《一夜的工作》说课稿.doc

一夜的工作说课稿 （画横线部分同时出示课件，黑体斜字为课件）一、我说课的内容是人教版语文标准实验教材六年级下册 第三组一夜的工作这一课。我是大连市金州区八里小学的王文集。(出示:教学目标) 教学目标(幻灯片-1)1、 知识目标：通过朗读、交流理解“审阅、陈设、极其、浏览、思索等词语，并说出它的意思；学会用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。2、 能力目标：提升学生对课文的朗读感悟能力；提高学生利用计算机及其网络进行自主、合作学习的能力。3、 情感目标：感受周总理工作劳苦、生活简朴的高尚品格，提升向周总理学习的情感和意志。根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上设计了教学目标：在知识目标上，强调一些重点词语的理解和掌握通过小事的描写表现人物品格的方法。在能力目标上，强调通过朗读感悟课文内容的能力和通过信息技术的运用学习在网络环境下学习的能力。在情感态度目标上，强调对周总理伟大人格和高尚品格的感受，提高向周总理学习的情感和意志。二、教材内容与教学对象分析：(出示) 教材内容与教学对象分析：(幻灯片-2)1、教材内容分析1文章简短、内容充实，运用以小见大、以点带面的选材方法，生动地反映了周总理的工作作风和精神品质。2语言朴实无华，充满对周总理的热爱和敬仰。3中心突出，叙述有详有略。教材重点：认读周总理一夜工作的几个片段，感悟作者对周总理热爱与敬仰的深情。2、教学对象分析：1对周总理有一定的了解，但缺少具体事物支持的真切感。2学过一些记叙文，但以小见大、以点带面的选材方法并不多见。3小学生容易就事论事，认识、情感上的升华有一定的难度。4六年级学生已具备在网络环境下学习的知识和能力。1、教材内容分析：，一夜的工作作者何其芳记叙了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，抒发了自己真切的感受。整篇文章具有以下特点：1文章简短，但内容充实，运用以小见大、以点带面的选材方法，反映了周总理的工作作风和精神品质。2文章朴实无华，记叙过程没有任何华丽的修饰，却充满了对总理的热爱和敬仰，感情色彩十分浓郁。3文章中心突出，记叙过程有详有略。基于这样的分析，我把让学生认读周总理的几个片断，充分感悟周总理的工作作风和高尚品格作为教学重点。2、教学对象分析：1六年级的学生，通过一些影视作品对周总理的光辉形象有了一定的了解，但缺乏更真切的感受。2学生已经学过一些记叙文，但对以小见大、以点带面文章写法并不多见。3小学生的思维容易就事论事，对以小见大、平凡中见伟大，实现在认识上和情感上的升华有一定的难度。4六年级的学生掌握了一定的信息知识，具备了一定信息能力，具备了在网络环境下学习的基本条件。所以我把学生对课文中所描述的几个具体片断的感受转化为理性认识，再把理性认识内化为学生情感态度作为教学的难点。三、教学过程设计：(出示) 教学过程设计：(幻灯片3)1、启情导入，初读感知：创设情景，导入新课。 阅读课文，了解内容。 2、解疑释惑，丰富认知： 扫除阅读障碍：“文代”、“政务院”、“浏览”等词语 播放周总理参与国事活动图片等。3、 精读探究，合作交流： 精读第二、三、四自然段。 学生交流：从哪些描写看出总理严谨的工作作风和高尚品格。4、网络寻访，交流共享： 学生自主寻访专题网页，深入了解周总理。 学生交流寻访结果。5、精读体味，情感升华： 精读第六、七自然段。 教师启发引导，促进情感升华。 作业：写出学习一夜的工作后的感受(教师解说)为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我选择网络环境下通过以下几个环节推进教学过程。一、启情导入，初读感知。教师以诵读你是这样的人导入新课，进而引导学生阅读全文来理解课文内容。二、解疑释惑，丰富认知。这一环节中，一是扫除阅读障碍，理解“文代、政务院、浏览等词语意思，二是播放周总理参与国事活动图片。三、精读探究，合作交流。让学生精读第二、第三、第四自然段，学生交流，从哪些描写看出周总理严谨的工作作风和高尚品格？教师再创境反复品读总理审阅稿子这一部分:”夜幕降临,华灯初上,我们敬爱的周总理坐在他那张不大的写字台,打开他今晚要审阅的第一份文件,只见他(读)”;“夜深了,只听见时钟嘀嗒、 嘀嗒的响声，只见他（再读）”；“东方发白，天蒙蒙亮了，我们敬爱的周总理打开他今晚要审阅的最后一份文件，只见他（齐读）。”