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利用多种途径，发展幼儿语言表达能力 通过创编活动，发展幼儿语言表达能力子课题结题报告 幼儿园大班教研组 尚菊花 一、课题的提出 语言是人类交流思想、交际社会的重要工具。人类用语言交流相互之间的思想，参与社会各种活动，促进经济和社会的进步。因此，语言表达能力是人类必备的条件和手段。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子只有学会了说话，把自己的愿望用准确的语句表达出来，才能自由地和人交往，更好的接受成人传授的知识和经验，一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，因此，提高幼儿语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。纲要中提出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的发展幼儿语言能力的关键是创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”我园在2011年9月以利用多种途径，发展幼儿语言表达能力作为园本教研课题，我们大班组经过研究确立子课题为通过创编活动，发展幼儿语言表达能力。研讨出了一系列的实施方案，为发展幼儿语言表达能力开展了丰富多彩的语言活动。二 、课题研究的意义语言教育是一种美的教育，幼儿在学习语言的过程中，通过看、听、读，去感知美、体验美。创编活动是从一个具体的文学作品教学入手，围绕作品开展一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术之美。生动的语言、优美的词句都会给幼儿带来无尽的遐想和美的享受，所以，培养幼儿创编文学作品的能力，对幼儿创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的形成都具有积极的意义。大班年龄段是幼儿口语发展的关键期，是人生学习语言效率最快的年龄段。在这个敏感时期内运用适当的方法，会使幼儿语言达到事半功倍的效果，因此，创造良好的语言环境，探索并实施有效地途径和方法，会使幼儿语言发展的潜力得到充分的发展。经过观察我们发现，刚升入大班的幼儿正确运用语言交往的能力较差，语言表达不够清楚、不连贯、不完整，不善于主动与人交谈，有些孩子甚至不会表达，胆小，幼儿掌握的词汇还很缺乏，讲故事虎头蛇尾，思维不够灵活；教师的语言组织能力欠缺，引导不到位，幼儿缺乏良好的语言环境，教师的专业化水平也有待于提高。因此，通过创编活动，发展幼儿语言表达能力很有必要。三、课题研究的对象、内容和方法：1、研究对象：大班组三个班的全体幼儿：上学期132名， 本学期共130名。2、研究内容：大班研究课题时间为一学年，主要以“创编”为主要途径发展幼儿口语表达能力。为了更好的发展幼儿语言表达能力，为创编打基础，把讲故事、丰富词汇、扩句、看图讲述、诗歌仿编、绘本、看图编故事、编故事结尾等多种教学形式巧妙的相结合，成语故事作为辅助学习，有计划、有目的、有效地提高幼儿的语言表达能力。3、研究的方法：问卷调查法、学习研究法、观察记录法和集体教学法。四、课题具体实施过程：（一）、2011年9月10月(开题阶段)用问卷调查法调查班级幼儿语言发展基本情况，组织教师阅读和学习有关发展幼儿语言能力的文章和书籍，为课题研究做准备。