初中化学生物实验的创新与实践的研究.doc

初中化学生物实验的创新与实践的研究 课题研究实施方案葛埠口乡第一初级中学 裴丽芳一 课题提出的背景 素质教育以培养创新精神和实践能力为重点，理化生实验正是培养创新精神和实践能力的有效载体 ，这个课题能满足新课程在学生、教师、学校三个层面的要求。初中化学、生物课程标准也明确指出：实验教学在培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法上具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用。理科实验以其生动的魅力和丰富的内涵，尤其是那些能体现探索性和创造性的实验，在培养学生的创新能力、实践能力方面发挥着独特的功能和作用。二 国内外研究现状及本课题研究的意义（一）国内外研究现状 在国外，尤其是发达国家非常重视理化生实验，课内与课外活动结合的也非常好。在国内，自新课程改革以后，理化生实验得到了一定程度的重视。但各个学校和老师重视的程度差异很大，实验开展以演示性、验证性为主，应对考试的成分比较多，并没有把实验活动的开展上升到对学生科学精神、实践能力和创新精神培养的高度。（二）课题研究的意义 在开展课题研究的过程中，不断加深我们对指导理论的理解，做到理论与实践相结合，最终形成自己的有一定深度的理论思考，从而使我们对实验的认识和操作都上升到一定高度。通过资源整合和开发，提高学生的实践能力和创新能力，实现学生的终身发展；培养教师新的教学理念和教学方法，促进教师的专业提升。三 课题的界定 实验是一种直观、形象的教学，通过实验展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生深制作材料、实验过程或实验结果能激发学生强烈的好奇心，形成兴趣和求知欲的实验。通过引入生活现象进行拓展性创新与实践，通过发挥师生的创造性与发明性实践，不断发挥实验在传授知识、培养兴趣、形成能力的作用。刻认识和理解其规律，并能为掌握其它相关知识打下扎实的基础。四 理论依据（一）新课程理论在新课程中，课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体。新课程强调发挥学生主体性的学习方式，努力培养自主、合作、探究的学习方式。把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。（二）生活教育理论陶行知提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为三大原则的生活教育理论，是大众教育思想，现代社会大教育观。其根本在于以“生活”为逻辑起点与归宿，以“生活”为中心，为基础，以生活与教育的辩证关系为基本矛盾而展开的教育理论。它强调教育与生活密切相关，在生活过程中进行教育，通过教育促进人和社会发展。 (三)有效教学理论教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没能得到应有的发展，也是无效或低效教学。五 研究对象及目标研究对象七，八，九年级学生研究目标1.研究和探索初中生在化学生物实验过程中对学生学习兴趣、思维习惯形成的有效途径，培养学生严谨、求实的科学态度，培养学生勤于动手的学习习惯以及创新的精神。2.探索初中化学生物实验创新与实践过程中教师的指导策略，促进教师在研究和实践中教育观念的转变及课程开发和实施等专业能力的发展。3.通过对一些实验的创新和利用，进一步拓展初中化生学科的实验教学资源六 研究内容1.现状研究：初中化学生物实验教学的现状调查研究。在充分调研的基础上开展相关活动。2.创新与实践的研究：(1）主要为课本实验的整合性创新利用；(2）实验生活化的拓展性开发实践；(3）实验低碳化的发明性创新实践。同时对各子课题研究成果加以整合，最终形成系统性、综合性、科学性的研究成果。3.初中化学生物实验的创新与实践过程中两个重要纬度研究：教师与学生。教师方面主要是指导策略或评价创新的研究；学生方面主要创新意识与能力培养的研究。七 子课题情况 学科 化学 负责人 裴丽芳子课题名称 以开放探究实验室为依托化学实验的创新与实践学科 生物 负责人 孟双景子课题名称 以生物园地为依托生物实验的创新与实践八 研究方法1实验研究法：针对实验创新与实践中不断出现的问题，根据一定的理论思考或假设，精心组织有计划的实验，从而得出具有一定科学性的方法。2文献研究法：广泛搜集与课题相关的各种理论著作和研究资料，借鉴相关的实践经验， 从中汲取优秀的研究成果，为实践研究提供有力的支撑，以促进课题研究的顺利展开。3经验总结法。对教学过程进行研究，及时总结，将实践中的经验方法上升到理论的高度。4行动研究法：采取相应措施，不断观察、反思，改进和总结教师学生进行实验的方法、内容以及所取得的阶段性成果，逐步推进研究进程。九 研究步骤1准备阶段：2013.52013.8根据有关理论，根据学校实际，在充分调查研究的基础上，成立课题研究组，研究制定实践方案。组织课题组成员不断学习、讨论，达到统一思想、明确方案。根据开题意见，进一步完善实践方案，并制定子课题方案。2实践阶段：2013.92014.5 (1）理清初中教材中实验体系，并对实验进行整合（包括调整顺序、添加或减少内容、实验组合、器材或物品替换等），完善开放性实验室管理，结合学段开展相关的实验活动。组建各级各类兴趣小组，并开展相关活动。做好生物园地的规划与开发工作。 (2）组织与相关学校的交流、学习与探讨。举办校园科技节，举办小制作、小发明比赛。 (3）鼓励学生以开放性实验室为依托，结合学段及自身能力、兴趣自主开展实验研究。(4)组织与相关学校的交流、学习与探讨。举办课题研究成果展，并对外进行一次全面的展示活动。学校课题组对各子课题研究成果加以整合，形成具有一定综合性的成果。3总结阶段：2014.6（1）拟定总的研究报告，(2）将所有实验进行梳理，收集典型案例，编写案例集。制作教学课件，形成课件集。十 研究成果及提交形式研究成果过本课题的研究，使学科教学的实验资源进一步得到扩展和提升，通过实验教学，把生活、科学、社会三者有机统一起来，达到“教、学、做”合一。学生与教师都得到发展1、学生的发展：首先培养学生的综合能力，为学生终生发展奠定基础；增加了学生实践的机会，能使学生能力的发展与具体的活动相结合；有利于发展学生的自学能力，培养学生的学习兴趣。 2、教师的发展:培养了合作的精神， 我们的教师不仅学会了合作的方法，更主要是形成了合作的意识；培养了反思的意识；培养了开放的意识；培养了学习的意识。提交形式研究报告