四、网络寻访，交流共享。让学生自主寻访专题网页，深入了解周总理并交流寻访结果。五、精读体味，情感升华。学生精读第六、第七自然段，教师启发引导，促进学生情感升华。并布置作业，写出学习一夜的工作后的感受。 下册 一夜的工作课堂实录 热 一夜的工作课堂实录作者：王崧舟转贴自：阿大宝教育资源网点击数：1324 一夜的工作课堂实录 执教： 王崧舟 一、引课： 师：今天是九月十号，什么日子？ 生：教师节。 师：今年又是第几个教师节？ 生：第二十个。 师：是呀，今天的日子非常不一般，我想我们全校的每一个教师都希望在教师节这一天听到你们的心里话。听到你们向老师倾诉些什么，表白些什么，或者希望和期待些什么。有话想说吗？ 生：（思索着）有。 师：有话想说吗？大声点。 生：（大声地）有！ 师：有就把手举起来。 生：（犹豫着，个别举手） 师：没举手的就是对校长有意见。 生：（笑着纷纷举手） 师：没意见的就把手举得高高的！还有谁没举手的？（环顾，发现全班学生都已举手，就走到一位学生面前。） 师：如果我没看错的话，你是最后一个举手的。来，自报家门。你姓什么叫什么？ 聪：姓王。 师：好啊，跟校长同个姓，三百年前咱俩是一家。 生：（笑） 师：叫什么？ 聪：利聪。锋利的利，聪明的聪。 师：好，又厉害又聪明。 生：（笑） 师：(笑着)没想到你是最后一个举手的。但是，但是，校长十分佩服你。因为我知道，通常情况下，最后一个举手的同学是经过激烈的思想斗争的。他要犹豫好长一段时间才最后把手举起来。告诉大家，从不举手到举手，你在想些什么？来，面向大家大声地告诉他们，让大家都能听到你又厉害又聪明的回答(拍拍他的肩膀)。 聪：我在想到底要不要举手，我在犹豫。后来，我决定举手。 师：是什么力量让你决定举起手来？ 聪：我想，我要为六（2）班争光荣。 （掌声） 师：好，这叫为荣誉而举手,境界很高啊!（示意王利聪坐下去。） 师：（目光投向另外一位男生）假如我没记错的话，陈波你是第一个举手的，说说你为什么举手？ 波：我为了我们的老师，老师是这样的辛苦，我理应第一个举手，向老师倾诉我的心里话。 师：听到了吗？还要我带头吗？（鼓掌）为感恩而举手，为了表示对老师的感激，他第一个举了手。（该生坐下） 师：（目光扫视全班同学）平时咱们班里边举手最少的是哪位同学？ 生：（几乎异口同声地）王利聪。 师：就是王利聪？(俯身)王利聪啊，能不能想办法改变同学对你的印象。就从今天开始，就从二零零四年的九月十日，记住从第二十个教师节开始，你将成为咱们班举手越来越多的同学，好吗？来，校长跟你握握手。（搂住王利聪握手）校长的手是有魔力的。这话谁说过的？ 生：如果我没记错的话，好像是在2002年的开学典礼上。有五位同学被你表扬，你说你的手是有魔力的，握过你的手的人都会进步,更好一些。 师：你羡慕吗？ 生：羡慕。 师：相信吗？ 生：相信。 师：想满足这个要求吗？ 生：想！ 师：来，校长跟你握握手。请把掌声送给他。 师：我知道咱们班还有学生写过校长的手，谁呀？ 生：陈雨佳。 师：来，说说怎么想到要写校长的手？ 佳：在2002年前，我比较内向，不敢举手。但是自从校长跟我握过手后，我上课都非常相信自己，很有信心。我觉得这是王校长的手给我带来的魔力。所以我把校长的手称为神手。 师：她说校长的手是神仙的手，我太感谢她了。每次我看到她写的文章，感动的都要掉眼泪,眼泪就在校长的眼眶里打转。校长其实很普通很平常很一般，其实校长就是一个人，但是校长在你们面前努力想成为一个好人。没有想到咱们的同学给了校长这样高的评价。感不感动？(带头鼓掌)不要每次都要校长带头好吗？会举手吗？ 生：会（举手）。 师：争先恐后地举手。 生：（把手举得高高的）。 师：好样的！记住一句话 生：（齐答）相信自己，一定成功。 二、上课： 师：上课,相信自己! 生:（齐答）我能成功! 师:请坐!同学们，一年有许多个日子值得咱们去纪念。比如今天这个日子，二零零四年的九月十日，将会载入王利聪同学的人生日记。有那么一个日子，应该让我们终身牢记！1998年3月5日，这一天，是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的诗人，怀着对总理的无限崇敬和爱戴，写下了这样一首诗 （课件展示，师有感情地诵读） 你是这样的人 把所有的心装进你心里 在你的胸前写下 你是这样的人 把所有的爱握在你手中 用你的眼睛诉说 你是这样的人 不用多想 不用多问 你就是这样的人 不能不想 不能不问 真心有多重 爱有多深 把所有的伤痛藏在你身上 用你的微笑回答 你是这样的人 把所有的生命归还世界 人们在心里呼唤 你是这样的人 （生热烈鼓掌） 师：请读一读宋小明为总理写下的这一首诗，读一读，诗的什么地方感动了你？