为了更好地了解各班幼儿语言发展情况，园部精心制作了“幼儿语言发展情况调查表”，课题调查表的语言活动内容包括“谈话、儿歌、故事、看图讲述、仿编、创编、绘本教学”等，调查内容包括10大项，每项又分3、4个小内容，通过调查表能够详细地检测出每个幼儿的语言发展情况。我组各班教师在9月中旬对班级幼儿进行认真细致地测评，通过测评得出结论：各班幼儿语言发展较弱，存在很多问题：不会表达的幼儿占总人数的13.69%,不肯讲述的幼儿占总人数的20.72%，能使用确切的词语讲述的幼儿占总人数的12.46%，积极勇敢讲述的幼儿仅占总人数的23.95%，能正视观众有感情投入讲述的幼儿仅占总人数的12.28%。这充分说明幼儿的语言发展还很薄弱，必须改善这种局面。（二）、2011年10月12月(研究初步阶段)这一阶段主要在进一步学习理论的基础上深入各目标的实施阶段。我们按照课题实施方案逐步展开研究，定期召开课题研讨会，汇报研究落实情况和布置下一阶段的研究任务，不断地进行修正补充，进一步完善课题研究实施方案，不断总结经验、整理研究成果，并将研究形成的经验和成果应用于实际的教育教学过程中。1、认真开展语言教研活动提高教师教研能力从上学期开始，我们每周都有安排一节教研活动，分别是丰富词汇、扩句、诗歌仿编、看图说句、看图说话、绘本等教学形式，组织教师相互听课、评课、认真做记录，留资料，大家轮流观摩每周三位主班教师的语言活动，课后进行研讨、评课，总结和反思，共同分析和反思教学活动中的不足与优点，每位教师把语言研讨活动课都记录在电子文档里做保留资料。还通过幼儿说成语故事、讲故事比赛、开设语言区等丰富的语言活动训练幼儿口语表达能力。不仅在语言活动中要求幼儿语句要连贯、完整，在其它学科活动中一样要求幼儿，将语言活动贯穿于幼儿一日生活中，使幼儿的语言表达能力有了不同程度的提高。为了更好的了解幼儿在课堂上的语言表达、以及教师驾驭课堂和组织能力情况，在10月初我园开展语言课题研究摸底观摩课活动，我组5位教师分别进行了看图讲述和绘本教学活动。大一班尚老师的看图讲述奇怪的洞，构思新颖，引导幼儿理解故事情节线索，幼儿讲述积极活跃，能够较好地讲述动物的心理活动和对话，获一等奖；大三班毛波老师的绘本情景讲述鸭子骑车记，教师组织层次有序，师幼互动良好，获三等奖；大一班谢晶晶老师上的绘本我的妈妈，幼儿学会了使用好听的词描述妈妈，增进对妈妈的情感；大二班安丽老师的看图讲述恐龙蛋，引导幼儿讲述方法新颖；大三班王丽燕老师的看图讲述两只笨狗熊，通过观察、讲述，使幼儿明白其中的道理。通过这次观摩活动，可以看出教师的语言组织能力和提问策略还存在着很多问题，提问的方法、引导不够到位，幼儿的语言发展有差异，教师还要进一步加强学习，业务能力还有待于提高。2、加强教师理论学习 树立教育新观念“教育改革，观念先行”。我们首先要加强的理论学习，树立教育新观念。我组针对语言教研活动出现的问题，利用教研会认真学习有关发展幼儿语言能力的文章，丰富教师理论水平，提高教学组织能力。如：学习语言教学讲座幼儿园看图讲述活动的学习与思考、浅谈儿歌仿编教学中的几点认识、教幼儿如何学习仿编、教幼儿主动学习、故事教学中的提问类型分析及运用、大班文学作品仿编活动中教师的组织要点的研究等文章，认真参加园部组织的业务学习，进一步了解提问的不同类型：激趣性提问、回顾性提问、启思性提问、拓展性提问；通过学习各位教师对语言教学方法有了进一步的了解，对幼儿文学作品的仿编和看图讲述的方式方法也有了更深的认识。3、通过各种教学方式，帮助幼儿美化语言（1）、丰富词汇 先从词汇入手，词汇越丰富，语言就越充实生动，让他们掌握运用更多的名词、动词、形容词、数量词、代词，学会使用常用副词、连接词、能理解词义。 通过词语开花、词语接龙等方法让幼儿练习说词、句，学习用好听的词装饰句子。