业。 10.风筝 导学案导学目标1、 会认本课中的5个生字，会写12个生字，会写13个词语。2、 有感情地朗读课文。3、 读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、 引导学生把自己喜欢的句子抄下来。导学重难点重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语的句子。难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。导学准备1.预习准备2.课件准备自主预习板 块标好自然段的序号，并把课文正确、熟练地读给家人听。在课文中划出了词语，给生字注音，再给有些词写出近近义词、反义词，给多音字注上音。准确认读下面的词语：芦塘 细苇 憧憬 精心 希望 依然 凌空 翩翩飞舞 停歇 拼命 奔跑 抖动 大惊失色 千呼万唤 寻找 垂头丧气 磨坊 继续 田埂 踪影 认真写写田字格中的生字，把需要提醒同学的字圈出来，说说你用什么好办法记住了哪些生字？找一找课文中的哪些句子是写做风筝的，用“ ” 划出来，读一读。哪些句子是写放风筝的过程的，用“” 划出来，读一读。哪些句子是写找风筝的过程的，用“”标出来，读一读。 完成作业本1、2、3题。课堂共学板 块一、激趣导入1出示课件，创设情境。2观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）3联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。4交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。二、预习反馈：1、同桌互相认读词语，把同桌读得不够好的或者读错的圈出来。2、全班交流难读的字词。（投影显示）展示容易写错的字，写字指导。小组评价漂亮的和进步快的同学。3、展示课文中的标注。（投影显示）4、汇报自然段，小组内按自然段轮读。（交流轮读课文中自己觉得难读的，或者觉得同学没有读好的句子。）5、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”2、学习第二自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，小组交流，组长汇报，全班讨论。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ （5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。 4、学习第4自然段a、小组读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、小组说一说：说说你读后的发现。c、小组试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。d、小组评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。5、学习5、6、7、8自然段（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。）四、回顾课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。五、拓展练习1、续写故事：“幸福鸟”找到了吗？请你把故事编下去。2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。课堂巩固板 块1、 抄写自己喜欢的词语和句子。2、 完成作业本的作业。 11.秋天的雨 导学案导学目标1、 会认8个生字，会写12个生字。正确读写16个词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3、 读懂课文内容，感受秋天的美好。4、 积累好词佳句。导学重难点重点：理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。难点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，体会作者对秋雨的喜爱之情。导学准备1.预习准备2.课件准备自主预习板 块标好自然段的序号，并把课文正确、熟练地读给家人听。在课文中划出了词语，给生字注音，再给有些词写出近义词、反义词，给多音字注上音。准确认读下面的词语： 钥匙 五彩缤纷 颜料 清凉 留意 扇子 炎热 邮票 凉爽 柿子 仙子 菠萝 气味 香甜 粮食 加紧 油亮亮 杨树 丰收 舒舒服服 衔接 认真写写田字格中的生字，把需要提醒同学的字圈出来，说说你用什么好办法记住了哪些生字？找一找秋雨给大自然带来了什么变化？用你喜欢的符号标注出来，并好好地读一读。搜集一些描写秋天的词句。课堂共学板 块1、 谈话激趣 导入新课1、有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。你信不信？这个字就是（课件出示雨字）生齐读。2、“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点（边说边出示四季的雨景）请看，这四幅图各是哪个季节的雨景？连一连。齐读。3、今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。2、 检查预习 交流汇报 1、同桌互相认读词语，把同桌读得不够好的或者读错的圈出来。2、全班交流难读的字词。（投影显示）展示容易写错的字，写字指导。小组评价漂亮的和进步快的同学。3、展示课文中的标注。（投影显示）4、汇报自然段，小组内按自然段轮读。（交流轮读课文中自己觉得难读的，或者觉得同学没有读好的句子。刚才读课文时，你觉得哪个句子比较难读，来给大家提个醒？黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（指导扇的读音）5、现在再读一读课文，同学们一定能读得更好。有信心吗？这回要边读边想，秋雨给大自然带来了什么变化？和同桌互相读一读吧。 秋雨给大自然带来了什么变化？根据学生回答板书 凉爽、五彩缤纷、气味、冬天要到了 三、细读品味，感受秋天的雨。（一）学习第一自然段。1、秋雨给我们带来了凉爽是哪个小组汇报的？你是在哪个自然段读到的？（出示第一自然段课件。）一起读一读。2、师故作纳闷，钥匙秋天的雨怎么是一把钥匙？板书：钥匙你们家用钥匙干什么？秋雨这把钥匙是用来打开（秋天的大门）板书：打开大门哦，我明白了，你们明白了吗？