八年级上第五单元导学案.doc

21.桃花源记 第一课时【学习目标】1、 读熟课文，说出文章大意。2、 准确翻译课文1、2自然段。3、 理解“夹岸数百步落英缤纷”这一段描写在文中的作用？【使用说明与学法指导】1.【课前预习案】的使用说明与学法指导（1） 你需要先用15分钟的时间预习课文：第一步：诵读课文三遍，注意注释中有注音的字；第二步：根据注释，能大概翻译1、2自然段。第三步：将你不理解的词语在课本上圈画。（2） 然后用15分钟来完成【课前预习案】。【知识链接】 1、 陶渊明（约365年427年），名潜，字元亮，号五柳先生。东晋著名诗人。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒归园田居桃花源诗桃花源记（桃花源记是桃花源诗的序）五柳先生传归去来兮辞等。 2、记：可以是游记和碑记(或铭记)，相当于现在的记叙文，有的夹有一点议论，更像散文。一、自主学习1、解释加点的词。（1）缘溪行（ ） （2）屋舍俨然（ ）（3）有良田美池桑竹之属（ ） （4）黄发垂髫（ ） （5）落英（ ） （6）缤纷（ ）（7）仿佛（ ）（8）豁然开朗（ ）（9）阡陌（ ）2、解释下列句中古今异义的词。(1)阡陌交通 古义： 今义： 3、翻译句子： 晋太元中，武陵人捕鱼为业。_ 缘溪行，忘路之远近。_ 4、用简洁的语言概括文章大意：_ 二、新课探究1、翻译课文前两段。（不理解的词句在课本上圈画，小组释疑）2、第一段“渔人甚异之”中的“之”指的是什么内容?渔人为什么会“甚异”？如何理解这一段描写在文中的作用？ 3、第二段渔人进入桃花源后见到了怎样的景象?设想一下，渔人此时此刻的感受。 三、【达标检测】（一）桃花源记，作者 ，名 ，字 ， （朝代）著名诗人。（二）解释加横线的词语1、 渔人甚异之： 2、欲穷其林：3、 落英缤纷： 4、仿佛若有光： 5、其中往来种作： 6、悉如外人：7、黄发垂髫： 8、并怡然自乐：（三）翻译语句忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。 【作业】1、翻译课文1、2自然段。 2、背诵课文1、2自然段第二课时【学习目标】1、 准确翻译课文3、4、5自然段。2、 正确理解作者在文章中寄托的理想社会。【使用说明与学法指导】1.【课前预习案】的使用说明与学法指导（1） 你需要先用15分钟的时间预习课文：第一步：仔细阅读，根据注释，能初步翻译3、4、5自然段。 第二步：将你不理解的词语写到学案上。（2） 然后用15分钟来完成【课前预习案】。【知识链接】写作背景：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是东晋王朝极端腐败，军阀连年混战，赋税徭役繁重，民不聊生之时。陶渊明的一腔抱负根本无法实现。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年，他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。 他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。一、新知自学1、解释下列加点的词。（1）便要还家（ ）（2）屋舍绝境（ ）（3）无论魏晋（ ） （4）具言（ ） （5）叹惋（ ）（6）及郡下（ ）（7）便扶向路（ ）（8）诣太守（ ）（9）寻向所志（ ）遂迷 （ ） 未果（ ） （12） 问津 （ ）2、解释下列句中古今异义的词。(1)率妻子邑人来此绝境 古义： 今义：(2)乃不知有汉，无论魏晋 古义： 今义：(3)不足为外人道也。 古义： 今义： 二、新课探究1、翻译课文3、4、5段。（不理解的词句在课本上圈画，小组释疑）2、作者在文中寄托了怎样的社会理想?这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？ 3、翻译句子： 见渔人，乃大惊，问所从来。 便要还家，设酒杀鸡作食。 4、试写出文章中的成语_ 三、【达标检测】（一）桃花源记，作者 ，名 ，字 ， （朝代）著名诗人。本文以 为线索，描绘了一个 、 、 的桃花源。（二）解释加黑词语1、 具答之： 2、咸来问讯：3、 率妻子邑人来此绝境： 4、遂与外人间隔： 5、延至其家： 6、遣人随其往：7、欣然规往： 8、寻病终：（三）翻译语句问今世何世，乃不知有汉，无论魏晋。_【作业】1、翻译课文课文3、4、5自然段。2、背诵课文3、4、5自然段22、短文两篇陋室铭 学习目标1、积累文言字词、识记文学常识。2、朗读并背诵课文，体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美。3、理解托物言志的写法及本文的主旨。