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3.2 乐音的三个特征教学目标： 1、知道乐音由音调、响度和音色三个特征。 2、常识性的知道音调的高低与声源的振动频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。 3、能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。4、通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。5、通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。教学重点： 音调及响度的概念教学难点：1、音调及响度的区分 2、音色教具选择： 刻度尺 橡皮筋 铅笔 音叉 纸盒 铁架台 泡沫小球 梳子 塑料卡片教学过程：一、复习1、声是怎样产生的？2、声音是怎样传播的？比较声在固、液、气三种介质中的传播速度。3、人耳的听声频率范围以及频率的有关知识。二、新课教学1、情境创设，提出问题 播放两段音乐的片段，其中一段为音乐歌曲，一段为机械噪音。让同学们选择自己喜欢的是哪一些，由此提出乐音和噪音的区别。 提出问题：其中音乐歌曲都属于乐音，那他们同样是歌曲，又有什么区别？启发学生自己提出声音又大小，高低之分。同时，不同的乐器，不同的人的声音各有什么区别。 总结乐音的三个特征。并提出问题：这些特征又与什么有关系？有怎样的关系呢？2、过程展开（一）、音调：声音的高低。 实验探究音调的高低，组织学生用刻度尺做此实验。然后进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系?记录下表实验次数伸出桌面的长度振动的快慢音调的高低再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。学生阅读书43页“一些声音的频率表”，总结：音调由声源的振动频率决定，频率越大，音调越高； 频率越小，音调越低。一般说，儿童的音调比成人的高，女同学的音调比男同学的高。实验探究：探究吉他弦线在以下哪种情况下弹拨时发出的音调高？让学生用橡皮筋模拟吉他弦来做这个实验。实验次数长度横截面积张紧程度振动快慢音调高低结论:越细、越短、越紧的声源发出的音调更高； 越粗、越长、越松的声源发出的音调更低。（二）、响度：声音的大小（强弱）叫做响度，也叫音量。 提问：如果你想要听到更响的声音，你会怎么办？那你觉得响度又与哪些因素有关呢？学生活动：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分长度不变，分别用不同的力度拨动直尺。注意观察 1、 刻度尺的振动幅度有什么不同？ 2、 听到的声音有什么不同？振幅:物体在振动时偏离原来位置的最大距离。（1）结论：力度越大，振幅越大，响度越大。老师活动：老师小声说一句话，前面和后面的同学听到的声音有什么差别。（2）结论：响度与人与声源的距离有关。总结：响度的大小与声源振动的幅度（振幅）、距声源的距离等有关。（三）、音色：又叫音品。1、先用二胡弹奏一曲赛马，再用唢呐吹奏同样的曲子，我们仍能区分哪一种声音是什么乐器发出来的，这是为什么？ 不同乐器音色不同2、两个同学同唱一句歌词（或者同说一句话），让学生区分分别是哪位同学演唱（说）的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出他们呢？学生会感性地认识到不同声源发出声音的不同就是音色的不同。 不同人的音色不同（四）、声波的图形 （书中第44-45 页分别介绍）波形图有：波峰、波谷。频率的高低：图形曲线中，波峰（波谷）出现的个数多少，表示频率的高低。 振幅的大小：对应着声源振动幅度的大小.三、小结：乐音的三个特征、定义、决定因素A、振动越快,频率越大,声音越尖锐,音调越高B、越细、越短、越紧的声源发出的音调越高板书设计乐音的三个特征：音调、响度、音色。一、音调音调：指乐音的高低决定因素：由声源的振动频率决定。二、响度响度：人耳能感觉到的声音的大小，也叫音量。决定因素：1、响度与声源振动的幅度有关。 2、响度跟人与声源的距离有关。三、音色音色：声音特色，称为音色，也叫音品。家庭作业：感受声音的音调：1、向暖瓶里灌水时，刚开始和快灌满时，从暖瓶里发出的声音有什么不同？2、吹盛有不同深浅水的瓶子时，听到的声音有什么不同？注意事项及可能遇到的问题1、示波器的使用2、实验前弄清楚的问题3、课堂纪律的要求4、器材改进及使用时的注意事项5、生活中常说的高低指的是音调还是响度，区分清楚时间的分配引入新课分钟音调的教学分钟响度的教学分钟音色的教学分钟示波器的观察分钟小结、布置作业分钟
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