明白了什么？（秋雨下来，秋天就到了。）秋雨这把钥匙真神奇啊，把第一句读一读吧。3、秋天的雨是怎么来的？夏天的天气很炎热，前不久下了几场雨，我们就感觉现在天气凉爽多了，秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。4、谁能带着这样的感觉把这句话读一读。（指名读）（评价）老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。（2） 学习第二自然段。1、秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？（课件出示第二自然段）默读第二自然段。2、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，(师撒银杏叶、枫叶、稻子、果实、菊花)大家快捡起来看看。3、礼物真多啊，课文里是怎么描写你得到的礼物的？快找出来，大声读一读。4、谁得到了银杏叶？课件出示你喜欢银杏叶吗？喜欢什么？读一读，用你的声音告诉大家。5、请得到枫叶的同学也来说说。课件出示 老师特别喜欢“飘哇飘”这个词，知道为什么吗？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读好吗？你们闭上眼睛，边听边想象。）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？一起读一读。6、多美的句子呀，我们再一起欣赏欣赏吧。女同学读第一句，男同学读第二句。7、秋雨还带来什么？学生一边描述，课件出示相关画面。（金黄的稻田。书上是怎么说的？请你找出来读一读。金色的海洋，这告诉我们今年又是一个丰收年。还有谁想读？想读这句话的同学站起来，我们一起读。读出丰收的喜悦。）8、（课件）看看果树，“你挤我碰”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“你挤我碰”？是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。9、老师看到有些同学得到了菊花，举起来，有红的，有黄的，有白的，还有紫的。（课件：第二自然段）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的、（教师范读完并做频频点头的动作）你们也来读一读，好吗？边读边做动作。句子中有个省略号，为什么？在生活中你还见过什么颜色的菊花？是呀，菊花的颜色可多了，我们来看看。（课件出示菊花图）齐读。10、菊花的颜色还有很多很多，现在你理解什么是“五彩缤纷”了吧？谁来说说？（边说边贴图）除了菊花颜色多之外，还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子，这么多的颜色就叫“五彩缤纷”。还能用什么词表达这个意思？（五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩）11、秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。假如我是银杏叶，我要对秋雨说：“秋雨秋雨，谢谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？先在四人小组中向同学说一说。12、秋雨虽然透明无色，却能把秋天打扮得这么美。让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。可以带上表情，加上动作。13、读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，背一背吧。四、总结拓展。这节课老师很高兴地和同学们看到了秋雨给大地带来了五彩缤纷的美景，欣赏了许多诗一般的句子。请同学们回去后选择自己最喜欢的一句或几句，甚至可以是整段话，试着背下来。 小组交流一下预习单上的搜集资料，由小组长组织自己组员读一读自己所搜集的资料，再由自我推荐的形式来上台汇报自己资料，并有感情地读给大家听，各个小组有不同资料的，再分享给大家，一起读一读，背一背。 课堂巩固板 块1、 完成作业本的作业。2、 抄写自己喜欢的词语和句子。3、 背一背自己喜欢的段落。 12,听听，秋的声音 导学案导学目标1、 正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、 仿照诗歌的形式，续写诗文。导学重难点重点：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。导学准备1.预习准备2.课件准备自主预习板 块给生字标上注音，并把诗文正确、熟练地读给家人听。在诗文中划出词语，再给有些词写出近义词、反义词。准确认读下面的词语：手臂 蟋蟀 振动 歌韵 叮咛 掠过 歌吟 辽阔 音乐厅 绽开 匆匆 搜集各种与秋天有关的声音，如：风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。有感情地诵读诗文，试着背一背。课堂共学板 块1、 引题：1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音 请学生读课题，读得美一点。二、欣赏朗读，感受诗情。1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、检查3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）蟋蟀在唱着“ ”朗读指导（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 人们的心里 你能用朗读表现么？配乐朗读1-4节。三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？出示：听听，秋的声音四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么（）就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。四、扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。课堂巩固板 块1、 为自己写的诗配上画。2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩 闻闻，秋的味道