乌鸦喝水教学设计白版使用案例.doc

教学设计名称19乌鸦喝水科目语文教学对象一年级学生第一课时提供者宋学英所在学校应城市实验小学一：教材内容分析19乌鸦喝水是人教版一年级语文下册第五单元的一篇课文。这是一篇经典课文，充满童趣，浅显易懂，生动活泼，很适合学生阅读。它采用生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，坚持努力就能克服困难。二：教学目标（知识与技能，情感态度，价值观）1、能正确，流利地朗读课文。通过朗读，学生感悟“乌鸦找水喝-喝不着水- -喝着水了”这一系列变化过程。2、随文认识“乌、鸦、喝、渴”等九个字。3、会写“办法”两字。4、学习用“渐渐”说话。4、在朗读中感悟乌鸦的聪明、爱动脑筋，不怕困难。三：:重点，难点重点：识字教学；能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。难点：“乌”“鸟”书写的区分；“喝”与“渴”的辨认。体会乌鸦遇到困难仔细观察，勤于思考解决困难对于自己的启示。四：教学设备准备1. 计算机与白板正常连接，启动驱动程序。2. 交互式电子白板的精准定位。3. 根据授课要求选择电子白板使用模式。五：教学过程一、激趣导入1.（1）出示鸟的图片。问：这是什么？（鸟）复习鸟的写法，头小身大尾巴长，还有一点小眼睛。（利用白板显示鸟字） （2）利用白板出示乌鸦的图片。问：这是什么？和刚才的鸟有什么不一样？是啊，别的鸟喜欢穿花衣，这只鸟却喜欢穿乌黑的衣裳，眼睛和衣服的颜色都混在一起了，看都看不清了。他的名字叫乌鸦。利用白板显示“乌”字，并充分利用白板选择连续曝光功能对比鸟和乌字做对比（因为它是一只看不清眼睛的鸟，所以它的名字“乌”里没有一点。学习“鸦”字。乌鸦也 是一种鸟，所以鸦是鸟字旁。白板拖拽功能：加一加：牙+鸟=鸦 换一换：鸭甲+鸟=鸭设计意图：直观、动漫形式抓住学生的注意力2.今天呀，老师要跟大家一起学习这只乌鸦的故事。板书“19乌鸦喝水”。学生齐读课题二、看图说话乌鸦喝水到底是怎么回事呢？先来看图。1.白板显示 出示对比两幅图。问：第一幅图。请同学们仔细观察，图上画了些什么？有谁？在干什么？（一个瓶子里有水，很浅，瓶子旁边有很多小石子，一只乌鸦想喝瓶子里的水，可是没喝着。）第二副图。请同学们仔细观察，图上画了些什么？和上一幅图有什么不一样？（小石子都在瓶子里，乌鸦喝着水了。）三、初读课文，随文识字1. 这两幅图画的就是乌鸦喝水的故事，那课文是怎样写的呢？认真的听老师范读课文。2自由读文。标自然段序号。生字多认几遍，用自己喜欢的办法记一记。3同桌之间互相指认。4白板动画形式出示生字（生字在老师的控制下按照学生认知速度控制本课生字的出现速度）。设计意图：充分考虑学生认知实际，提高效率1、生字自拼试读。第一遍是生字连同拼音一起出现，不会读的要学生拼读，并正音；第二遍点读，以开火车的形式完成。（适时鼓励） 2、生字扫读。白板显示出示全部生字，不带拼音，考察学生是否认识，读音是否正确，适时逐一出示生字的拼音。（适时讲评） 3、自由读。认识哪个就读哪个。并说说你是用什么方法记住的。教师对读音不准或者学生普遍感到困难的拼读再作领读。（适时鼓励） 4、总结学生的识字方法，推广并介绍自己的方法。（课件出示：.比一比 渴喝石右办为找我.加一加去法午许丁可。顺口溜瓦片层层并一起瓶，水车千斤重渐） 3. 乌鸦为什么要喝水，找到水后为什么喝不着呢？它又是怎样喝到水的呢？白板出示：口渴，找水喝，瓶子，可是，办法，许多，小石子，渐渐）课件相机出示句子（1.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。2可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。3乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。4瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）5、利用白板的播放功能，播放乌鸦喝水儿歌动漫设计意图：考虑到小学生注意力集中情况，适时放松课堂。6.学生试读课文。（）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段你知道了什么？有什么不明白的？指导读好“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气。乌鸦遇到了什么困难？（）谁读第二自然段。重点词许多，小。讨论，乌鸦看到许多小石子，怎末就想出办法呢？少许小石子行吗？许多大石块行吗？（）朗读第三段。白板演示水渐渐升高。（4）说话练习利用白板的标注功能将学生的造句逐一用毛笔红色书写展示（设计意图：激发学生参与课堂的兴趣）1 、 渐渐 2、 把 放到 3 、 把 。四、指导写字1.出示生字。找朋友记字形。口头扩词。2.你觉得哪个字难写。指导写“办 法”3.白板展示学生们一致提出难的汉字书写示范、回放：（复习笔顺规则：从上到下、从左到右、先中间后两边。）并对单个的学生的问题也在白板上使用汉字书写展示。4.书写练习。强调：眼离本子有一尺，胸离桌子有一拳，手离笔尖有一寸。描一描，写一写，看清笔画写正确。5、展示：调整到实物展示模式，在白板上展示学生的书写。6、更正：调整到IQBOARD模式，对展示中普遍的问题，教师从先利用白板书写，并回放，让学生再次书写。设计意图：根据实际，随时更改预设目标，加强知识生成过程的教学五、课堂小结六、板书设计 19乌鸦喝水找水喝喝不着想办法喝着了 教学反思：授课的时候，我觉得自己做得比较好的地方有：1、随文识字课文的二会字有9个，我把它分成两部分，前四个字“乌鸦喝渴”放在第一课时随文识字。随文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字就容易理解，容易接受，也容易记忆。课题里的“乌”和“鸦”两个生字在导入时进行教学。我找到了乌鸦的图片，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。“喝渴”两字在品读第一句的时候进行区分。口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。就这样，我边讲边问，学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，不会感到枯燥，更不增加学生的负担。2、朗读感悟朗读课文，领会课文潜在的思想内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。以第一段的教学为例，我是这样引导学生读书的。先是出示课文插图，让学生看图说话，先通过自己的观察了解课文大意。然后，我引导他们分别品读三个句子。虽然这一段只有短短三句话，可是却体现了乌鸦的不同心情，由急到喜，再转为愁，跌宕起伏。读书的过程中，我穿插了识字的环节，区分了“喝渴”两字，并引导他们抓住关键字词，或想象、或表演乌鸦四处找水的情景。让学生体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。本来教学设计是在学完这段时，让学生通过比赛读来体会乌鸦的心情的。但是实施中没落实好。而且我觉得读得还不充分，读的方式还不够多，只限于指名读和齐读。这是我要日后要改进的地方。3、应用交互式白板教学和实物演示，突破难点我们学校有较好的硬件设施，每个班都安装了交互性白板，平时的上课我们也会运用到白板。具体在我的这节课中，我运用了白板的拖拉、遮盖、动画等功能，增加了课堂的趣味性和灵动性。另外在讲述“一个一个地”“渐渐”这两个词时，根据一年级学生的年龄特征，结合了小实验，演示乌鸦怎样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？让学生观察。通过实验，化静为动，突破教学难点。这节课，我觉得不足的是没有准备好充分的白板资源，在识字方面如果能设计出动态游戏，比如生字朋友牵手。还有就是没有让学生亲自在白板上体验做题。今后我会更多的考虑学生的参与度。