砚山县2011年秋季学期末文化水平测试六年级语文质量分析表.doc

砚山县2011年秋季学期末文化水平测试质量分析表学校： 八嘎乡小学 年级： 六年级 科目： 语文 填表人： 赵永清_填表时间：2012年 1 月 12 日 任课教师： 一、基本情况参考人数平均分及格人数及格率最高分最低分高分率分 数 段1009089807970696059分以下44965.1230768.3795437.4126142备注： 高分率=85分以上人数/参考人数100%二、质量分析（一）试卷评价1、题型结构及题量本套试题共有五个大题：第一大体为拼音、汉字，第二大题为词句练习，第三大题为课文内容填空，第四大题为阅读，第五大题为习作。从卷面情况来看，试卷共有6页，题型多样，内容难易适中。2、难中易比例情况及程度试题难中易比例为1.4：2.4：5.2，从总体来看，试题难中易适度。3、试题与课标 本次命题与课标一致，没有超出课标的要求，体现了新课标学习的理论。4、试题与学生生活、情感联系本套试卷紧密联系学生生活，把学生生活与教材内容融会贯通，注重培养学生的情感。5、试题与教材 试题紧扣教材，有20%的试题都源于教材。6、试题开放程度 开放性的试题较少，只有第一大题的第三小题，第1、5小题，第四大题课内阅读题的第4小题，课外阅读题的第3、4小题，仅占总分的16%。7、学科内容渗透情况本学科渗透了思想教育和人文教育。8、学科知识点及其覆盖情况试题内容全面，基本概括了所学知识。9、各种能力运用情况、程度从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。10、试卷错误之处无11、遗漏补充或建议无12、对试卷总体评价（划线）A B C D（二）学生答题分析1、板块（大题分析）第一大题：得分率占60%左右。失分率较高的是：第1小题“咳嗽”的“嗽”多数学生写不出来，而有的学生有写成“喇”；“魁梧”的“魁”字也是错得较多。第2小题“理睬”的“睬”写成“采”。第二大题：得分率占50%左右。失分率较高的是：第2小题是学生对“居然、毅然、泰然、显然、忽然、竟然、果然、决然”这8个词的意思不理解，所以是猜填上去的，从而造成失分。第三大题：得分率91.3，学生课内积累的内容准确牢固，失分很少；出现错误的是：“我们相信自己的源泉” 将“源泉”写成了“泉源”，也有的学生在“源”字头上加了一点，究其原因，有属笔误的，也有由于不能理解词句意思错写的。第四大题：失分率较高的是课外阅读题的第3小题写“念头、证实”的近义词，大部分学生都写不出来，原因是不理解其含义。第五大题：学生作文得分情况：一等作文，所占比例62.3，二等作文，所占比例34.1，三等及以下作文，所占比例3.6。本次习作检测，绝大多数学生都能够选取合适的素材，较合理的安排材料，写出一篇较好的文章。少数学生习作的语言优美，生动而富于童趣，也偶有创意的语言。书写规范整洁。失分相对较多的学生习作主要问题是：1.审题不准，文章内容没有紧紧围绕题目来写；2.文章内容空洞，不够真实具体，缺乏真情实感；3.语句不够通顺，表达意思不清楚，病句较多；4.个别学生字迹潦草，词不达意。2、典型题例分析第一大题：第1小题“咳嗽”的“嗽”多数学生写不出来，而有的学生有写成“喇”；“魁梧”的“魁”字也是错得较多。第三大题：学生课内积累的内容准确牢固，失分很少；出现错误的是：“我们相信自己的源泉” 将“源泉”写成了“泉源”，也有的学生在“源”字头上加了一点，究其原因，有属笔误的，也有由于不能理解词句意思错写的。3、综合分析通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：掌握较好的是基本知识题， 字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率各题可达到85%，平时在这方面也没有做过多的训练和强调。对于灵活性强的阅读理解中，大部分学生出现了审题不清的错误，没有深刻理解，习作方面这次学生的作文整体上很好，学生的作文水平有明显提高。由于本篇作文学生以前写过，所以绝大多数学生写的不错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。从学生答卷中发现的问题。（1）词语句子积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。（3）开放性题目答得不够灵活。（4）作文审题不够谨慎，有个别学生作文题目起的不够鲜明。4、问题学生的阅读理解能力较差。5、原因分析学生的基础不牢固，缺少必要的解题技巧。（三）教师教学分析1、基础知识、基本能力方面教师注重基本知识的掌握，基本能力的培养。2、方法、技巧、过程、体验等方面教学方法较单一，理论与实际不能够很好地联系起来。教学技巧不够灵活，教学过程模式化（读、讲、背），缺乏有效的实践，学生得不到应有的体验。3、对课标、教材、资料等使用方面教师能较好地按照新课标的要求进行教学，能很好地完成教学内容，整体把握教材，但缺少必要的教辅资料，题型训练。4、学生学习习惯、应试心理、考试技巧等方面 学生缺乏良好的学习习惯，死记硬背的较多，在考试中应变能力较差，答题马虎，缺少必要的应试技巧，有的学生做漏题，有的不认真读题、审题。5、经验总结教师在教学中要注重培养学生的基础知识和基本技能，认真上好每一节课。加强理解记忆，认真做好差生的转化工作，充分利用利用课程资源辅助教学。重视学生书写习惯的培养，要求学生书写端正、规范、卷面整洁。读写结合，加强小练笔，不断提高学生的写作能力。6、薄弱环节和存在问题1、基础知识掌握得不够牢固。2、没养成很好的阅读习惯，阅读分析能力较差。3、学生作文写得不够具体、生动，存在的问题是学生没能抓住重点。7、改进办法及提高质量措施1.基础知识方面：对学生实行课课清，让学生掌握课本所要掌握的知识和技能。2、要更加重视学生书写习惯的培养，要求学生书写端正、规范、卷面整洁。3、重视学生学习习惯的培养，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。4、注重培养学生课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作能力。5、加强学生语言组织能力训练，力求准确精练；6、培养良好的阅读习惯，教会学生灵活答题。