如：可爱的、调皮的、聪明的、美丽的，“有一个可爱的小白兔在蹦蹦跳跳”。（2）教给幼儿学会使用关联词 学习用 “有有还有”这个句式，这样能够使语句连贯，讲述更清楚更完整；在大班末期，幼儿基本能够掌握“因为所以”、“如果就”“先接着最后”、“要是就“之类的句式，使幼儿在讲述的时候，自己调整，从而达到短话短说，清楚简洁的目的。（3）充分利用主题版 将幼儿创编的诗歌、讲述的句子和创编的故事展示在主题版上，既丰富了幼儿视野，又能让家长了解孩子的学习，可促进幼儿语言的发展。（4）、开展丰富多彩的语言活动发展语言必须要有一定的语言环境，在实践活动才能发展起来，幼儿的语言表达能力很大程度上是受语言环境的影响，幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学习说话的积极性，周围人的语言特别是教师的语言成了幼儿学习的对象，教师对幼儿影响很大。因此要发展幼儿的语言表达能力，教师的语言要规范、严谨，并必须促进幼儿的交往，丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的情感，活跃幼儿的思维，让幼儿敢说、想说、主动说 大一班教师要求每天做值日生给小朋友带来成语故事，饭前和午睡前讲故事已是孩子们的习惯，不仅值班老师讲，还请幼儿轮流练习讲故事，比赛谁讲的故事动听，培养幼儿学会倾听的良好习惯。大二班开展“我当小主持”、“小小播报员”、“故事大王”等活动，让幼儿学会把生活中的所见、所闻、所学，讲述给小朋友分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。大三班开设了几个语言区角，有“词语开花”、“成语树”、“美文欣赏”、“天天读句”、“图书角”等，让幼儿每天生活在语言的天地中。还进行“睡前小故事”、“你说我说”、 “自己来”；还开展了“我会讲故事”的活动，每天的4名值日生要给小朋友讲故事，使幼儿充分得到锻炼，增加了老师和小朋友的交流，也使胆小的孩子有自信心了。 每学期末开展班组幼儿故事大王比赛，在教学活动和游戏中都给幼儿一个自由发挥的空间，丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的情感，活跃幼儿的思维，使幼儿想讲、会讲。 （5）、巧妙的利用活动区游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动，在游戏中幼儿愉快地与同伴交往合作，是幼儿学习语言交往的良好机会，完善语言的最佳手段。在开展游戏中幼儿通过模仿，巩固了一些礼貌用语，牢固地掌握了一些词语，在交往活动中，语言能力得到了发展。角色游戏是孩子最喜爱的活动，孩子是在游戏中成长的。各班利用每天幼儿的晨间活动，和幼儿沟通，引导幼儿进行对话：幼儿之间和师幼之间的对话，都有助于幼儿的语言发展。如在“娃娃家”孩子们在给宝宝过生日；“诊所”里“医生”在给“病人”看病；“餐厅”里“厨师”在给“顾客”做饭、上菜；孩子们之间的交谈都能促进发展语言表达能力。（6）、成语是发展幼儿语言表达能力辅助的学习内容。讲成语故事不仅能发展幼儿口语，练习说话，而且能使幼儿懂得其中的道理，这对幼儿成长有很大帮助。各班教师要求做值日的幼儿每天给小朋友带来一个成语故事，幼儿相互说自己知道的成语故事，日积月累，幼儿学会了近百个成语：拔苗助长、守株待兔、杀猪教子、三心二意、五颜六色、虎头蛇尾、等等，幼儿不仅学会了很多词语，还懂得了很多道理。这都是在训练幼儿的语言表达能力，幼儿在自由、宽松的语言环境中得到了发展。 （7）、把语言发展贯穿其他学科中。 幼儿语言发展不只是在语言课上，其他学科也不容忽视，同样可以发展幼儿语言。比如在数学课、绘画课、社会课、和科学课上，都能充分发挥幼儿的语言表达能力，教师一致要求幼儿讲述要完整，不能讲半句话，把一件事、一道题描述清楚，久而久之，幼儿就养成了良好地语言习惯，对语言发展有很大的帮助。在2011年12月我组对各班幼儿进行了第二次语言发展测评，通过期初和期中的两次测评数据的对比，可以看出经过一学期的教学，我组幼儿的语言表达能力有了显著的提高：不会表达的幼儿减少了7.39%,不肯讲述的幼儿减少了3.65%，能使用确切的词语讲述的幼儿增加了9.61%，积极勇敢讲述的幼儿增加了14.61%，能正视观众有感情投入讲述的幼儿增加了12.28%。这些数据充分说明了孩子们的语言表达能力有了可喜的进步。3、2011年12月课题研究阶段性总结上学期末我们对一学期的课题研究做了阶段性总结，针对各班幼儿语言表达能力的发展情况做了细致的小结，整理资料，总结经验，挖掘不足，吸取好的教学经验和教学方法，为第二学期的课题研究做好准备工作。 4、2012年3月5月研究实施深入阶段第二学期我们针对上学期研究的小结又增添了新的内容：在继续进行丰富词汇、看图讲述、仿编诗歌、绘本教学的基础上，新增加了看图编故事、编故事结尾等教学活动，改为两周进行一次教研，加强了教师的业务学习，不断提高教师自身的业务水平。（1）、采取有效指导方法，发展幼儿语言能力首先要培养幼儿认真倾听的习惯。在日常生活中，我们利用大量时间引导幼儿积极参加听觉欣赏活动，让幼儿倾听教师朗读文学作品（诗歌、散文、故事）.在幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机智活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等，一个个生动的形象、一句句美妙的词汇，深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此，他们屏住呼吸，全神贯注地听。在老师或幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价，“你认为他讲得好听吗？为什么？”其次，帮助幼儿习得最佳的语言模式 。在幼儿园的语言文学作品中，我们常常听到这样的语句“春风吹绿了柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙”“可爱的小白兔拿着五颜六色的气球欢蹦乱跳地在玩耍着”等等。这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。我们惊讶地发现，他们从文学作品中学到了许多东西。我们引导幼儿学会观察，并提出能引导幼儿观察的问题，以帮助幼儿理解画面内容，可由浅入深地让幼儿观察：“画上有什么？”“他在干什么？”还可以提出故事以外的内容引导幼儿观察。启发幼儿思考“像什么？”、“他会怎么说？”“你是怎么知道的？”、“为什么？”“是什么道理？”教幼儿学习分析、判断、推理的追究，说出依据的讲述和由表及里的讲述。教幼儿懂得故事的内在规律，知道故事是按照“人物、地点、事件、结果”的顺序来发展的，使幼儿获得有序思维经验。时常通过提问引发幼儿独立思考，引导幼儿根据自己的理解，发表自己的观点。这样，既可以满足幼儿的求知心理，又能丰富幼儿的词汇，促进幼儿语言及逻辑思维能力的发展。 （2）、开设语言区，为幼儿创设语言环境 第二学期各班曾设了“语言区”，“天天读句”一周换一次，各班及时更换内容；激发幼儿讲故事的兴趣，每个幼儿讲的故事教师都做认真记录，展示在活动区中，幼儿之间可以相互比较，家长也可以看见孩子的表现。