江西农远工程教师全员培训作业.doc

江西农远工程教师全员培训作业1、(20分)结合自己所教学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案。花钟教学设计教材分析：花钟是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。花钟这篇课文是按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据语文课程标准提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。教学目标：1. 会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2. 经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。3. 体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。教学重难点：在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。教学准备：多媒体课件、生字卡片等。教学过程：第一课时一、激趣质疑，初读课文。（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。（四）把课文读正确、读通顺。二、阅读交流，整体感知。（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。三、精读感悟，学习表达。（一）引导学习第一段。（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。1. 齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。2. 同桌互相交流自己读书中的发现。3. 全班交流，老师相机指导。4. 师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。）6迁移方法，学习表达。（1）创设情境，合作读文。（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）7. 感情朗读，积累语言。四、感悟“留心观察”，了解观察方法。五、指导写字，规范书写。指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。第二课时一、复习引入，积累语言。出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。二、细读探究合作学文。（一）学习第二自然段1. 默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。2. 结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）3. 用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。4. 指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。（二）学习第三自然段1. 朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。2. 抓住“刚刚”“大致”等词语引导学生体会作者用词的准确。三、回顾全文，学会观察。（一）理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。（二）回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。（三）指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。（四）拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。2、(15分)与学习同伴一起，选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论，对其进行分析评说。坐井观天这堂视屏课，是一堂很成功的课。 说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学 全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现 学生在教学过程中的主体地位。 老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能 力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。 通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法： 一、教给学生读书方法 给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什 么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中 去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调 边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因 势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想 一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。 二、调动学生主动学习的积极性 令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不 是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其 目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想 一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。 一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出 判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。 三、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语 言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。 如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后， 我先让学生弄懂什么是“大话”。 同学们逐一解释为“吹 牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个 词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。 3、(15分)请老师根据自己的教学需求，设计一堂光盘教学课。小小的船光盘教学设计摘要：本文是一节深入研究小小的船关盘资源、巧妙采用关盘资源，搭建光盘教学中的电视师生、课堂教学中师生与教学内容之案件的三维平台，在三维互动中完成教学，最终实现光盘教学的实效性。关键词：小小的船 教学设计 教学光盘教材简析：小小的船是著名作家叶圣陶创作的一首童谣。整首童谣以一个孩子的口吻为我们描绘了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表达了“我”想飞上月亮，遨游太空，探索宇宙奥秘的美好愿望。儿歌内容通俗易懂，比喻生动形象，想象大胆奇特，极富儿童情趣，易于激发学生兴趣；语言纯朴优美，节奏明快，韵律和谐，文中“尖”和“天”押韵，并采用了不少叠词，读来琅琅上口。