生命说课比赛讲稿.doc

生命生命说课稿西乡县城北小学 侯小静尊敬的各位评委、老师们：大家上午好！我执教的是生命 生命一课是人教版小学语文四年级下册第五单元的一篇精读课文。我将从以下六方面为大家阐述。一、说教学分析这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，作者是台湾女作家杏林子。课文开头首先提出问题：生命是什么？然后从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件小事中，展示了生命的意义，表达了作者积极进取的人生态度。选编这篇课文的意图：一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义，从而更好地体现“热爱生命”这一单元主题；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。“生命”是一个宏大而又引人深思的话题，小学四年级学生对生命的意义认识肤浅，好在本单元前面两篇课文的学习引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课做了铺垫。课前我让学生阅读一些与生命相关的文章，有利于课堂上有更深层次的理解。二、说教学目标依据新课程标准对本学段的阅读要求和本单元训练重点，再结合学生的实际认知水平，我确定本课的三维教学目标为：知识与技能认识5个生字，会写8个生字。正确读写“震撼、糟蹋、”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 过程与方法以读为手段，体会文章的情感。抓住重点词语联系课文和生活实际体会句子含义。通过自主学习、合作交流和讨论，尝试搜集资料和合理选择运用，并能积极主动表达自己的阅读体会。 情感、态度与价值观联系生活实际，感悟作者对生命的思考，体会生命的真谛，懂得珍爱生命，善待生命，并用实际行动践行对生命的热爱。本课的教学重点是抓住重点词句，联系上下文和生活实际，体会句子含义。教学难点是感悟作者对生命的思考，感悟生命的内涵，懂得珍爱生命。三、说教法学法依据本课教学目标和重难点，我主要采用的教学方法有：创设情境教学策略：用以激发学生情感，去感受和领悟生命的内涵。以读促悟策略：是为了帮助学生深入理解课文内容，体会句子表达的含义和文章的思想。自主-合作-探究策略：是让学生通过网络平台与同伴合作学习，共同交流探讨生命的意义。引导学生学习课文的方法主要有：自读自悟，读议结合：在学习过程中，给学生充分思考的空间和时间去理解感悟。抓重点词句品读体会：新课程标准在第二学段中明确指出 “要体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，我注重引导学生通过理解重点词句获得启示。阅读交流分享：主要是通过网络平台让学生自主参与，浏览资源丰富学生的积累，在与他人交流中获得情感体验。四、教学媒体及资源准备为了让学生更轻松地走进文本，获得更多关于生命的体验和感悟，有效整合学科资源，我选择多媒体网络环境展开教学，并运用SMART触摸式电子白板辅助教学。根据本课学习内容，我借助我校校本信息中心网站平台，制作了“生命生命”专题学习网站。网站主要包括“学习课文” “了解作者”“感悟生命”“生命论坛”“专题测试”五个板块的内容，为学生提供丰富的学习资源。同时，为了更好地引导学生开展网络自主学习，师生互动更有效，我还制作了白板课件，用于学习导航、任务驱动，营造良好课堂氛围。五、整合点角度说过程这是一篇精读课文，我用两课时实现教学目标，下面我将从资源整合应用方面具体说说第二课时的教学过程。这节课我是按这样的六个环节进行教学的：一、谈话导入，理清条理，整体感知课文。一上课，我用白板出示作者杏林子名言，揭示课题。接着让学生快速默读课文，复习课文围绕“生命”写了哪几件小事，并根据学生回答概括出“飞蛾求生”、“瓜苗生长”“静听心中”三件事，这样做是为了理清条理，温故知新。二、自主学习，品读感悟，与文本对话。接着，我引导学生进入网站，自主学习这三件事。先学生想一想：在这三个事例中，你感触最深的是哪一件，再和小组同学一起走进网站根据网页学习提示展开学习。课堂上我是这样的：视频1这个环节目的是让学生在自主学习和合作交流中理解课文内容。学生通过网站自主学习，对三个事例感触很多，接下来我主要是引导学生抓住重点词句交流汇报，创设语境指导有感情朗读，感悟三个事例所蕴含的生命的意义。在学生交流“飞蛾求生”时，我引导他们通过捕捉含义深刻的词句用心体会。交流中我利用白板超强的交互性，让学生在白板上圈画重点词，并说说从中体会到了什么。请看教学片断视频2学生汇报之后，呈现飞蛾图片，我问：“同学们，此时，你仿佛听见小飞蛾在说什么？从小飞蛾身上你感悟到生命是什么？”学生在交流中体会到飞蛾强烈的求生欲望，体会到生命就是永不放弃。