（生自由朗读，师巡视） 师：来，举手告诉大家，什么地方感动了你？ 生1：诗里写了这么多“你就是这样的人”，说明诗人非常爱戴周总理。 师：是呀，你注意到这首诗当中“你就是这样的人”出现了几次呀？ 生1：4次。 师：几次？大声地说。 生1：4次。(大声地) （班级学生自动纠正5次） 生1：5次。 师：对5次。来，继续说什么地方感动了你。 生2：“把所有的伤痛藏在你身上 ，用你的微笑回答，你是这样的人。”因为这里，总理把伤痛藏在自己身上，他用微笑回答。 师：不是一点点伤痛，而是（生跟着说：所有的伤痛），有哪一位能把所有的伤痛都藏在自己的身上？（学生情绪激动） 师：来，王利聪，好样的！王利聪（教师充满期待的目光看着他） 聪：“把所有的心装进你心里，在你的胸前写下 ，你是这样的人。” 师：你感动吗？ 聪：嗯（点头） 师：为什么？ 聪：因为他把所有的心装在他心里。 师：（点头肯定）为什么诗人会写下这样的诗句？究竟是总理的什么感动了这位诗人？我们一起走进总理的一夜。请大家拿起课本，大声朗读一夜的工作。注意，读的时候，把生字读准，把句子读通，一边读一边琢磨一个问题：读完总理的一夜后，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语？明白吗？ （学生自由读课文。师巡回走动，时而听听学生读到哪儿了，并帮助一个同学纠正了坐姿。） 师：(拍掌示意停止)来，说出你对总理这一夜最大的感觉，一个词儿。请你说，在你的心目当中，这是怎样的一夜？ 生1：我觉得总理这一夜是劳苦的。 师：（板书）我知道这个词儿书上有，（师面向全体）你们有没有找到？ 生：(齐说)找到了! 师：（面对生1）但王老师要夸你，这篇课文751个字，她什么都没找，就找到两个字“劳苦”，厉害！目光非常犀利。（师面向王利聪）继续说。 聪：勤奋。 师：（板书该词后轻轻走到王利聪跟前,俯身轻问）王利聪啊，我想问你一下，你是怎么想的？ 聪：一般的总理晚上不会工作，白天工作。周总理是一夜的工作，而且人也没有睡过觉。 师：以你对总理工作的理解，一般的总理晚上不可能工作整整一个晚上，但是我们的周总理却熬了一个通宵。多么勤奋！真好！（师指一生）来，说出你对这一夜的感受。 生2：俭朴。 师：（板书）真好！除了两个字的词儿，我觉得用四个字的词儿更能表达我们的感受，谁有四个字儿的词？（师扫视全班，目光中充满期待） 生3：我觉得周总理的一夜是劳苦功高的。 师：够厉害的，功高两个字加得好。（板书）这样的劳苦是多么值得呀，为祖国，为人民，为民族的复兴，多大的功劳，这个词加得真好。来，四个字儿的谁还有？请你。 生4：漫漫长夜。 师：（板书）漫漫长夜，奇怪啊，怎么会想到这个词？ 生4：因为文章中说周总理工作了整整一夜，而这一夜都是在看稿子，处理国家大事。 师：是啊，在你看来这个长夜怎么样？ 生4：非常长。 师：太漫长了，是吧？而漫长的背后，分明让你感受到了总理工作的 生4：我觉得应该是非常艰苦。 师：是啊，“漫漫长夜”给你加个括号，你在漫漫长夜背后读出的是总理工作的艰苦啊。（指一生）请你说。 生5：通宵达旦。 师：（板书），这个词，一般的同学不一定想得到啊，你说说通宵达旦是什么意思？ 生5：就是在晚上的时候也要做，在白天的时候也要做。 师：通宵，宵是什么意思？ 生5：夜晚。 师：旦又是什么意思呢？ 生5：白天。 师：准确地说，是指太阳刚升起来的时候，通宵达旦是干了整整一个晚上而没有休息，真好！（师举手）还有谁？ 生6：我认为应该可以用鞠躬尽瘁。 （师欲板书而又转身对学生） 生6：因为总理他为全国人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。 师：（感动地）说得真好，你知道校长刚才听到你说出“鞠躬尽瘁”这个词儿，第一反应是什么吗？ 生6：开心。 师：请坐，所以我忘记了怎么把鞠躬尽瘁写上去，我被你那个词儿感动啊。（板书）还有吗？（学生举手）真的还有？（面对举手的同学，开心的）真的还有？ 生7：丰功伟绩。 师：（板书）说吧，怎么会想到这个词儿。 生7：因为书上写道，写字台前厚厚的一叠文件，这些文件可能都是涉及全国各地的大事、要事。而总理把这些文件用一夜全部批阅完了，解决了很多问题。 师：（赞赏地）太厉害了，厚厚的一叠，这小小的五个字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了丰功伟绩这个词儿，语文就应该这样学。