重难点：朗读并背诵课文，体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美。理解托物言志的写法及本文的主旨知识链接：“铭”文的特点：课文是一篇“铭”文，铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。修辞手法上多用比喻，对偶，排比，文句精美，句式整齐，讲究押韵，是典型的骈文。本文除末尾句外，其余各句都押韵（文中押韵的字是：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭），读来朗朗上口，极富音韵美。托物言志写法：托物言志，托”借、假托的意思，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，即借物言志，借物抒怀。作者的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对居室的情景的描绘体现出来，借“陋室”扬“德馨”，这是托物言志的写法。一、自主学习文学常识：本文作者 （772-842）字梦得， 代著名诗人。人们非常熟悉的诗句有酬乐天扬州初逢席上见赠中的名句 ， 和乌衣巷中的名句 ， 。 本文选自全唐文。（一）：熟读课文，积累文学常识，掌握生字词1、了解本文的出处及作者，查阅有关资料弄清“铭”的含义。（检查预习）2、熟读课文至背诵，默写两句自己喜欢对偶句。（二）：读通课文，掌握重点实词、虚词用法，了解课文内容（学习方法：对照课下注释，参考资料与巳学过和知识，先自学然后小组交流）3、写出下列加点实词的含义：有仙则名（ ）斯是陋室（）惟吾德馨（）有鸿儒（）可以调素琴 （ ） 无丝竹之乱耳 （ ）案牍之劳形（ ）（ ）4、指出下列句子中“之”字的用法：无丝竹之乱耳，案牍之劳形。何陋之有？5、这篇课文几乎通篇押韵、对偶，试通过朗读，体会它的音韵美。文中押韵的字是：韵脚是：二、新课探究1、翻译句子：（1）斯是陋室，惟吾德馨。 （2）苔痕上阶绿，草色入帘青。 （3）谈笑有鸿儒，往来无白丁。 （4）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 （5）孔子曰：“何陋之有？” 2、读懂课文，体会文章精妙新颖的构思及托物言志的写法 （学法：学生先注意听别人读课文，然后标画之后讨论，最后集体交流）本文紧紧扣住“陋室不陋”立意。开篇“ ”，隐喻陋室具有“名”、“灵”的性质。接着以“ ”一句统领全篇。下文则用“ ”写室外环境之幽雅；用“ ”写室中人交往之雅；用“ ”写室中事的情趣之雅。结尾再“ ”予以强调，表达出室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。这是一种 的写法。3、解析课文（1）本文写“陋室”为什么开篇要写“山”和“水”？最后为什么要提到“诸葛庐”和“子云亭”？引用“孔子云”有何作用？ （2）文章从哪几个方面对陋室进行了具体的描写？请概括。这些是写“陋室”的“陋”吗？为什么？ （3）、文中点明主旨的句子是：“ ”，联系全文可看出作者借“ ”赞扬“ ”（各填一个词语），这里运用了什么写法？三、巩固练习 用课文原句填空：（1）全文处处紧扣 一句来写，最后画龙点睛的句子是： 。（2）写景色之雅的句子是： 。写交往之雅的句子是： 。写情趣之雅的句子是： 。这些是实写，虚写的句子是： 。（3）有一句诗说：“时人莫小池水浅，浅处无妨有卧龙。”课文中与这句意思相近的句子是： 。（4）作者认为陋室不陋的原因是： 。爱莲说学习目标： 朗读、背诵爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。 学习本文托物言志和衬托的手法。 学习莲花高洁的品质，以及作者洁身自好，不慕容利的思想品质。 学习重点： 学习本文托物言志和衬托的手法。 学习难点： 理解文章的主旨。一、自主学习（一）了解作者、体裁。 了解本文的体裁。 “说”是古代的一种文体，属 的范畴，通常借 说明 。 了解本文的作者。周敦颐(1017-1073) 代道洲(现在湖南省道县)人，字 ，北宋哲学 家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为 先生。 （二）给括号前的字注音： 蕃（ ）濯（ ）淤（ ）涟（ ） 亵（ ）鲜（ ）有闻 (三）解释下列加横点词语的意思。（1）可爱者甚蕃（ ） （2）出淤泥而不染（ ） （3）香远益清（ ） （4）亭亭净植（ ） （5）濯清涟而不妖（ ）（ ） （6）不可亵玩焉（ ）（7）陶后鲜有闻（ ） （8）同予者何人？（ ） （9）宜乎众矣（ ）二、新课探究1、交流预习情况。2、疏通文意，不理解的字词，先在组内讨论，再全班交流。