小学生“撒谎作文”现象的反思.doc

小学生“撒谎作文”现象的反思【内容摘要】小学中，不少学生说着大而空洞的假话，唱着大而无当的高调，套用俗而陈旧的套路而压抑了自己的真情实感，迷失了自己的思想，丢掉了原本属于自己的纯真个性。这是什么？这是典型的“撒谎作文”，“撒谎作文”在中学作文，成人文章中随处可见，对于小学生，这种可怕的现象日趋明显。文章尝试探究小学生“撒谎作文”的原因，尝试提出相应的对策。【关 键 词】小学生 撒谎作文 现象 反思【热点聚焦】热点一：成都商报报道，成都某小学四年级学生的作文中，班上40多个孩子有30多个写的是自己如何智斗人贩或小偷，其中26个同学承认自己是瞎编的。热点二：武汉晨报7月5日报道，去年4月期中考试，高三学生李红豪在一篇作文中，措辞激烈地抨击教育弊端，该作文得到了阅卷老师批写的“自毁前程”四个字。【热点争鸣】1、数据争鸣。中国青年报社会调查中心通过民意中国网和互动百科网进行的一项调查发现（2639人参加，其中51.0是“80后”，32.5是“70后”）。数据一：，83.3的人承认自己在上学期间也曾经编过作文，只有10.8的人明确表示没有，还有59的人表示“不记得了”。数据二：76.7的人认为学生之所以会在写作文时瞎编是因为“生活实践太少，只能闭门造车”；69.3的人表示学生缺乏观察生活的能力，才使写作文成了苦差事。数据三：50.2的人表示出现“撒谎作文”是作文评分标准有问题，38.2的人认为是因为学生思维僵化、缺乏创新能力。数据四：85.4的人首选“应试教育体制”，61.7的人认为责任在于“社会风气”，43.1的人认为“语文老师”该负责，26.4的人选择“家长”，22.9的人认为“学生本身”也有责任。数据五：75.6的人认为“撒谎作文”不利于培养孩子观察生活的能力；74.3的人认为会抑制孩子真实情感的表达；60.1的人认为让孩子从小就开始撒谎、诚信缺失。仅有65的人认为没什么不利影响。数据六：74.0的人认为要改变作文课教学模式，激发学生的写作兴趣；70.1的人表示要鼓励学生多接触生活和社会；70.0的人认为应该改革应试教育的体制；61.2的人建议改变作文的评分标准，以真实作为最重要标准。2、观点争鸣。清华大学肖鹰教授：现在中国文化、学术缺少诚信就是撒谎作文带来的后果，如果不消除撒谎作文产生的社会基础、文化土壤，将来社会就谈不上真性情、真文章。作家韩寒：人生的第一次撒谎常常是从作文里开始的。少年儿童研究所所长孙宏艳：孩子写作文经常会遇到两个问题：一方面是缺少生活体验，尤其是城市里的孩子，做不到有感而发；另一方面也与学业要求有关，作文也有标准化倾向，孩子的作文成了八股文，写作时需要的体验、情感、想象、思考等能力慢慢被标准化磨掉了。“80后”大学生：“我觉得小时候作文大部分都是编的。像难忘的一件事这个题目，不知写了多少次，哪有这么多难忘的事啊？只好虚构。”天津市一生家长：“每次作文题目一下来，我都会帮着启发一下孩子的思维，有时候为了写篇作文我还会特地带他出去玩或参加活动，这样孩子下笔会比较有内容，所以我们家孩子的作文成绩很好，但不好的地方在于对父母的依赖程度比较高。”思考：我们的学生整天生活在别人设计的真空里，接触、了解社会生活的实践太少太少了，那还怎么写得好作文？写出真实的作文来呢？【热点链接】1、女儿的习作。女儿三年级了，有一天，她送我一篇作文妈妈的爱，要我为她提意见。内容如下：俗话说得好，母爱是伟大的。而对我来说，母爱有着无穷的力量，自己为别人付出，也不后悔。就跟你们说一说那一件事吧！大家听了以后肯定会羡慕我有一个这样的好妈妈。那时一个星期四的晚上，我写完作业就去睡觉了，我睡着睡着，忽然觉得身体很冷，妈妈拿来一个温度计给我一量，39.5！妈妈赶紧把我背着，到医院。在来的过程中，天上下起了大雨，妈妈把衣服脱下来，披在我的身上，到了医院。妈妈全身都湿了，妈妈守了我一天一夜，眼睛都没合上，早上起来，妈妈的眼睛都黑了。妈妈为了我，来回跑了几十里的路。妈妈的爱像春风温暖我，妈妈的爱像细细的春雨滋润着我的心田。思考：孩子说的发烧的事情是真的，但是不高烧。在家用点药处理一下，没有去医院。难道表现母爱的事例仅有发高烧才深刻？在去医院的过程中，非要有恶劣的天气？现在的社会条件，需要来回跑几十里的路打点滴的事情不是很多。受伪劣作文书的影响，简单复制了人家的作文情节，作文思想。一夜没有睡觉，不至于眼睛也黑了，再说，星期四的晚上发烧，后来怎么成了一天一夜？9岁孩子充满童趣的语言哪去了？