苏锐锋浅谈农村小学英语高效课堂.doc

浅谈农村小学英语高效课堂(简介：全国小学英语新课标的理念与实践优秀教学研究论文评选二等奖) 广州市番禺区旧水坑小学 苏锐锋 背景介绍：全国小学英语新课标的理念与实践教学研讨观摩会暨第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会一等奖课堂风采展示活动将于2012年12月在深圳拉开帷幕。本次活动的主题围绕着“创新”、“蜕变”与“高效”。对于身处农村小学任教英语学科的我，15年来，也都一直在探索着如何运用更有效、更高效的策略，帮助自己，帮助学生，真正体现 “高效教学”! 下面，我想结合自己多年来的实践经验，谈谈对农村小学英语高效课堂的一些个人看法。高效的教学应以“一个中心，两个基本点”来进行体现。教师是高效教学的探索者，是高效课堂的实施者，也是其高效教育的主宰者。而影响高效教学的两个最基本的元素，应该是备课环节以及课堂实施环节。一、 农村小学英语高效课堂教学中，所含有的不足之处的分析1、 农村小学英语教师的备课环节：教师的备课注重知识与技能的讲解与操练，忽略对学生情感态度的调动与调节。从热身（复习）、呈现、操练、巩固到小结与拓展，无一环节不在关注学生的知识与技能，而对农村小学的学生的性格特征以及已知水平缺乏足够的关注，也就是我们常说的：备课只备了教材，没备学生。农村的小学生与城镇的学生相比，其学生的主动意识、学习的持久度以及学习的兴趣都相对较弱，故教师花了大力气，却仅得到小效果。近几年，一些学校提倡低碳环保的英语电子备课，在广州的大多数农村小学，英语教师们的办公室基本都拥有了电脑，这虽然对教师的备课与反思的效率有了很大的帮助，但无形中也真的带出了很多问题，上级来检查的时候，就打开电脑，然后趾高气扬地向领导“显示”自己如何认真备课与课后反思。然而这些电子备课与反思很多都来自对不同网站的资源的下载与整理。拥有了“强有力的武器”，老师们可以以逸待劳。那些在电子备课中那些面面俱到、委曲详尽的设计到了课堂，其效果却让人不敢苟同！以前的手写备课，老师们还要一边抄教参，一边考虑如何在设计中结合本班的实际与融入自我的教学风格。然而如今的电子备课，几乎连教参里讲的是什么，重点与难点是什么都不清不楚了。这对农村的英语课堂教学产生极大的影响，随之出现的教师上课的“随意性”以及教学效果的“低效”或“无效”。2、 农村小学英语课堂实施环节：农村小学的英语课堂出现“三重三轻”：一重讲解，轻精练；二重读写，轻听说；三重题海训练，轻策略指导。一重讲解（教师的主导），轻精练（学生的主体）：农村小学的学生在近几年都出现了男生比女生多很多的想象，而小学英语教师们都知道，女同学在语言学习方面比男同学更有优势，她们不仅在课堂学习的认真度、积极性和自主性，乃至语言整体的口头表达与书面表达方面，都比男同学优胜。而且男同学对过多的英语讲解更是感觉索然无味。他们更喜欢在游戏中、活动中或练习中去展示自我，去体验英语乐趣与成功感。二重读写，轻听说：农村小学英语教学最为缺乏的就是语言环境，家长的英语水平一般，在家庭里用英语英语进行交流的那更是寥寥无几。因此英语课堂可以说是学生参与学习与实践的主阵地。但在珠三角，甚至广东，有很大一部分的农村英语老师常常用国语或方言来组织教学，这对学生的英语听力与口语能力的培养十分不利。另外，中学有将口语纳入考核范围，而小学没有，这样很多教师在应试教育方面上重视笔头练习，而轻视了对学生口头表达能力的培养。三重题海训练，轻策略指导：现在的农村小学生的书包里都有各式各样的英语配套练习、同步练习或报纸。题海的频繁训练的确对知识技能的强化起到积极的促进作用，但细细观察便知，孩子们在练习中，常常犯相同的错误，而且是一犯再犯！这是为什么呢？为什么“做得多”但总“做不好”呢？因为没有培养学生的答题策略，一味的“举笔便听，拿题便做，完成了，也说不出什么之所以然”。二、 农村小学英语高效课堂策略农村小学的规模小，班级少，所配置的英语老师更少，通常的英语科组就这么几个人，有很多小学校甚至才一、两位英语教师，教学教研力量势单力薄。就以我们学校为例，学生超700人，才配置了5位英语老师，18个班，平均每个老师要负责3.5个班。而且还要兼任美术、音乐、体育、国学和书法等等科目，加上课外英语小组培训以及备课和改作业，几乎每天都是疲惫不堪。环境尽管如此，我们更应该去探讨如何进行高效课堂管理与教学，如何在每周只有仅仅的几节课中，去提高我们的工作效率。下面是本人的一些心得体会。1、 教师素质的提升，是高效课堂的源动力。教师要重视继续学习，不断提升自我专业素养与课堂驾驭能力，加大对小学英语课堂技巧的探究，特别是对学困生的关注与扶持，避免农村小学最普遍的“两极分化”局面。加大对语音教学、词汇教学、对话教学、阅读教学、写作教学等方面有效策略的探讨。“磨刀不误砍柴工”，只有高效的英语课堂才能让我们的教学做到事半功倍！