我知道可能还会有一些感受，你一下子找不到合适的词儿，没关系，慢慢地看多了书，想多了问题，自然就会跳出来。（学生纷纷点头会意） 师：你们提出来的这些词当中，你感受最深的一个：可能有人对劳苦感受特别深，可能有人对鞠躬尽瘁感受特别深，也可能有人对简朴感受特别深，好，就把这个词儿抓住，带着这个词儿，再去读书，看看书的什么字里行间，书的哪些句子，让你对这一点有了更加深切的感受，请把它用波浪线划下来，明白吗？ （学生自由读书，有的轻读，有的默读，边读边划有关的句子。教师来回巡视，不时俯身，或细细观察、或低声交谈。） 师：（击掌示意），现在了解一下，哪些同学对这一夜的简朴感受特别深，而且已经找到了相应的句子，哪些同学？好，这位男同学，请你读一读你找到的句子。 生：（读文中句子）“室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。” 师：说得非常好！非常流利。来，咱们一起读一读刚才他发现的这几句话。 生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。” 师：读着读着，你会发现这几句话中突然有个词儿跳出来，跳到你的眼前。来，再读一读，看看哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。 生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。” 师：告诉大家，哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。 （学生纷纷举手） 生9：在我眼前突然跳出来的是室内陈设极其简单。 师：哪个词儿？ 生：简单！ 师：怎么样的简单？ 生9：极其简单。 师：极其简单，两个词儿同时跳出来了，是吗？（板书“简单”，意味深长地在“简单”下面划了两条线）没有想到，在“简单”前面还加了一个“极其”。（师在“极其”上圈了一下）换个词儿？ 生10：非常。 师：非常？还不够。 生11：很简单。 师：很，也不够。 生12：十分。 师：不够。 生13：尤其。 师：还是不够！只有这个词（教师手指黑板上的“极其”两字）才够，一起读 生：（齐读）极其简单。 师：一起读这几句话，体会体会，为什么作者在“简单”前面还要加“极其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“极其”，再读。 生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。” 师：说说，你肯定有话想说，为什么在“简单”前面要加“极其”。 生14：因为它实在太简单，只有一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，其它什么都没有。（生一边说，一边还一五一十地扳着手指。） 师：（感动地）你们有没有注意到，他在发言的时候，加了手势，一起看看，我觉得他的那个手势，不仅从语言上理解了，而从身体上也理解了“极其简单”的“极其”，来，你再说一遍。 生14：因为它实在太简单，只有不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，其他什么都没有了，（生边作手势。） 师：看到了吗？看到了他的手势了吗？我们一起来读，我们一起来看一看总理极其简单的办公室，简单到不能再简单的办公室。 生：（齐读）“这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。” 师：（板书“宫殿”）你们有没有注意到这个词，我想问一问，为什么要注意到这个词？ 生15：这座房子是很大很大的，而且室内就只有这几样东西，非常不像宫殿。 师：女孩子读书啊，心就是细。注意“宫殿”这个词儿，想开去啊！你们会想到这个房子过去的主人可能会是谁？（学生纷纷举手，教师若有所思地）找一找曾经在电视上看到过的宫殿，回忆一下你曾经在小说里读到过的宫殿，所有你听到过的、到过的、读到过的宫殿，都与什么联系在一起，它的主人可能会是谁？ 生16：它以前的主人可能会是皇帝。 生17：达官贵人或富人。 师：一般富人绝对住不了宫殿式的房子，可能会是谁？ 生18：可能会是富豪。 师：富豪，（手指生16）他刚才说，可能会是皇帝，你们信吗？ 生：信！ 