为什么不到三百字的习作中有那么多成人的话语？公式化的描述？生活中，留在孩子脑海中的母爱有哪些？哪些事情让孩子留下很深的印记？2、学生的习作。学生一：母亲结尾写道：“我们的祖国不正是我们的母亲吗？她像千千万万个平凡而伟大的母亲一样，哺育着她的儿女”学生二：给出一段材料：有人拦腰切苹果，发现苹果里有星星果核呈五星组合。有同学竟联想生发为：“五星”象征着五星红旗，代表祖国，吃苹果时要想着祖国。学生三：要学生写游东海岛，有学生写道：“我看见一只军舰在大海里游弋，我们的幸福生活多亏了这些军舰，顿时我觉得我肩上的责任很重，我们是新世纪的骄子”接下来作者用了近200字的篇幅抒发自己对军人的仰慕和自己向军人学习的决心。学生四：让学生以“我终于学会了”为题进行作文，超过一半的学生就写了“我终于学会了做饭”然后是“我终于学会了骑自行车”和“我终于学会了洗衣服”。全班四十几个学生，内容竟然只限于三个题材。反思：这是什么？这是典型的“撒谎作文”，“撒谎作文”在中学作文，成人文章中随处可见，对于小学生，描述为“撒谎作文”的并不多见。何谓小学生作文撒谎作文? 小学生作文撒谎作文就是指小学生以机械模仿、机械复制为主要手段来完成作文从而导致作文成品个性化思想缺失、个性化表达丧失的一种作文现象。这类作文的突出特点就是假、空、套，文中无我，缺乏真情实感，内容苍白，没有自己的主张，写作时主要采用机械复制的手段。这类作文没有自己的话语系统，没有自己的个性化语言，照搬别人的词汇和语法；这类作文不能与现实对话，作文内容、思想情感远离现实，或者搬别人的作文材料，或者复制他人的思想情感。【问题归因】1、社会话语环境的影响。今天学生所处的话语环境不容乐观，他们正被一种虚假、浮躁的语境所“污染”。学生在家“听父母”的，在校“听老师”的，在社会上“听报纸”的，结果不敢说、不想说、不愿说。而在这“三听”中听得最多的又是假话、套话、官话、废话。长此以往，学生思维懒惰、受阻，思想贫乏，以流行为好，时尚为高，面对纷繁的世界，只能不知所云，或人云亦云。2、教师的原因。传统的语文教学个性话语缺失。在教学方法上，我们过分注重对课文“主题思想”的挖掘，对作品理解存在单一化和绝对化现象。学生因而牵强附会地发议论，不露真情，更缺童心。语文教材的话语内容和话语方式存在个性缺失。作为“例子”的课文忽视了青少年思维、语言与成人的差异，强迫未成年的中学生服从、模仿成人的思维和语言，学说大人的话，逐步丧失了表述的习惯，进而丧失了表述自我的能力。作文教学问题重重。学生看到什么，想到什么，做了什么就会在作文中如实地写出来，没有虚假，没有做作，真实中透露出儿童的天真，真实中反映出他们纯真的情感世界。往往这样的作文却被我们的老师扣上没有新意的帽子，认为学生的选材没有创意，认识肤浅，中心思想不够突出，写得再好，也顶多打个中等分。这样一来，学生为了追求所谓的新意，导致他们在作文中无话可说，假话连篇，找一些自己都不理解的词句东拼西凑。这样原本想象丰富、思维活跃的童心，由于没有了亲身经历，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。强调谋篇的完美，在作文教学中，教师便不厌其烦地将一些到了中学才应掌握的甚至一些成人化的写作知识和技巧公式一样样地抛给学生，让他们死记硬背，套用现成的模式和材料。习作时，学生想得多的不是写什么内容，而是琢磨如何去写才能把文章写得别具一格，才能让老师读了耳目一新。这种过高地强调布局谋篇的完美，模式化的僵化训练，漠视了儿童个性的发展，导致他们丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想，过早地失去了童真，失去了自我。关注作文的实用，我们的小学作文教学却过早地关注了考试这根“指挥棒”。许多教师乐于猜题目，根据应考的走向、语文课本的习作题型、参考书上的要求、甚至出卷教师的命题特点，期中、期末、毕业考试可能会考什么，这段时间就练什么。至于儿童这个年龄阶段需要什么，对什么感兴趣，想写什么或愿不愿意写则是次要的。于是，学生感兴趣的或想写的东西没有机会去表达，学生不想写的却三天两头要强迫学生去写。追求美文的引用，在批改学生的作文时，许多教师总是睁大双眼在搜寻文中的好词佳句；评讲学生的作文时，总喜欢读那些经过加工后的“经典”词句。3、学生自身的原因。其一表现在学生主观上对写作文存在着认识误区，认为写作文就是完成老师布置的作业，就是为了考试得高分，于是就有了为作文而作文的现象，有了胡编乱选、抄袭代笔、弄虚作假的文章。