2、结合课标，明确要求，有效“备课”。备课一定要按新课标与中小学生学业质量评价标准中所陈述的内容去思考，明确每一年级在评价标准上的不同要求，配合学生学习情况以及有效教学策略去设计，才能。农村小学英语老师教得班级不仅多，而且常常要跨几个级。以我为例，去年教二、四、年级英语，今年教一、五、六年级，如果不去了解新课标与评价标准的话，是很难让你的教学设计举措必当。3、课前要“三思而后行”。在您走向教室之前，我们必须“三思”：一思“亲其师，信其道”：学生喜欢什么样的老师？你是学生心目中所喜欢的老师吗？在今天的课堂上如何才能让你的学生更加喜欢你？二思如何从学生角度出发，让他们学得更好，再考虑自己该如何教。三思“昨天、今天与明天”，这三天是否体现了学生在知识的飞跃，是否体现了学生在运用能力上的进步。4、注意运用多媒体等手段，创设有效的情景与语境，达到“听说领先，读写跟上”的目的。英语最大的功能就是交际功能，因此，在课堂上学生是否能开口说英语、是否能流利且准确地表达，是衡量课堂教学成效的一个重要尺度。积极有效的情景与语境不仅能让孩子们更投入教学，而且能更有效地培养孩子们的听说读写能力。好的环境能造就好的学生，好的语境能培养更好的英语小达人。5、好的课堂学习习惯收获好的成效。在课堂上重视对学生良好英语学习习惯的培养，如学生的英语朗读习惯、认真聆听的习惯、积极参与的习惯、课堂笔记的习惯、英语表达的习惯、规范书写的习惯等等。以英语朗读习惯为例，我们不仅要培养学生大声朗读的习惯，而且还要上学生懂得模仿语音语调、意群停顿、重读与情感的配合，真正朗读出英语的“taste（味道）”。又例如，语文教学中所倡导的“每日五个一：每日一诵、每日一说、每日一听、每日一思与每日一写”的习惯，可以考虑融入我们小学英语课堂教学里来。大家同为语言学科，有很多经验或方法是互通互融、相得益彰的。6、“三心二意”，体现成效。要求学生在英语课堂中要积极投入，真正做到“三心：上课要专心、观察要细心、发言要有信心”。最终达到两个目标：下限目标：能明白课文（或本节课）的大意；上限目标：能运用自己的语言去清晰、准确表达自己的心意。7、运用有效的竞争机制，促进高效课堂。尽量减少运用“给分数”、“打小勾”、“画苹果”的传统竞争评价机制，考虑不同的、有创意的、能鼓励小学生积极参与的比赛方式。如，在教Firemen can help的课文时，我们可以考虑运用课文情景，让把学生分成几个消防队，让他们爬云梯上去救火（课文中是救一只猫）。又如，我们在教farm animals时，我们可以把几个小组各分成几种动物，但每个学生回答对一个问题，教师只画其中的一笔，让学生带着“悬念”与“求知欲”积极参与课堂活动。8、尝试本末倒置，从产出论输入，从成效论实施。教师可以从需要学生达到什么样的效果的目的出发，去考虑如何进行有效备课；从学生要做什么样的作业去考虑如何在课堂上培养他们的能力。这样就能让你的教学更具目的性，删去一些“费时多，收效低”的环节；也避免了学生产生“课堂学习气氛热，在家做作业难”的情形。9、从“两率”到“两虑”，切实让学生体验满足感。在广州番禺，对农村小学的英语考核方面，其合格率及优秀率都要比城镇的要求低5%。不难看出，农村的“两率”的达成度不容乐观。这就要求我们农村小学的英语教师更应该思考如何在课堂教学中，让我们的尖子生与后进生如何体验满足感，尖子生是否能在我们的英语课堂上彰显其能力，而后进生是否在我们的课堂上能提高其“双基”。“早五分钟到，迟五分钟走”是我对自己的课堂要求。早五分钟到教室，我喜欢和学生聊天，对孩子们的生活及学习嘘寒问暖，或一起玩耍，以此来增进友谊，调节情绪。迟我分钟离开教室，我喜欢对后进生进行关心与帮助，肯定他们在课堂的表现，鼓励他们在课后继续努力。所以我在近五年来的英语期末考试中，还没有出现一位学生待及格。10、多措并举，兴趣为先。 孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在小学英语课堂教学技巧一书中，列举了许多很实用的教学方法，我们应该以学生兴趣为先，多措并举，提高效率。在我们学校，我们提倡小学英语中低年级运用活动式教学法，把听、说、读、写、玩、演、唱、跳、画等活动有机地融入课堂，以此来活化教材、分解难点，达到提高学生学习兴趣和优化课堂的效果。高年级较运用“先研再学”的任务型教学法。就是通过设置“前置性学习”任务，来培养学生的自主探究的能力。在课堂上，发挥学生的主体作用，通过合理的设计、有效的任务来激发学生学习英语的动机，提高学生学习英语的兴趣及效果。三、 综述农村小学的教师的师资力量确实相对薄弱，开展高效的课堂教学所面临的问题重重。但一句名言说的好“The ways are always more than the difficulties.(困难虽多，但解决困难的办法更多)”。希望我们农村小学的英语教学效果能在教师的努力下，蒸蒸日上！2012.11.