师：我告诉你们，这座房子过去的主人比皇帝还大，（学生小声议论）不敢猜，是吗？你想想看，比皇帝还大，会是谁呢？ 生19：我想到了上帝。（哄堂大笑） 师：没有上帝。 生20：教皇，因为 师：中国没有教皇，不猜了，我告诉你们，这座房子的主人就是清朝最后一个皇帝宣统皇帝的摄政王载丰，什么叫摄政王？管皇帝的那个亲王，比皇帝还要厉害的那一个亲王。你们不妨想一想，比皇帝还大的亲王，他的房子里曾经会有些什么东西？展开你想象的翅膀，尽情地想，可能会有些什么东西？ 生21：古董。 师：什么古董？ 生21：瓷器古董。 师：那可不是一般的古董，加一个词儿，这是怎么样的古董？ 生21：价值连城的古董。 师：说得好，价值连城的古董。 生22：还有金银珠宝。 生23：我觉得有精美的雕像。 生24：绫罗绸缎。 师：绫罗绸缎更不要说了，还会有什么？ 生25：所有的东西都是用金子做的，连椅子都是。 师：有可能的，完全有可能啊，因为他是个摄政王嘛，绫罗绸缎，金银珠宝，古玩器皿，所有的这一切都是价值连城，但是但是，你们看，当这座房子成了我们敬爱的周总理办公的地方，我们看到了什么？来，拿起书，一起读。 生：（齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。” 师：有黄金铺地吗？ 生：没有。 师：有金银珠宝吗？ 生：没有。 师：有古玩器皿吗？ 生：没有。 师：什么都没有，只有什么，再读。 生：（齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。” 师：简单吗？（面向黑板，指着“简单”二字） 生：简单！ 师：这才是极其简单呀！（在“极其”上又画了两个重点符号）同学们不要忘记，现在房子的主人是谁呀？ 生：周总理。 师：周总理是谁呀！ 生：中华人民共和国总理。 师：周总理是堂堂中华人民共和国的总理，想一想，他的手中握有怎样大的权力？再想一想，他的肩上挑着多么沉重的担子？你说这样的一位总理，他的办公室里边，他的房子里边应该摆上些什么？你来替我们的总理放一放，在他的办公室里，你觉得应该放些什么？ 生26：放些豪华的书架。 师：书架上再放些什么？ 生：书架上放些古董，和国家的一些资料。 师：过分吗？ 生：不过分。 师：为啥？ 生：因为他是总理啊。 师：对，因为他是总理啊，要放，应该放。 生27：应该把以前摄政王的东西，全部放进去。 师：全部放进去？你的心愿是好的，但你想一想，总理会答应吗？ 生27：肯定不会答应。 生28：还应该有仆人。 师：不叫仆人，叫什么？仆人，那是旧社会的称呼，叫什么？ 生28：佣人。 师：不叫佣人，叫什么？ 生：服务人员。 师：对呀，叫服务员，叫工作人员。而且，服务员和工作人员，绝对不是解放前的仆人和佣人，他们是人民，是当家作主的主人，只不过是分工不同而已。哎，王利聪，（师充满爱意地）你想说什么？ 生：应该有助理。 师：是该有助理。但是，我们再看一看，当这个办公室成了我们总理办公的地方，你们看到了豪华的书橱吗？ 生：没有。 师：你看到了书橱上的古玩器皿吗？ 生：没有。 师：你看到了所有曾经在摄政王官邸里出现的陈设吗？ 生：没有。 师：我们只看到 生：（激动地齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。” 师：是啊，这才是我们的总理啊，陈设极其简单。但是，同学们，在“极其简单”的后面，我们分明感觉到有一种极其不简单的东西。那是 生29：周总理的那份心。 生30：我觉得也是一份心。 生31：我觉得极其不简单的是他简朴的精神。 生32：是总理的高尚品质。 师：是的，总理的品质，总理的为人，总理的精神，让我们感觉到他的极其不简单。所以，当你感受到这些的时候，我们再来读读这几句话，我相信，你们一定会读出别样的感情来。 生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。” 师：真好，看得出，咱们一起被总理的人品和精神给深深地感动了。当然，感动你的地方还有很多很多，比如 生33：比如第八自然段，“我”说的这一段话：看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？ 师：又比如 生34：我也站起来，站起来的时候，把小转椅的上面部分转歪了， 他走过来把我的转椅扶正,然后，就走进了后门。 师：还比如 生35：这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以数得清颗数，想必并没有因为今夜多了一个人而增加了份量。 