其二表现在学生客观上存在着写作水平低下的现象，具体表现为思考能力、想象能力、语言运用能力的低下。面对写作的源泉社会生活，他们熟视无睹，又缺乏必要的思考，面对丰富的语言、巧妙的表达他们又一样都不会。【对策举隅】1、转变观念小学作文教学中，因循守旧，固步自封，沿袭传统教学陈旧教学模式的现象还普遍存在；为文而文，就事论事，不关注学生的发展或国家民族命运的还大有人在。我们的作文教学应从传统教学的桎梏中解脱出来，与时俱进，“家事、国事、天下事，事事关心”，引导学生不仅注意观察周围的人和事，还应关心社会时事，多留意报刊、电视、电脑网络等媒体的热点问题的讨论。引导学生学会思考，思考人生、社会、自然和生命；思考社会热点话题，如台湾问题、体育比赛、升学问题、交通问题。通过写作，整理自己的想法，形成自己的观点，并逐步使自己的观点更加周全，更加深刻。通过有效的指导，使孩子们写下对当前社会某些热点问题的见解，培养他们的独立思考的能力，开拓他们的社会视野和知识视野。2、形式开放四年级上册的作文题目为例：“老师，我想对你说”“写朝夕相处的人”“写你喜欢的动物”“写自己印象深刻或喜欢的活动”“写生活中让你感动的事情”“写你最感兴趣的故事”“选择你感兴趣的内容进行想象，写下来”“写你与家人之间发生的事”，这些作文题目分别从写一个人、写一件事、写一种动物等角度来确定，内容仅仅涉及学生所见所闻的人、事、物，视野比较狭窄。教学实践中我们看到老师这样作归纳指导：写人的文章，就从人物的“外貌语言行动”三方面写来突出人物的品质；写事的文章，就按事情的“起因经过结果”三步把事情写清楚；写动物的文章，就按动物的“样子习性特点”三步把动物写具体等等。诚然，对学生的启蒙作文进行基本知识的规范训练，让学生了解作文的基本格式和框架，也未尝不可，但是，如果将这“三步曲”式的机械过程来分析人的写作过程，程序化地描绘人、事、物，形成一种模式，机械模仿，生搬硬套，对于发展学生的语言能力能起什么作用呢？只能把作文教学导向模式化、类型化、程式化的机械训练。教师苦口婆心地教，学生煞费苦心地学，却未获得作文教学的好效果，反而出现尴尬局面：学生作文千篇一律，千人一面，一个模式，令人啼笑皆非。我们应把作文教学的视野拓向各个层面，不仅关注现实生活，学生身边的人、事、物、景，还应描绘和畅想未来生活；教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。只有不拘形式地写，才能写出个性鲜明，富有童真、童趣和童心的作文。3、关注实用小学作文教学，为考试而教，追求急功近利的现象比较普遍。大多数老师的态度是你考什么，我就教什么；你怎么考我就怎么教。为应付考试，教师、学生找范文、套模式、背“范文”，为的是争取考试的高分，以这些虚假的分数来应付学生、家长及学校，全然不顾对学生的作文能力是否有提高，对学生的终身发展是否有作用。所以，我们的作文教学，应该立足应用，面向实践，顺应社会发展的潮流，可指导学生写一些调查报告、广告、小新闻、产品说明书等等。把作文教学当作一种生存技能的理念渗透在作文教学中，着眼于学生的可持续发展，适应未来人才培养的需要。4、丰富想象课改以来，语文课程标准明确指出：“能写简单的记实作文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达的内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。这是对传统作文教学对学生思维束缚太多的一个矫正。传统的命题作文，大多拘泥于记人或记事，为学生提供的发挥空间很小，而想象作文适合儿童富于幻想的天性，最大程度地减少了对儿童的约束，为儿童创造性思维的发展提供了广阔的空间，鼓励学生写想象中的事物，老师应解放思想，大胆放手。首先让学生的思维能够放得开，能够纵横驰骋，然后再进行一些合理想象等方面的训练，对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。【参考文献】教育部全日制义务教育语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001。喻国明传媒影响力，南方日报出版社，2003年6月版，第34页。倪文锦，欧阳汝颖主编。语文教育展望C。上海：华东师范大学出版社，2002。姓 名：仲利工作单位：沭阳县龙庙中心小学联系电话：13605241602