教学时，应利用这些语言特点，加强朗读的训练，读出童趣，读出意境来。课文共有7个生字，在拼读时，要注意读准翘舌音的字“船、闪”，三拼音的字“船、两、尖”。是一首短小优美的诗歌。诗画相配，内容生动，更富有想象力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想象力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。教学目标：1借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文内容。2认识“船、弯、两、尖、坐、看、见、闪”八个字，会写“儿、天、两、只” 四个字。3培养学生的观察能力和想象能力，激发他们对大自然的喜爱之情。重点难点有感情地朗读课文，了解课文内容。教具准备教学光盘、本课生字卡片（果蔬背景）、小小的船的配乐设计理念通过创设情景，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界，培养他们的想象能力和朗读能力，激发他们对大自然的喜爱之情。我将充分采用光盘教学中的资源，通过光盘教学将学生置身于电视机内的教学中去，并将光盘些资源在我的课堂上有效延展，最终实现电视教学与课堂教学有效互动，在互动中完成教学任务。为了提高学生的学习兴趣，在教学过程中，我还制作了精美的果蔬生字卡片，力求让学生在快乐的情境中进行学习，展开想象。教学过程：（一）、利用光盘，导入新课1、课前谈话师：同学们好， 今天老师邀请了一位电视老师和电视小朋友和我们一起上课，你们开心吗？ 让我们快和跟电视里的朋友们问好吧 ？（播放光盘：电视老师说出这节课的课题，请学生齐读课题。）我请学生再一次跟读课题。2、和电视伙伴互动：这是一篇很美的文章，我们和电视小伙伴一块儿读读课文吧，当遇到了不认识的字，就借助拼音去认识它。好吗？待会我们和电视小伙伴比一比，看谁读得好。学生自由读文。（二）、与电视同学互动，学习课文生字词语1、请学生朗读课文，并作评价。2、（播放光盘）听电视小伙伴读课文，对小伙伴的朗读也做一定评价。3、像小伙伴一样有感情的练读课文。4、（播放光盘）和电视伙伴做游戏，播放关盘教学，电视老师让电视小伙伴做摘星星的游戏，我将电视游戏延伸到课堂上：同学们，电视小伙伴认识的字，请你在老师的生字版上也认一认，电视小伙伴的奖品是小星星，你们可以得到的是这些果蔬卡片，我们一起加油吧。（光盘教学与课堂教学巧妙结合）5、请学生看生字表，看看有什么发现？6、（播放光盘）一起看看电视小伙伴有什么发现。7、和电视小伙伴一起写一写这几个生字，咱们比比谁写得好？（三）、结合光盘教学，帮助学生理解课文1、再读课文，说说你都知道了什么？2、学生反馈学习情况：小小的船像弯弯的月亮。3、想象：弯弯的月亮还会像什么？鼓励学生根据月亮的不同形状来想象。4、课文理解延续：课文还写了那些想象的事物？5、学生反馈。6、（播放光盘）听听电视小伙伴他们是怎么想的？（四）、与电视小伙伴一起歌唱1、（播放光盘）电视老师邀请大家一起唱这首歌2、大家准备好了吗？我们和小伙伴一同歌唱吧。3、通过共同演唱达到背诵课文的目的。4、(15分)多媒体技术的特点及作用？（1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。 （2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体 形式表现出来，同时作用于人的多种感官。 （3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能 单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。 （4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采 用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法， 把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。 （5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。 （6）互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景， 人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。 （7）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息， 任取图、文、声等信息表现形式。 （8）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重 新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。 其中集成性、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。 多媒体的作用： （一）利用多媒体技术激发学生学习的兴趣 （二）利用多媒体直观演示突破教学难点 (三)利用多媒体教学提高教学效率 (四)利用多媒体培养学生发散式思维及学习能力 (五)利用多媒体教学促进教学改革。5、(20分)不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。可以相互替换的。不同的模式，所体现的效果不同，呈现力，重现力，传播力、可控力和参与力都不一样，应该根据不同的时期，来交替使用。在实际使用中，不同技术模式的整合方法可以相互灵活替换，因不同的模式它的呈现力，重现力，传播力、可控力、参与力是不同的，我们可以根据不同的对象与硬件环境对不同技术模式的整合方法相互替换。例如模式一中，我们可以把光盘教学资源，与其他媒体或渠道传送的资源，包括卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集的资源等进行重新整合，整合后的资源在模式二的技术模式中使用。这样提高了资源的交互性和灵活性。而模式一和模式二中的资源也可以整合后制作成个性学习资源，形成模式三技术中的新资源，这种整合与相互替换，提高了资源使用的个性化服务。由于各校硬件环境不同，我们也可以把模式二的教学资源整合后刻录成光，拿到只有模式一环境的教学点使用，达到资源共享，资源更新。6、(15分)树状结构课件的特点是什么？制作PPT课件时，简单描述一下如何制作一个树状结构课件？树状结构课件运行程序时， 操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应 的分支展开教学活动，该分支教学内容可按章节内容分布设计。树状结果课件的 特点是应用灵活，可以跟进内容随时点击内容页面， 在制作树状结构课件时， 一般主菜单页面设计为主目录，然后把主菜单、章节内容或详细内容页面运用超 链接联接起来，以便处理好教学内容节点间的层次、归属等逻辑关系。 在制作树状结构课件时，一般主菜单页面设计为主目录，然后把主菜单、章 节内容或详细内容页面运用超链接联接起来，以便处理好教学内容节点间的层 次、 归属等逻辑关系， 内容页面有返回主菜单按钮， 以便操作起来更加灵活方便。 1、从教学的意义来说，树状结构课件特点是教师在运行课件程序时能按课件 制作者设置的条件，灵活地从课程主标题转向相应的分支展开教学，在分支的教 学活动中讲授课程章节的详细内容。 2、从学生的角度来讲，树状结构课件特点是学生可沿着一个树状分支展开学 习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成。 3、制作树状结构课件时，在 PPT 中应该设计一个主菜单为主目录页面，然后 把主菜单和讲授章节内容的页面运用超链接联接起来， 以便处理好教学章节点间 的层次、归属等逻辑关系；章节内容页面有返回主菜单按钮，以便操作起来更加 灵活方便。 4、也可以把一个直线结构 PPT 课件，在章节内容的页面前，加一个主菜单为 主目录页面用超链接联接起来，变成一个树状结构 PPT 课件。