师：肯定还有让你感动的地方。 生36：总理招呼我坐到他的写字台对面，让我陪他审阅我整理的稿子，这是被咨询的意思。他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。 师：来，我们一起再经历一回感动，读她刚才读过的话，从这个地方开始：“他一句句地审阅” 生：（齐读）“他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通地浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。” 师：请问，这几句话中哪些地方让你感觉到这不是普通地浏览，而是在审阅。（板书，并在审阅下面画上三角形，又在审阅上画了一个圈，回过头）细细地读。 生37：他一边看一边思索，有时停笔想一想，有时还问我些什么。 师：说出你的感觉。 生37：我觉得如果是普通的浏览的话，就不会一边看一边思索着，还问我一两句。 师：一边看一边还要思索，这才是审阅。 生38：看完一句，就用铅笔在那句后面画一个小圆圈。 师：为什么要划一个小圆圈呢？ 生38：因为他看得很仔细，他要把这句话记在心里。 师：只有这样才叫“审阅”。还有吗？ 生39：夜很静，经过相当长的时间，他才审阅完，把稿子交给了我。如果是看一下就好了，就会马上把稿子给我，但是他是细细地看，慢慢地看，经过相当长的时间。 师：说得好，相当长的时间才看一份文件，这才叫 生：审阅。 师：你还有吗？ 生40：总理招呼我坐到他的写字台对面，让我陪他审阅我整理的稿子，这是被咨询的意思。我想这句也是，如果是普通的浏览，就根本不需要我来，就直接看一下就可以。 师：对呀，你们所说的这一切，足以让我感觉到总理看一份文件容易吗？ 生：不容易。 师：极其的不容易啊，来，我们一起读这几句话。 生：（齐读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。” 师：这是一种怎样的审阅啊？ 生41：仔细。 生42：认真。 生43：全神贯注。 生44：一丝不苟地审阅。 生45：极其认真地审阅。 师：是啊，同学们，总理这样一丝不苟、全神贯注、极其认真地审阅的仅仅是这一份文件吗？ 生：（齐答）不是。 师：是呀，让我们一起用自己的心走进这极其不简单的一夜。 师：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他（生齐读“一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索。”） 师：夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前，审阅着他的文件，只见他（生齐读，同上。） 师：夜很静很静，我们只听到了时钟上“嘀嗒嘀嗒”地走着，总理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件审阅起来，只见他（生齐读，同上。） 师：东方发白，晨曦微露，天就要亮了，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他（生齐读，同上。） 师：同学们，他在思考些什么？一个堂堂大国的总理，从政治到军事到经济到文化，从国家大事到平民百姓，想一想，他有多少问题要思索，有多少疑难要解决。今天晚上，总理在想些什么？把它写下来。（抒情委婉的音乐缓缓响起，学生开始写话） 师：千万不要忘记，他是一个大国的总理，中华人民共和国成立不久，很多重要问题，重大的事情等着他去处理。 生：（练笔题）夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通地浏览，而是一边看一边在思索。他想着： 。 （教师巡视，并请几位学生起立，包括王利聪。） 师：来，同学们，停下你手中的笔，让我们一起走进总理的夜晚，走近他的内心世界。夜很静，周总理一句句地审阅着文件，那不是普通地浏览，而是一边看一边在思索。他想着 生46：我是中华人民共和国的第一任总理，决不能休息，我今天晚上一定要审阅好文件。国家大事，千万不能疏忽，为了人民，为了人民的安居乐业，我这样付出是应该的。 师：说得好啊，为了人民，我这样付出是值得的。他想着 生47：明天，我将要参加一个重大会议，这次某某地又发生灾难，不知救灾工作有没有做好，这次某某村又是特困村，不知干部有没有做好工作，这次某某市发生特大火灾，不知道伤亡人员家属有没有得到安置？ 