《花钟》教学设计说课.docx

教学基本信息课名13.花钟是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段中段年级三年级授课日期教材书名：义务教育课程标准实验教科书语文四册 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2011年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者闫晶朝阳区实验小学润泽校区15910779409实施者 闫晶朝阳区实验小学润泽校区15910779409指导思想与理论依据1语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。3正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。教学背景分析教学内容：1、对教材的理解 花钟是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学方式：探究式、讲授式、体验式相结合。教学手段：信息技术辅助教学技术准备：powerpoint演示文稿。 教学目标(内容框架)教学目标的确立 根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标：(1). 能用自己的话说一说为什么不同植物开花的时间不同，进行语言的积累。(2).感受文本语言的多样性、准确性、有序性，体会写法的精妙。学习运用多样的句式表达。(3).激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。教学重点：感受文本语言的多样性、准确性、有序性，体会写法的精妙。学习运用多样的句式表达。教学难点：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。教学流程示意(可选项)本课我预设两课时完成：第一课时：整体感知，理清脉络。学习字词，初知花钟。第二课时：入情入境，品味花钟，自悟自得，积累语言。接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。第二课时的教学我分四个板块进行：（一）悄然入情赏花钟 （二）品读美文识花钟。（三）合作交流探花钟。（四）拓展延伸编花钟教学过程(文字描述)（一）悄然入情赏花钟1课伊始，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在让我们一起走入花的王国，去领略一下花的美丽与神奇吧！用你们知道的词语来描述这些花。书上有几个词让我们一起来读读。预设：鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 娇嫩【设计意图：这样学生的情绪一下子调动起来，积累关于描写花的词语，教学也因学生的入情而进入积极状态。】2今天我们并不是为了欣赏这些美丽的花朵，而是一起走进花钟的世界，看老师写课题。一起读课题（板书：花钟）3通过昨天的学习，你知道花钟是什么吗？预设：花可以表示时间，所以课题叫花钟。【设计意图：在第一课时，孩子已经能用自己的话说出花钟的作用，采用倒叙的讲授方式，让孩子们能够用自己的话说出花钟的大意，在这一环节复现，巩固上节课所学同时激起探究欲望。】（二）品读美文识花钟。1.请同学们默读课文第一段用曲线画出课文介绍了哪些花？（学生默读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现谁来读一读你都划了什么？【设计意图：锻炼学生在文中准确提取信息的能力。】2. 孩子们读了这个句子，我们不难发现课文介绍了9种花开的时间，现在请同学们拿出学习单，快速从文章钟找出这些花开放的时间。花的名称花开放的时间看看这些写时间的词，你们有什么发现？预设：我发现了这个是按照时间顺序来写的【设计意图：让学生关注文章的写法，注意写作时的顺序，注重学习过程及学习方法的指导】贴花钟：0-12点在圈内 12-24在圈外（渗透“左右”）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。【设计意图：体验式教学让孩子更好的体验到花钟的奇妙之处，同时在贴花钟的过程中感受作者遣词造句的准确和严谨】3.师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？(课件出示：)凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放(2)自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）(3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？(4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。(5)填一填：（课件出示）牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 。蔷薇 。 睡莲 。 万寿菊 。 烟草花 。 月光花 。 昙花 。 (6)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动【设计意图：让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动】（7）赏一赏：课件播放花的图片，学生欣赏。（8）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（9）背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。【设计意图：利用多媒体辅助教学，让学生用划一划、填一填、比一比、赏一赏、读一读、背一背等方式研读课文，进行语言的积累。课件出示重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，增强学生的语言感悟能力，加强对学生语言文字的训练。课件播放花开图片，化抽象为具体，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态。】5读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我设计了拓展练习，学习用不同的方法来表现花开放。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？【设计意图：借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。】（三）合作交流探花钟。课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。1读一读：默读课文第二自然段。2议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？3填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因有哪些。【设计意图：培养学生自主探究的能力，第二环节如果是扶，这一段就是放，让孩子们自己去归纳总结。实现他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。】4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。在学生充分学习后，进行交流。5. 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。【设计意图：让学生结合课文或者课外的实例来理解不同的花开放的时间不同的原因，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。】猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？ （四）拓展延伸编花钟1、通过上节课的学习，我们知道了有一位植物学家不仅欣赏到了这些花朵的美，还发现了其中的奥妙，制作了今天的花钟，通过这位植物学家的做法，给了你什么启示？（体会科学家仔细观察善于发现积极思考的优秀品质）2拓展孩子们，其实只要我们也像科学家那样善于观察积极思考，我们也会发现生活中的很多有趣的人和事，就让我们从今天开始，认真观察身边的植物或动物甚至是北京的天气，开启我们自己的观察之旅吧最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。【设计意图：通过搜集资料、拓展延伸，学习作者留心观察、善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物、认真观察和思考的习惯。培养学生搜集处理信息和合作交流的能力。】板书设计：学习效果评价设计评价方式1.能够准确填写学习单。2.能够带有感情的背诵第一段 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1. 倒叙授课，有效利用时间在第一课时，已经让学生们通过读文章的最后一自然段，明确花钟的作用。这样一来，有效的节省了第二课时品读文章、自主探究的时间。同时让学生明确花钟作用后探究花钟原理的热情。2. 亲手贴图，加深对文章的体验课前准备好花的图片，随机点名到黑板上贴图。在读文划出时间，读文，在进行贴图的过程，层层递进。感受文本语言的多样性、准确性、有序性，体会写法的精妙。学习运用多样的句式表达。3. 联系生活，学会观察，发散思维课的最后设计让孩子们自己根据这节课所学，发散思维，联系生活实际，了解一些科普知识，并从中体验科学家们善于观察认真思考的精神，为这一单元学写观察日记打好基础。