小学低年级之识字教学.doc

小学低年级之识字教学目前，中小学语文教学正在改革。语文教学的改革不但要提高语文教学的质量和效率，而且要在提高学生学习语文的兴趣上下功夫，特别是在低年级阶段，要让学生开开心心地学语言，轻轻松松地认识汉字。新颁发的义务教育语文课程标准也提出：“识字是一、二年级的教学重点。”这是对识字教学重要地位的确认，也是对十几年来识字教学现状进行深刻反思的结果。识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。那么，在识字教学中如何才能让学生学得扎实、记得牢固呢？就此谈谈我在教学中的几点体会。一、引导学生发现识字方法，促进学生自主识字1.教给学生识字方法，体验识字快乐教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。我们在教学中要教给学生识字的办法，放手让学生自己去想办法识字记字，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学时，我让学生一边读课文，一边把生字宝宝找出来，多读几遍，再联想自己有什么办法可以记住它，同桌或小组之间可互相讨论。待学生学得差不多时，我对学生说：“现在我们来比一比，看看谁最聪明，想出的办法最好。”这下教室可热闹了！同学们争先恐后地说着，都想表现一下自己。这样，有部分生字有时就不用我讲，同学们用自己的方法就可将生字学会了。学生在交流的过程中不仅选择自己喜欢的方法记住了生字，而且获得了识字的方法，培养了他们自主学习的能力，让他们体验到了识字的快乐。2.创设情境，在游戏中识字教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”由于学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教学时，我们可以通过开展各种游戏活动来激发学生的兴趣，让他们在游戏中边玩边学，学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。（1）利用教材提供的语言环境，联系生活实际进行识字。小学低年级的教材大都配有形象的插图，为儿童开辟了学习的广阔天地，拓宽了儿童的视野，引导儿童了解自然环境，熟悉各类事物，由形象的、直观的画面到抽象的文章。因此在识字教学中，教师要充分利用插图，指导学生观察，说出图意，这样可以调动学生的积极性，激发兴趣，吸引学生的注意力，提高识字效率。（2）猜字谜。教学时根据字的形状或偏旁编成字谜，让学生猜，调动他们学习的积极性，拓展他们的思维，提高识字兴趣。如教“春”字，编成“三人同日去看花”。学生通过猜字谜和编字谜，大大提高了他们的识字兴趣，发展了他们的创造性思维。（3）编顺口溜。教学中遇到比较难认识或是易混淆的字时，就编顺口溜帮学生识字。如，瓶：瓦片层层并在一起。渐：水车千斤重。甜：舌头舔，甘蔗真甜。喜：十粒豆豆入口喜。教学“请、清、晴、眼、情、蜻”这几个生字后，我发现学生容易把它们混淆，分不清这几个生字，于是，我引导学生编成顺口溜：“有水方说清，用言去邀请，日出天气晴，有目是眼睛，有虫是蜻蜓，有心情意浓。”这样，学生念起来不但朗朗上口，而且很轻松地记住了这些生字。（4）找朋友。玩中学的游戏教学也是一种好办法。如“女字旁”站起来问：“谁来和我做朋友？”下面会有好几个字和它站在一起，如“马”“子”等。上来的要说：“我和女字在一起是妈，妈妈的妈”，“我和女字在一起是好，好人的好。”二、根据汉字的构造特点识字让学生掌握造字规律。汉字的构造有四种明显的特征：象形、指事、会意、形声。利用这些规律引导学生分析字，会逐步掌握汉字的特点，从而利用这些规律去分析其他汉字。如“灭”是会意字，由“一”和“火”组成，火上面用东西盖住，火就灭了；“人”靠“木”为“休”；三个人为“众”等等。三、引导学生在生活中主动识字丰富多彩的生活为学生提供了识字的大舞台，我们在识字教学中要启发学生做一个有心人，善于在生活中识字。1.利用学校资源识字校园本身就是一个知识宝库，教师要利用校园文化资源，使识字教学走出课堂。互相记同学的姓名，不光能增进相互间的交流，同时还是一种快速有效的识字办法。各类专用教室的名称、校园内的标语、花坛里的告示牌，也是孩子们识字的活课本。教师应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就会无意识地把熟悉的环境与认识汉字结合起来。2.让电视和广告为我所用电视节目丰富多彩，学生能从中获得大量的信息，教师应提醒学生看这些节目时要注意认读字幕，不懂的问家长，一边听字的发音，一边看出现的字，这样，在不知不觉中很多字变得熟悉教师可以引导孩子们专门准备一本汉字收集本，把自己收集到的商标、卡通人物名称、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生可以动手动脑，收集整理，相互交流，识字成了一个创造的过程。还可以举行各种主题的识字交流活动课，如“我喜欢的一句广告词”“我家附近的名店”等，为孩子提供展示识字成果的机会，形成一种“越认越识”“越识越认”的良性循环。四、精心设计，在读中识字素材是学习识字最好的语言环境。在语言环境中识字，能让学生把字的音形义作为一个整体来学习，记得更牢固。随文识字要把读贯穿于教学的整个过程，学生通过读，了解课文主要内容，让学生根据课文内容回答问题，让文中生字随回答问题而出现。也可以利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法来激发学生认字，集中他们的注意力，使他们在轻松愉快的气氛中识字。五、引导学生课外阅读，在运用中巩固识字儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固认字的主要方法，而把要识的字放在语言环境中，巩固的效果最好。所以，我们一方面可以把要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，还可以引导学生读一些自己感兴趣的课外书，在阅读课外书时巩固识字；另一方面，鼓励学生用字组词和写句子，还可以引导学生留心观察自己周围发生的一切，把自己的所见、所闻、所想写下来，让他们在写的过程中认识到字的重要作用，增强他们识字的欲望，同时也在写中巩固了认识的字，使学生的识字活动快乐无穷，奥妙无穷。