3、分组合作探究：（ 1）作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独只喜爱莲花呢？从课文中找出作者喜爱莲花的原因。 （ 2）作者分别从哪些方面描写莲花的？ （3）作者爱莲，不仅因为喜欢它的外形，更是因为它是一种人的化身。你认为莲与君子有哪些相同之处？ （4） 作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？ （5）本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？ 三、巩固练习1试着翻译以下句子：（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃。（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（3）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。（4）牡丹之爱，宜乎众矣。课后拓展： 1.模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句：我爱 ，因为它 。2.背诵课文。23、核舟记第一课时【学习目标】1积累文言词语、句式。 2理清文章的整体思路，学习采用总-分-总的结构形式和按照空间顺序的说明事物的方法。 3学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法，理解本文说明语言简洁、周密、生动的特点。 4、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。 【学习重点】 1帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。【学习难点】 1理解本文说明语言的简洁、周密、生动，探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 2了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。【资料链接】虞初新志及作者简介课文选自张潮（清代文学家，以刊刻丛书在当时知名）编辑的短篇小说集虞初新志。虞初新志所收入的作品，多为明末清初人的文言短篇，并附评语。张潮编辑此书，意在“表彰逸事，传布奇文”，少数作品对当时不合理的社会现象有所反映。魏学洢（约1596-1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。敏而好学，善为文，一生没有做过官。他父亲魏大中因弹劾权宦魏忠贤而遭诬害，他自己也因受阉党威逼悲愤而死。著有茅檐集。【学习过程】一、自主学习（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）1、自由阅读课文，达到熟练成诵的程度；2、自学检测：给下列加粗字注音：器皿（） 罔不（） 贻（ ） 有奇（ ） 黍（ ） 箬篷（ ） 糁（） 峨冠（） 髻（ ） 衣褶（ ） 诎（ ） 楫（ ） 壬戌（） 虞山（） 篆章（） 矫（ ）二、新课探究1、阅读课文，结合注释，借助工具书，疏通重点词汇，理解文句，把握文意。同时互相交流，共同完成对疑难词汇、语句的理解；2、积累检测（1）释词：1.有奇巧人 ( ) 2.罔不因势象形 ( ) 3.尝贻余核舟一 （ ） 4.盖大苏泛赤壁云 （ ） 5.启窗而观 ( ) 6.高可二黍许 ( ) 7.箬篷覆之 ( ) 8.清风徐来，水波不兴( ) 9.石青糁之 （ ） 10.中峨冠而多髯者 （ ） 11.其两膝相比者 （ ） 12.佛印绝类弥勒 () 13.矫首昂视 () 14.神情与苏、黄不属()15.珠可历历数也( ) 16.居右者椎髻仰面 ( ) 17.若听茶声然 ( )18.其人视端容寂（ ） 19.其船背稍夷 ( ) 20.钩画了了，其色墨 ( )21.长曾不盈寸 （ ） 22.盖简桃核修狭者为之（ ）（ ）（2） 找出下列句中的通假字并解释1、舟首尾长约八分有奇() 2、诎右臂支船( ) 3、左手倚一衡木() 4、虞山王毅叔远甫刻( )5、盖简桃核修狭者为之( )（3）、比较下列字在句中的含义木：能以径寸之木（ ）以至鸟兽、木石（ ） 曰：明有奇巧人曰王叔远（ ）文曰“初平山人”（ ）奇：明有奇巧人（ ）长约八分有奇（ ） 有：明有奇巧人（ ）长约八分有奇（ ）为：为宫室、器皿、人物（ ）中峨冠而多髯者为东坡（）为人五；为窗八（ ） 而：中峨冠而多髯者为东坡（ ） 启窗而观（）而计其长曾不盈寸（ ）可：高可二黍许（ ）珠可历历数也（ ）云：盖大苏泛赤壁云（ ）此中人语云（ ）三、巩固练习1.核舟记选自清代张潮编的 。