各班幼儿积极参与活动，教师认真做记录，完成较好。针对幼儿说话找不到合适词汇的情况，各班老师还采用了 “图片、文字阅读”、“游戏识字”、“角色表演”、“每天给幼儿讲一个好故事”等方法，来丰富他们的词汇和短句。通过日积月累的培养训练，幼儿的思维敏捷性也得到提高。（3）、通过社会活动发展幼儿语言实际运用能力这一学年里，我们开展了多种多样的社会活动。幼儿对生活充满了新鲜感和好奇心，并伴有强烈的表达愿望。对于幼儿来说，生活即学习，学习即生活，丰富多彩的日常生活是提高孩子们语言表达能力的主要途径，也是语言教学的宝贵资源。幼儿在每一次外出都能发现新鲜有趣的事物，教师在活动后引导幼儿进行讨论，说说自己的发现和收获。从中发展了幼儿语言表达能力。（4）、家园配合 促进语言发展家庭教育和幼儿园教育好比一车两轮，只有两轮互动，才能使幼儿得到更好、更平稳的发展。因此调动家长参与课题教研教学，营造温馨的语言环境是幼儿语言发展中必不可少的部分。我们通过组织家长问卷、家长会了解家庭现状，通过家长开放日、讲座、“家长园地”和班级博客宣传幼儿语言能力发展的意义，使家长认识到自己是孩子语言发展的引导者、榜样和同伴，许多家长逐渐做到：坚持每天陪伴孩子一起阅读，多讲故事书给孩子听，帮助孩子解决在阅读中遇到的困难，和孩子一起制作图书，帮助并鼓励孩子复述听过的故事和儿歌，这些都是增进幼儿语言的最佳方式 。5、2012年6月课题研究结题阶段各班教师对一年的语言教研活动的资料做详细的整理，回顾一年的语言教学研究，对本班幼儿的语言表达能力的发展情况做认真的总结。 五、课题研究的成果：1、 幼儿的口语表达能力大大地提高通过本课题的研究，我们发现幼儿口语表达能力有了很大的提高。能说丰富的词汇、语句完整，说一些简单的复合句，能够清楚的表达自己想说的事，能用清楚的语言完整表达事情；教幼儿学会了分析、判断、推理和追究等能力，具有一定的观察力和判断力。能主动和别人交往，并能提一些简单的问题，有强烈的表达欲望和对语言表达的自信。同时在语言能力培养的过程中，促进了孩子发现问题、表述问题、解决问题的能力，培养了幼儿大胆、活泼、开朗、自信的性格。 肖博文说：“冬天来了，下起了很美的雪，我在雪地里堆雪人，打雪仗，玩雪花。”靳逸坤说：“冬天来了，下起了大雪，我滑冰、坐雪橇、爬冰树、看冰雕、打雪仗，我觉得很开心，很快乐。”沈鸿杰说：“太阳落山了，雪下起来了，很大的雪把世界变成了白色，小动物们出来玩雪，堆雪人，人们看到雪人还以为是” 马志航说：“彩色的小鸟飞来飞去，它对太阳说：“太阳公公你是不是要下山了呢？”接着小鸟看见美丽的湖，湖里还住着小鱼和水草。”郑天赐说：“美丽的小鸟问太阳公公：你是不是要回家去了？太阳公公说：对，我要回家了，小鸟说：那我扶你回家吧。太阳公公说：好吧。小鸟把太阳公公送回家后，也回到自己的窝里睡觉了。”从幼儿的这些语句中可以看出他们具有丰富的词汇、想象力和创造力。 大二班在快乐的郊游诗歌仿编中，孩子们结合户外郊游的活动仿编诗歌。朱新蕊编到：“手拉手，慢慢走，我们一起去郊游，小鹿对我点点头，小鸡对我打招呼，小鸭和天鹅，陪我一起走，窗外景色看不够，”孩子们在课堂中的表现时常会让教师们感到阵阵欣慰。 幼儿在仿编诗歌中由浅入深、由易到难，在不改变原诗的基础上仿编出动听的诗句。如在仿编诗歌假如我有翅膀，孩子们不仅学会了仿编诗句，还充分表现出孩子们的爱心：大三班幼儿活动中说道：，王奕豪：假如我有翅膀，我要飞到南极，去找小企鹅游戏。骆振宇：假如我有翅膀，我要飞到小朋友身边，给他们买书。