师：这才是我们的总理啊，哪里有灾难，哪里就有我们总理的身影。他想着 生48：新中国成立了，人民自己当家作主，我一定要把自己的任务做好，使自己的祖国越来越强大。 师：这是总理最大的心愿！他想着 生49：这件事是不是要我亲自去一趟，那件事要不要多救助他们？那件事做了，这件事就无法去做了。他在思索着。 师：他在比较着，什么事儿更重要，什么事儿需要他亲自出马，这才是我们总理的工作作风。他想着 生50：明天，不知道大家怎么样了，时间一天天过去，天已渐渐转凉了，老百姓有否衣服穿，时间一天天过去，农民们应该丰收啦。 师：他想着 生51：现在解放了，人民该过上好日子啦，有没有人还缺衣少食， 外国还会不会再来欺侮我们的人民呢？不行，明天，我得亲自去慰问群众。 师：他想着 生52：他想着，没有工作的下岗工人有没有找到工作，过上美满生活。 师：他想着 生53：我以后还要关心与各国的关系。让我们的国家强大起来，不让外国再欺侮我们。 师：他想着 聪：我要尽快地完成各项工作，报答人民群众对我的恩情。 师：（深情地）多么朴素的感情啊！他要报答党和祖国人民的恩情，他要完成的是党和祖国人民的重托。一个夜晚，不简单，不平凡，我们的总理要思考那么多那么多的问题哦！难怪，那天晚上，在回来的路上，我对自己说，我看见了中华人民共和国总理的一夜，他是那样得劳苦，那样得简朴。我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说（课件呈现课文语段。） 生：（充满激情地齐读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？ 师：请问，你是带着一种怎样的感情读这段话的？ 生54：带着激动的感情读的。 师：激动，行啊，把你激动的感情读出来，告诉全世界。 生54：（激动地读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？ 师：读问，你是带着怎样一种感情读这段话的？ 生55：我是带着敬佩的感情读的。 师：敬佩！把你的敬佩化作朗读的声音，告诉全世界。 生55：（敬佩地读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？ 师：看得出，他的确被总理的精神深深地感动和敬佩。请问，你又是带着怎样的感情读的？ 生56：我也是带着敬佩的感情读的。 师：这样的总理，我们怎能不敬佩啊？来，告诉全世界，你是这样得敬佩我们的周总理。 生56：（敬佩地读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？ 师：请问，你是带着怎样的感情读的？（期待地） 生57：（迟疑地）感激。 师：你感激谁？ 生57：感激周总理。 师：感激我们总理的辛劳，来，大声地读出来。 生57（低声地读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？ 师：看得出，你是用心在读，但是王老师知道，你平时读得不多，来，叫一个同学帮助你，一起表达你对总理的感情好吗？你想请谁来帮助你一起读。 生：陈波。 师：好的，陈波，你帮助他一起表达我们对总理的感激之情，两人一起读。 生：（两人一起读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？ 师：在座的同学，你们还有谁愿意帮助他，愿意帮助他的站起来。（学生纷纷起来，最后全班学生都站了起来。）让我们一起，把我们对总理的崇敬、感激和敬佩之情，告诉大家，读吧！ 生：（齐读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？ 师：同学们，你们看见的仅仅是总理一个晚上的工作。但是，你们怎么敢断定，怎么如此肯定地告诉大家，他每个夜晚都是这样的工作的，你们凭什么？凭什么你们这样肯定？凭什么你这样坚决？ 生58：凭着他那一晚的劳苦。 生59：凭着他爱国之心，爱民如子之心。 生60：凭着他鞠躬尽瘁地对国家事业地付出。 生61：凭着他室内放置的一盏台灯。 师：让我们一起去看一看总理在生命的最后一段历程。（师低沉地介绍） 1972年，周总理被确诊患了癌症。 1975年，周总理的病情开始恶化，但他仍然拖着只剩下30公斤的重病之躯继续顽强的工作。 6月10日，他会见了菲律宾总统马克斯。 8月26日，他在医院会见柬甫寨首相西哈努克亲王。 9月7日，他不顾病情的严重恶化，与医务人员的一再劝阻，坚持会见罗马尼亚党政代表。 