作者是 字 ， 嘉善人。2.赤壁赋后赤壁赋的作者是宋代大作家_ 。“山高月小，水落石出”是 中的句子；“清风徐来，水波不兴”是 中的句子。3黄庭坚是 朝的文学家，字 。第二课时【学习内容】1、疏通课文，翻译重点句子；2、理解课文，赏析文段，掌握方法，培养情感。【复习回顾】1、检查背诵情况；2、检查对重点词汇的理解掌握；【自主学习】1、 根据重点词汇的理解，翻译全文；2、 积累检测：翻译下列重点句子（1）罔不因势象形，各具态。 （2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 （3）中轩敞者为舱，箬篷覆之 （4）启窗而观，雕栏相望焉。 （5）苏、黄共阅一手卷。 （6）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 （7）其人视端容寂，若听茶声然。 （8）细若蚊足，钩画了了，其色墨。 （9）而计其长曾不盈寸。 （10）盖简桃核修狭者为之。 【合作释疑】1该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？2文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起? 写三个人的神情主要是为了说明什么？3窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？4文章主体部分是按照什么顺序来写的？三、巩固练习1点明核舟主题的句子是 。2“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有 的特点，说明雕刻的精巧。3苏、黄二人的友好关系可以通过“ ”一个动作“ ”的神态看出来。4从对佛印的神情描写中，可以看出佛印 的性格特点。5第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“ ， ”(从第一段文字中找)的精湛技艺。6从第四段对右边舟子的描述中可以看出他 的神态，而左边舟子的神态则显得 。7文中最后一段运用了 、 的说明方法，这样说明的作用是 。8点明全文中心的句子是 。9最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是 。10、写出两句其他诗词中与船有关的句 。 24* 大道之行也教学目标1、熟读成诵，把握重点文言虚、实字词。2、合作探究，把握大同社会的基本特征。3、联系生活，学习古人大胆追求理想的精神和智慧教学重难点：在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好能当堂成诵。理解大同思想，把握大同社会的基本特征一、巩固旧知，激趣导入：1、 文学常识回顾：孔子，名 ，字 ， 时期鲁国人，我国古代伟大的思想家、教育家， 家学派的创始人。2、 预习检查：我们的课文大道之行也选自 ，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名 的著作。3、文学常识拓展：四书： 五经： 二、明确目标，自主学习：1、 学生分组朗读课文，全班正音：选贤与（ ）能 讲信修睦（ ） 幼有所长（ ）矜（ ）、寡、孤、独 男有分（ ） 货恶（ ）其弃于地也 力恶（ ）其弃于身也2、 学生大声读课文，注意朗读节奏。3、 自由朗读课文，学生个人对照注释，借助工具书，疏通词句，初知文意。针对个人不能解决的疑难，小组讨论解决，课堂交流翻译情况，一词一句落实。随后分组展示讨论结果。三、合作探究，落实目标：1、 总领全文的语句是什么？照应此句的是哪句话？ 2、 怎样实施“大道”，实现“大同”？（从课文中找依据） 3、 根据课文，用自己的话概括“大同”社会有何基本特征？（要求从课文中找到依据） 4、 文中“大同”社会和陶渊明描绘的那个“世外桃源”有何相似之处？从两篇课文中找出相对应的语句。 5、 说话训练：我心目中的理想社会是 四、交流展示，体验成功：每个小组分别展示自学、合作的成果。其他同学务必做好补充笔记。五、抽测达标，拓展延伸：1、 抽测：（1）、总领全文的语句是： 。（2）、下列加点字注音并解释不正确的一项是：（ ）A、选贤与能（j，通“举”，选拔）B、盗窃乱贼而不作（zi，小偷）C、男有分，女有归（fn，职分，指职业，值守）D、货恶其弃于地也（w，憎恶）（3）、大道之行也选自 ，是 家经典著作之一，是西汉 对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。2、 拓展：（1）、诵读治国警句，积累写作素材天下非一人之天下，天下人之天下也。吕氏春秋善为国者，爱民如父母之爱子、兄之爱弟。说苑老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。