交流“瓜苗生长”时，我继续引导他们抓重点词谈体会，为了带给学生更直观的感受，此时我播放了植物生长的短小视频，请看：视频3学生观看完之后，我再次引导谈话：“你想对小瓜苗说什么？从小瓜苗身上你感受到生命是什么？”学生在交流和朗读中体会到生命就是不屈向上的勇气。交流“静听心跳”时，我让学生闭上眼睛手摸脉搏，感受自己的心跳，通过亲身感受我顺势引导说：“这样的心跳陪伴你快十年了，这样的心跳在你的胸膛里跳动了一亿多次了，听着自己这一声声沉稳而有规律的心跳声，你想说什么？你想怎样热爱自己的生命？”学生通过联系生活实际谈感受，对生命的认识上升了新高度。三、了解作者，情感共鸣，与作者对话。在理解了课文三个事例蕴含的生命内涵之后，我引导学生了解本课作者杏林子，从文本走进作者内心，与作者对话，以引起情感共鸣。这个环节我通过浏览网站资源，在交流中感受作者对生命的敬重和热爱，升华情感，齐声朗读课文结尾，能使学生更深刻地感悟到作者积极的人生态度，从而深受启发。四、课内拓展，感悟生命，与资源对话。课文学到这儿，作者从三件小事引发的对生命的思考也深深触动了学生的心灵，网络学习环境最大的优势就把课文链接到生活，让课堂延伸到课外，拓宽学生视野，扩充课堂容量，丰富学生情感积淀。接下来，我利用学习导航，给学生充分的时间自主浏览网站“感悟生命”板块资源，阅读自己感受深的内容，请看教学片断 视频4网站中我为学生提供的资源很丰富，包括热爱生命的名言、人物故事 、图片、相关文章等，学生思维在阅读中被激活，情感在交流中绽放，对生命的感悟更深刻了。请看视频5五、发表感言，交流分享，与心灵对话。学生的情感一旦被调动起来，他们就是课堂上最美的一道风景。接下来，我将学生交流分享的这些生命感悟进行梳理、总结、沉淀、升华。我这样引导：“一句句凝练的格言深深叩击着我们的心灵，一篇篇引人深思的文章传递着生命的真谛，一个个闪光的名字向我们诠释着生命的意义。老师也在思考：生命到底是什么？我该怎样热爱自己的生命？”于是课堂上我这样拉近与学生心灵的距离。视频6课堂上学生独到的见解令我折服和欣慰，他们对生命的理解从课文中的三件小事延伸到生活中的点点滴滴，思想逐步深入，情感不断升华，感悟水到渠成。接下来，我引导学生登录网站“生命论坛”，发表自己的生命感言，真正实现心灵与心灵的对话。请看视频6我充分发挥了网络的优势，为学生搭建了一个相互交流的平台。看，几乎每个同学都在论坛中发表了自己的感言。出示论坛，介绍内容 六、回顾总结，专题测试，与课堂对话。在学生情感火花绽放，思维相互碰撞后，对生命的内涵也有了全新的理解，我帮助学生及时回顾总结本节课的学习收获，使课堂成为一个整体。我在设计本节课时关注了学生学习情况的反馈和评价，最后一环节，我引导学生登录网站“专题测试”，完成随机抽取的十道习题，进行一个自我测评，并提交成绩，让学生对知识的掌握做到了心中有数。本课作业设置也是对整节课学习的一个延伸，我让有条件的学生课后继续登录网站自学，与老师和同学交流自己的收获和感悟，并以“读生命有感”写一写自己学习本课后的收获或感想，提交一份电子作业。有不少同学的文章比较深刻。看，这是我班赵艺凡的作文出示学生作文这样的作业设计，尊重了学生个性，关注了学生个体发展，突破了时间和空间的限制，课堂得到了延伸。本节课的板书设计既是文章内容的概括，也寓意让生命之花更加娇艳。六、说教学反思1、我的收获：纵观整节课，我的教学思路清晰，环节紧凑。我通过“由题入手，关注生命”、“品读词句，感悟生命”、“拓展资料，升华情感”、“回归内容，思考人生”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，以课堂为起点，在读中悟，以悟促读，实现了预期的教学目标。 上完课，感觉课上还是有不少亮点。如：整节课学习氛围浓厚，学生思考积极；白板课件为学生网络学习有效导航，图片及音视频的恰当应用创设了良好的教学情境，丰富的网络资源让学生思维更有深度；在论坛中发表生命感言也是这节课一大亮点，学生在这个平台里充分自由表达，给每个人提供了交流的机会，真正实现了生生网络互动；课堂测评让学生总结一节课的学习收获，评价及时有效。加上板书设计图文并茂，作业设计延伸了课堂宽度和深度，整节课会给学生留下深刻的印象。2、我的思考：通过教学反思，我也找到了一些有待改进的方面：如，专题网站的资源虽然很丰富，但以文本资料为主，不能充分调动学生的阅读兴趣，有的文章离学生生活较远，不太容易理解；再者，网络环境教学对老师和学生电脑操作水平都有一定的要求，课前需要做大量的准备工作，信息技术与语文课堂教学的整合还有待进一步提高。通过这节课，让我再次感受到：教学设计要真正从学生角度出发，以学生为主体；教学资源应充分体现为课堂教学服务的理念，资源使用要适时、适度、要符合学生的特点。课堂上,学生的思维不是教师“硬逼”出来的,而是真实的情感发挥,并经历思维逐步提升的过程。学生的情感不是老师“煽”出来的，而是真诚的投入,真情的交流,真正的分享。真诚希望各位评委及老师为我提出宝贵意见，让我不断改进教学方法，提高自身的教学水平和有效应用资源的能力，使自己不断迈上更高的台阶。