9月20日，他做第四次大手术，在进入手术室前一刻，他握住小平同志的手，鼓励他把工作做好。 10月24日，他做了第五次大手术，这次手术后，他一再叮嘱邓颖超死后不要保留骨灰。 12月20日，生命已经处于垂危状态的周总理，向前来的罗长青询问台湾的近况，说话不到十五分钟，他就昏迷了过去。 1月7日，深夜11时，总理从昏迷中苏醒，用微弱的声音对身边的医生说，我这里没什么，你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们。这是周总理活着的时候说的最后一句话。 1976年1月8日上午9时57分，我们的总理永远地离开了我们。（教师读至此声音哽咽，许多学生的眼里充满着泪水） 师：面对这样的总理，你有什么话想说？ 生62：我想对总理说，你对我们中国做出的付出，我们永远也不会忘记。 师：我们永远记住地，你虽然走了，但是你永远活在人民心中。你有什么话想说？ 生63：我想对周总理说，周总理你放心吧，以后我们的国家会更加富强，更加强大。 师：说得多好啊，这是总理的一生的最后的心愿！你有什么话想对他说？ 生64：我想对总理说，你所付出的一切，我们会牢记在心，看我们吧，我们会在二十一世纪做出更大的贡献。 师：总理在天有灵，听了你的回答，他也会安慰的。（深情地望着学生）利聪，你有什么话想说？ 聪：我想对总理说，你放心地去吧，我们的国家会富强起来的，我的心永远刻着你的名字。 师：说得好啊，同学们，我们的心应该永远刻着我们总理的名字，为什么？因为你就是这样的人啊，拿起书，我们一起读这首诗，你是这样的人。 生：（齐声朗读）你是这样的人 把所有的心装进你心里 在你的胸前写下 你是这样的人 把所有的爱握在你手中 用你的眼睛诉说 你是这样的人 不用多想 不用多问 你就是这样的人 不能不想 不能不问 真心有多重 爱有多深 把所有的伤痛藏在你身上 用你的微笑回答 你是这样的人 把所有的生命归还世界 人们在心里呼唤 你是这样的人 师：（激昂地）同学们，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三宝，他读了这首诗，他深深地被这首诗感动了，他更被总理的伟大人格和精神感动了，于是，他写了一首无比感人的歌曲。让我们全体起立，让我们一起走近我们伟大的总理。 （播放视频歌曲你是这样的人，全体起立，神情严肃而庄重） 师：（挥泪，哽咽地、悲伤地挥手）下课。一夜的工作教学设计教学目标1 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。2.理解课文内容,从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受总理的伟大人格。3领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。教学重点学习文中描写作者陪同总理审阅稿子的部分,体会总理工作的劳苦和生活的简朴。教学难点体会作者情感发展的脉络,感悟总理的人格魅力。教学过程第一课时一、导入新课,激发情感1.激发情感,感知总理的人格魅力。交流课前收集的有关周总理的材料,感知周总理在人们心中的神 圣地位。创设情境,激发学生对总理的热爱之情。2.检查自学，理清文路。了解课前读文情况,知道课文写了哪些内容。感知作者看到总理一夜工作后的激动心情。二、明确目标,学习课文第二部分1.明确本节课的学习任务。启发思考:对于周总理,人们为什么怀有那么深厚的情感?读读课文中具体描写总理一夜工作情景的部分,体会总理的工作劳苦、生活简朴。2.探究自学。组成合作小组,深入自学。3.交流自学,体悟情感1)引导学生交流各自的研读收获,体会总理工作的劳苦,生活的简朴。交流要点: a、总理办公室的陈设 体会总理办公室陈设的简单之极,感悟文句如此而已中表达的作者惊叹之情。b、审阅稿子通过品读词句,体会总理对工作的极端认真,极端负责的精神,感受总理工作的劳苦。C、总理的夜餐了解总理夜餐的简单,体会总理生活一贯简朴的高贵品质。2.总结升华,感悟总理的伟大人格。创设情境,让学生更深切地体会到总理一心为国为民的高尚品质。三、学习课文第三部分1.品读课文最后两个自然段,体会作者为新中国有这样的好总理无比激动、无比自豪的心情。2.小结:体会周总理伟大的人格魅力。四、延伸自学质疑:文章这么简短,事例那么平实,让我们读来却那么感动。这是为什么呢? 布置超市 1.朗读课文,背诵课文第三部分。2.写一首献给周总理的小