孟子梁惠王上（2）、孔子的“大同”社会的理想实现了吗？我们应该怎样去理解这种“大同”社会理想？25、杜甫诗三首第一课时望岳春望学习目标：1、有感情的朗读诗文，达到成诵。2、理解诗歌内容，能按要求准确默写。3、在反复诵读中，体会诗歌蕴含的感情。学习重难点：体会诗歌蕴含的情感学习方法：诵读法、讨论法等知识纲要：远望-泰山-连绵不断 不怕困难、望岳 近望-泰山-秀美高大 勇于攀登凝望-泰山-极高幽深萧条败落的景象春望 忧国思家战乱、离家学习过程：一、自主学习文学常识积累：（1）杜甫，字 ，唐代伟大的 诗人，后世赞誉他为 ，杜甫的诗勇敢、忠实、深刻地反映了广泛的社会现实，人们称他的诗为“ ” 。（2）古体诗是相对于近体诗而言的，一般包括乐府诗、律诗、绝句等，多数通篇是五言句或七言句。律诗分为四联，分别是 、 、 、 。二、新课探究1、自读两首诗，注意读音和节奏2、听范读，把握节奏、情感。3、再读，根据资料或注释，同桌互助，了解诗的大意。4、在理解大意的基础上，反复读，争取背诵。5、合作交流展示望岳这首诗中，诗人“望”到了什么？ 尾联抒发了诗人怎样的雄心壮志： 春望 春望，诗人望见了什么景物？这景物有什么特点？ 是什么原因使春天变得如此的荒凉？ 整首诗包含了作者什么样的感情？ 再读（背）两首诗，体会不同的情感三、巩固练习1、望岳中_，_两句我们可以看到诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。2、望岳中_，_两句写出了泰山的秀美、高大。3、望岳中_，_借齐鲁大地来烘托泰山拔地而起、连绵不断的形象。4、春望一诗中写战火连天，家书难觅的千古诗句：， 。5、春望一诗中，移情于物，运用拟人手法表现诗人对国事的忧伤，对家人思念感情的两句诗是： ， 。6、春望中， 。两句，我们可以想见杜甫忧国、伤时、思家而造成的苍老之态。第二课时石壕吏学习目标：1. 知识与技能：掌握字音词义，了解诗歌写作背景和“诗史”的特点。2. 过程与方法：通过多种阅读方式，理解诗歌的思想内容，体会古诗韵律。3. 情感态度价值观：感受诗人忧国忧民的思想情感，珍爱和平生活，激发爱国热情。学习重点：体会诗人忧国忧民的情感，把握诗歌主题。学习难点：发挥想象，学做小编剧，补充差役台词。学习方法：以诵读加深体悟，以讨论促进理解，以练习强化巩固一、自主学习 1、了解作者及其写作背景 杜甫（712770），字 ，自称 ，世称 、 唐代伟大的现实主义诗人，他一生坎坷，因此他的诗广泛深刻的反映了当时的社会现实，被称为“ ”，他本人也被称为“ ”。本诗写作背景唐肃宗乾元元年（758），为了平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等率军二十万围攻邺郡，胜利在望，但在第二年的春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫这时刚好从洛阳回华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，石壕吏因构思巧妙、情节生动而流传最广，最为著名。 本文结构层次这是一首叙事诗，诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点。（一） 其主体部分是老妇人的“致词”。（二） 最后四句是这件事的尾声，暗示老妇人已被差吏抓走。（三）2把握诗歌中的重点字音壕（ ） 啼（ ） 逾（ ） 邺（ ） 戍（ ） 裙（ ） 妪（ ） 役（ ） 炊（ ） 咽（ ） 3、 结合注释，掌握重点词义，理解诗歌主要内容。二、新课探究（一）朗读诗歌，整体感知。1听老师朗读石壕吏，注意停顿、节奏、语调。2自由读，借助注释，整体感知诗意。3展示朗读。4全班齐读。（二）把握主旨、赏读文本本文是一首叙事诗，下面让我们一起跟随诗人的脚步走进石壕村，去看一看那里究竟发生了什么。1、用文中一句话概括全文的主要事件，应该是哪句？ 2、文中有没有详写 “捉人”的情节？ 3、妇人在致辞中交代了几层意思？ 4、既然文章的主要内容写的是妇人致辞，为何课文题目为“石壕吏”？这是一种怎样的表现手法？ 5、石壕吏之“怒”体现在文中那些地方？ 6、齐读故事的结尾（“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”），想象这一家的命运将会如何？ 7、作者同情的仅仅是老妇一家所遭受的苦难吗？ 三、巩固练习.根据课文故事情节，把课文改写成一个小故事。 要求： 不改变课文原意。 可以发挥自己的想象，适当使用描写方法。（有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步步逼问出来的。试据此想象吏与老妇对话的情景。）