罗宁泽：假如我有翅膀，我要飞到事故现场，把动车修好。2、通过讲故事比赛，提高了幼儿的讲述能力讲故事可以提高幼儿的口语表达能力，练习语句的连贯性。各班利用各个环节鼓励、激发幼儿讲故事的兴趣。在饭前、午睡前、课余时间等让幼儿轮流讲故事，每月进行评比，期末在班组内进行讲故事比赛。通过幼儿讲故事，提高了讲述能力，幼儿积极性很高，从一开始的不会讲故事，到现在的会讲生动有趣的完整故事，有了可喜的进步。在2011年12月底和今年的7月初各班选拔出了5名讲故事好的幼儿，在全组进行大班组讲诚信故事比赛活动，评选出15名优胜奖，分别获得最佳故事奖、最佳口才奖、最佳表演奖和最具潜力奖，颁发了奖品和奖状，激发和调动了孩子们讲故事的兴趣和积极为了更好的了解幼儿语言表达能力的发展情况，在本学期末，各班再次对幼儿的语言发展情况进行了详细测评，不会表达的幼儿占总人数的2.32%,不肯讲述的幼儿占总人数的3.87%，能使用确切的词语讲述的幼儿占总人数的46.23%，积极勇敢讲述的幼儿占总人数的64.86%，能正视观众有感情投入讲述的幼儿占总人数的47.68%。将期初与期末的测评相比较幼儿有了很大的进步，通过其中三项进行比较得出：不会表达的幼儿减少了11.37%,能使用确切的词语讲述的幼儿增加了33.77%，能正视观众有感情投入讲述的幼儿增加了35.4%。通过数据对比，充分说明了幼儿的语言表达能力有了很大的进步。3、教师在教研过程中不断提高自身素质教师是实施研究的核心，课题的研究探索为教师的成长提供了舞台。经过一年的课题研究，增强了科研意识，提高了研究水平。使教师基本掌握了开展语言教育研究的操作方法，不但使教师摸索出了一些发展幼儿口语表达能力的新方法，还树立了“以幼儿为主体的”思想，并将其转化为自己良好的教育行为，教师在教研过程中，加强了自身的理论学习，通过园部和教研组组织的业务学习，教师们对语言教研课题有了进一步的认识，学到了更多的理论知识，对课堂上教师的有效和无效提问能更好的分析和反思，虽然在教学活动中还存在着一些问题，但是各位教师都在不断努力改进各自的教学方法，有着可喜的进步，通过教研，促进了教师反思、分析、研究的能力，从理论和实践上得到了提高。在语言观摩活动中，各位教师精心准备看图讲述和绘本教学，充分利用网络资源，在网上搜寻参考有价值的教学理论和课件，认真准备、设计、制图，在教师和幼儿的共同努力下，教师们的业务能力都有很大的进步。本学期我园再次进行了语言教研观摩活动，这也是检验课题研究的实施成果，采取了“同课异构”的教学形式，检验教师和幼儿在经过一学年的课题研究后，是否有较大的收获。三位教师上同一节课；我组教师王甜甜、王丽燕和周芝均老师的看图讲述三只小老鼠，通过教师引导幼儿观察、讲述三只小老鼠用西瓜皮过河的经历。谢晶晶和肖昆老师上绘本情景讲述大石头，通过讲述使幼儿了解各项职业的不同特征，体验团结合作带来的快乐；安丽和毛波老师上的续编故事小兔为什么看来晚了，引导幼儿根据故事的开头及结尾，按其线索，创编合理的故事情节，发展幼儿思维的发散性和独创性。王甜甜老师在课中，幼儿表现出敏锐的观察力、精确的判断力和良好的语言表达能力，获二等奖。4、课题研究得到家长的认同为了更好的完成课题研究，我们通过家长会和班级博客把课题研究的意义和内容向家长说明，得到了家长的支持和配合，孩子们语言的进步，家长看在眼里喜在心上，家长对此项课题研究纷纷表示赞同。朱彦伍妈妈在博客中说道：“老师好，非常想和大家分享一下我心里的喜悦：昨天朱彦伍在楼下玩耍，口渴。我偷懒直接从四楼给他撂了瓶水下去。他捡起查看然后告诉我，：“妈妈，完好无损！”楼下闲坐的人都笑了说：“没坏就没坏，还完好无损。”