小学生情绪心理分析报告.doc

小学生情绪心理分析报告各位领导、专家、老师们： 上午好！美国执业医师约翰辛德勒曾经说过：每个人体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量，那就是良好的情绪的力量。情绪稳定一般被看作是一个人心理成熟的重要标志，如果现在你已经能够积极地调节和控制自己的情绪，那么将有助于你以平稳的心态从容面对人生的挑战。小学生的情绪稳定的吗？他们会管理自己的情绪吗？前一阶段，我们学校心理教研组针对学生能否有效的控制自己的情绪，进行了多次教研，九月份，精心设计了情绪稳定性调查问卷表，问卷共60条，主要分为三个方面：焦虑、抑郁、自卑感，每个方面各二十条选项。同学们可以在每个选项的“是（Y）”、“否（N）”两个答案中选择一个，将答案的相应字母填在“（ ）”里。不要过多地思考每个题目的细微意义，最好根据自己的第一感受来回答。十月份，专职心理咨询师走进五年级的班级，对407位学生进行了情绪稳定性调查问卷的活动，共收回有效问卷407份，男生213份，女生194份。十一月份，心理教研组对调查问卷进行了详细地分析，今天，就由我代表心理教研组把情绪稳定性调查问卷中的情况进行一个简要的汇报。首先来分析学生的焦虑情绪，焦虑是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧。也就是预期即将面临不良处境的一种紧张情绪。由于有焦虑的产生，迫使人们萌生出逃避或摆脱这种不良环境的主观意愿，因此在一定程度上，焦虑是一种“保护性反应”。我们每个人都曾有过或正在经历着不同程度的焦虑体会，紧张，生活中使用频率非常高的词，有的同学当众讲话会紧张，有的同学考试之前会紧张，有的同学看见陌生人会紧张，还有的同学在很多时候都紧张。这其实就是“焦虑”情绪的最直接的反应。问卷中第12条，“你是否总感到生活十分紧张？”，男生中有58名选择“是”，占27.2%，女生中有49名选择“是”占25.3%。问卷中发现学生考试焦虑较为严重，有的学生考试前注意力难以集中，吃不下饭，睡不好觉，情绪暴躁。如48条，当你看到考试题目多、越难时，你越感到不安？57条，考试时，你经常会看错题目？60条，当你发现剩下的时间来不及做完全部考题时，就急得手足无措？男女生选择“是”也就是有焦虑情绪的占了近一半。教会学生放松、呼吸、暗示等有利于缓解考试焦虑情绪的方法，是刻不容缓。接下来，在我们教研组的心理团体辅导课中将展示如何缓解焦虑情绪。接着来就抑郁情绪做一分析。“抑郁”一词是现代社会最频繁出现的情绪词语。不信，你稍微留心就随时能听到“我好郁闷哦”！而“郁闷”一词比“抑郁”更能解读抑郁。著名心理学家马丁塞利曼将抑郁症称为精神病学中的“感冒”。大约有12%的人在他们的一生中的某个时期都曾经历过相当严重需要治疗的抑郁症， 如果给抑郁症下个定义，那么，可以这么说，抑郁症通常指的是情绪障碍，是一种以心境低落为主要特征的综合症。经过调查数据分析，学生大都表现为欢快乐观，情绪状态良好，对自己感到满意，对生活感到满足，觉得生活有乐趣。学生身心愉悦,平时感到精力充沛，其中你觉得“自己和别人一样快乐吗?”女生觉得快乐的比例占九成以上。但是在问卷调查分析中，我们发现少部分同学有悲观厌世，遇困难易灰心，心情抑郁，对自己的生活感到失望，与环境格格不入，感到自己很孤独，甚至个别学生认为自己在这个世界上多余的。下面我们就具体的调查情况逐一分析：（1）问卷中，认为自己运气不好，总遇到倒霉事的同学，占到近半数，这是学生抑郁的首要原因吧。我们常常听到身边的同事，朋友抱怨：今天我真倒霉，发生了什么不愉快的事情。谁知调查发现，不单单是我们成年人，小学生也将近半数的人觉得自己总遇到倒霉的事。调查问卷第2条中“你似乎总遇到倒霉的事？”213名男生调查对象中，有99人认为自己总遇到倒霉的事，占总人数的46.5%。而在194名女生调查对象中，有91人认为自己总遇到倒霉的事。占总人数的46.9%，男女生的性别差异并不是特别大。深入追踪原因，学生认为倒霉的事情大都是因为作业多、父母不让看电视动画片、没有零花钱、不能吃零食、上课没劲、身体受伤、生病、等。因为父母责怪、老师批评而不开心占很大的比例。（2）数据显示，有二成的同学，认为自己早上醒来时，经常感到不开心，并且常常毫无原因的感到自己无精打采和疲倦。自己感到非常孤独，由此而感到非常伤感。在问卷中第5条、23条、35条、38条、50条中，得出此结论。由此分析，现在的孩子都是独生子女，在家中，很多时候都是一个人，大人们很忙，疏于和自己的孩子沟通，并且有些家庭忽视孩子的存在，认为孩子很小，不给发言权。（3）数据显示，有一成以上的同学，认为自己在生活中受到不公平的待遇，自己常常感到沮丧、无能为力，自己觉得是生活中多余的人。这些在第20条、29条、47条当中显示出来，在问卷第47条：你是否觉得自己是生活中多余的人？男生中有35人选择“是”，占总人数的16.4%，女生中有25人选择“是”，占总人数的12.9%。这个数据让我很震惊，“多余人”形象是俄国文学中的一个创造。他们这些文学形象有一个共同点，那就是他们的存在可有可无。那么在407名学生中有60人感觉不到自己存在的价值，不受重视。最后，我们就问卷中的自尊感进行分析，在心理学上，自尊感可以是个体对自我形象的主观感觉，一般来说，心理健康的人自尊感比较高，认为自己是一个有价值的人，并感到自己值得别人尊重，也较能够接受个人不足之处。从调查的数据来看，大部分同学都有较强的自尊心，可以从52题“你有起码的自尊心吗？”这一题的选择结果看出来，其中男生选是的共198人，占总人数的93%，女生选是的共188人，占总人数的97%，男女生的相差比例不是太大，说明绝大部分同学都有较强的自尊心。有自尊心的同学能够较好的做到自我尊重和自我爱护，同时也期望他人，集体和社会能给予自己尊重，如果这个阶段他们得不到应有的尊重，极易产生逆反心理，这也是我们在平时的教育教学中要特别注意的。同时，调查显示，五年级的孩子自尊心开始逐渐增强，随着青春期的到来，生理上发生变化，心理也开始发生较大的波动，自卑、敏感、害羞、内疚等这些消极的不良情绪正在让孩子们感到困惑，感到苦恼，而这些消极的不良情绪正是引起他们情绪波动特别大的原因， 综上所述，小学生的情绪表现很多，比如经常性的情绪低沉、少言寡语，或者突然变得不爱讲话、不愿主动交往、经常无法集中自己的注意力、饮食和睡眠不好、感到不快乐等。不快乐是一种不良的情绪体验，当你被人误解委屈时你会不快乐；当你失败时你会不快乐；当你处理不好和别人的关系时你会不快乐如果我们能够把不快乐变成快乐，那该多好呀。本次调查后，我们心理教研组设计了做情绪的主人，向快乐出发心理团体辅导，希望通过辅导，培养学生正确、积极的生活态度，让学生在生活中寻找到快乐，拥有积极健康的心理状态和愉快的情绪。