树立创新意识是唯物辩证法的要求说课稿.docx

树立创新意识是唯物辩证法的要求说课稿张旭胃一、教材分析（一） 说本框题的地位与作用树立创新意识是唯物辩证法的要求是人教版教材高二生活与哲学第三单元第十课的第一框题，该部分的内容实质上是在阐述辩证法的革命批判精神和否定之否定规律。是第三单元思想方法与创新意识的重点和核心之一。学好这部分的知识对于学生进一步理解辩证法的思维方法，树立创新意识起着重要的作用。（二） 说教学目标 根据课程标准和课改精神，在教学中确定如下三维目标：1、知识目标： 辩证否定观的内涵,辩证法的本质。辩证否定是自我否定,辩证否定观与书本知识和权威思想的关系,辩证法的革命批判精神与创新意识的关系,分析辩证否定的实质是扬弃,是既肯定又否定;既克服又保留。深刻理解辩证法的革命批判精神,分析为什么辩证法的革命批判精神同创新意识息息相关。2、能力目标：辩证否定观的内涵,辩证法的本质。辩证否定是自我否定,辩证否定观与书本知识和权威思想的关系,辩证法的革命批判精神与创新意识的关系,分析辩证否定的实质是扬弃,是既肯定又否定；既克服又保留。深刻理解辩证法的革命批判精神,分析为什么辩证法的革命批判精神同创新意识息息相关。3、情感、态度与价值观目标使学生坚信创新是唯物辩证法的根本要求,创新意识的哲学基础是唯物辩证法的否定观和唯物辩证法的革命批判精神。（三）说教学重、难点依据课程标准要求，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。1、重点: 创新精神的原理 创新作为辩证法的一种思维方法，要求我们以批判的思维来对待世界。树立创新意识，有助于我们解放思想、实事求是、与时俱进。2、难点: 辩证否定观论证辩证否定观，涉及到否定之否定规律的推导。这就需要学生综合应用以前学到的辩证法知识，这样呢学生掌握起来有难度。二、说教法学法（一）说教学方法 坚持学生为本的理念，以建构主义理论为教学指导思想，采用“情境探究法”。具体说，第一步，激趣，创设情境；第二步，设疑，提出问题；第三步，探究，小组讨论；第四步，精讲，师生互动，建构知识。采用情境探究法，首先，既遵循教材的生活逻辑，有利于发挥学生的主体性，启迪学生的思维，思考和分析生活中文化对人的影响；其次，遵循学生的认知规律，有利于知识的生成，情感的体验，知识体系的构建。 （二） 说学法指导高二学生具有一定的抽象思维能力，对唯物辩证法的思维方法有不同程度的了解和体验，本框题内容与学生生活体验有很多交集，有利于教学活动的开展。但学生逻辑思维能力和综合分析能力还不够强，缺少对各种现象背后的本质的深刻的辩证的认识和分析。针对这一点呢，教学过程中必须充分利用学生已获得的生活体验，通过相关现象的再现，激发学生主动参与，积极思考，分析现象背后的哲学理论依据，帮助学生树立批判精神和创新意识，从而增强教学效果。 （三）说教学手段：我校的教学条件较好，我运用多媒体辅助教学，展示富有感染力的文化现象，营造一个形象生动的课堂气氛。三、说教学过程教学过程坚持“情境探究法”，分为“导入新课推进新课走进生活”三个层次，环环相扣，逐步推进，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。下面我重点简述一下对教学过程的设计。 教学环节教学活动设计设计意图创设情境导入新课“达维多定律”引入。根据“达维多定律”，创设学生感兴趣的情境，自然导入到本课的学习。创设情境推进新课有人认为，否定就是一事物对另一事物的排据或毁灭，是借助外力作用实现事物的变化。如果我把虫子踩死，就是否定了虫子；大风摧折了庄稼，就是风否定了庄稼。立足于学生现实的生活经验，通过对辩证法与形而上学否定观的比较，引导学生学会运用辩证否定观，对一切事物采取科学的分析态度和方法。“两个铁球同时着地”的实验在中小学的教科书里都有，我在此就不再赘述了。按照教科书的说法，实验的结果是伽利略推翻了亚里士多德的 “越重的物体下落越快”的教条。伽利略为什能推翻了亚里士多德教条，人们凭什么相信他？引导学生分析得出：我们要尊重书本知识，尊重权威，但又不能迷信书本和权威，要树立创新意识。不知道大家是否还记得这些图片。这些图片是我们在高一讲商品与货币时用到的。通过这些图片我们大致勾勒出货币起源和发展的几个阶段，大家还记得么？现在大家能不能用刚才学到的辩证否定观来解释这些现象呢？引导学生分析得出：世界永远处在不断的发展过程中，任何东西都不是绝对的、永恒的，而是迟早要被否定的。回归情境走进生活1.怎样坚持辩证法的革命精神和批判性思维？2. 青年学生在日常学习生活中要怎么做？遵循生活理论生活的课改理念，学以致用。