小区的人又对我说：“你家孩子语言太丰富了，和他聊着玩动不动还说些成语，什么废寝忘食、画蛇添足之类的。”呵呵我听了大家对他的夸奖，心里很高兴。孩子的语言能力越来越丰富生动，能够很好的在日常生活中运用成语或形容词。我想这还是受益于幼儿园开展的通过各种活动发展幼儿语言的课题研究活动。谢谢你们给孩子提供了这么好的学习平台，让孩子受益无穷！”我园为了更好地了解幼儿在口语表达、词汇积累、讲述的流畅性和完整性等方面的发展变化情况，请家长填写“课题研究家族信息反馈表”，各班家长认真填写，对我园语言教研课题的开展都表示非常满意。大一班况宗阳的家长写道：“在这一年里，我家孩子的语言能力有了很大的进步，在词汇方面不光学会了很多词语还会造句，让我更想不到的是他还会成语接龙，在家和我们玩成语接龙时可以来好几个回合，让我对他另眼相看。所以，我特别感谢老师教会了他这么多的知识，我家孩子现在不光词语、成语丰富外，他还会看图讲故事、编故事，他经常在家给我们讲故事，讲的还挺好的。该园开展的这个课题非常好，作为孩子的启蒙老师该园做的非常好。我十分感激，减轻了我们家长的许多负担。在此我希望该园越办越好，办出自己的水平，办出自己的特色。”大二班巴惟志的家长写道：“通过幼儿园一年的学习，孩子的语言表达能力有了很大的提高。不但能较好准确的表达自己的意图，还能对较复杂的事情说出自己的感受。现在孩子对一些新听到的词汇有一定的敏感性，能较快的学习语汇的意思，并马上能在生活中用新词汇造句。孩子一年来语言能力的变化具体表现为：1、逻辑能力提高较大，能够按照逻辑关系讲述一个故事；2、语汇量有了较大的提高；3、看图说话的能力得到加强；4、复述故事的能力进一步加强；5、自己能根据游戏中的事情，编出简单的故事。大三班李宣睿家长写道：“通过园本教研课题研究，非常成功。对于幼儿来说，从不识字、不会读书、不会口语表达、不会讲故事等方面进行循序渐进的熏陶与训练，效果非常好。因为幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，作为家长的我们都知道，任何家长所教授的效果与幼儿园相比差距很大，效果也不是很明显，毕竟在班里是一个教育群体，孩子之间的交流与促进也很关键，同时教师进行各种途径的训练与培养，使得幼儿在各项能力方面都有很大的提高，非常感激园里实施这套课题研究，作为家长非常满意，孩子的口语表达能力、词汇的积累方面、讲故事方面都有不同的提高。这项课题研究可以继续进行，同时积累经验，更加完善的实施。”家长充满肺腑的感激话语，是对我们工作的最大认可，也对我们今后的教研工作是一种激励和鞭策。六 、课题研究存在的主要问题和今后的改善： 通过课题的研究，我们也不断进行了反思，发现存在不少问题：1、教师素质要再提高教师是教学活动的组织者、指导着、参与者和评价者。教师的教育素质直接影响课题的研究和实施。切实提高教师的基本功、教学素养对本课题的实施有着至关重要的作用。教师对大班幼儿的提问应该多进行判断性提问、推想性提问、分析性提问和假设性提问，少问描述性提问。2、教师的活动资料保留不够教师对各项活动的资料（图片、文字）要妥善保存，以免资料流失在在总结时资料不足。开展的各项活动要随时做记录，要做到随记随拍，留下宝贵资料。3、要考虑幼儿的个体差异，要面向全体幼儿，对不爱发言的幼儿要多关注，培养幼儿的积极参与。三个班幼儿语言发展不够均衡。幼儿语言水平还有差距，教师的引导还要加强。因此，在今后的教研中，还有待进一步进行改进和完善。要为幼儿创设良好的语言环境，丰富幼儿阅读和讲述，有利于幼儿的语言发展。我们将继续努力，进一步深入研究，使我们的工作更趋于科学、规范，为我们的幼教事业多作贡献。 2012年7月