以学生为主体,创建新型初中英语课堂.doc

以学生为主体,创建新型初中英语课堂 克井一中孟春艳在现阶段，教师仅仅凭着一张嘴，一本课本来从事教学，已不再受学生欢迎了，那种满堂灌填鸭式的教学，不仅使教师教得枯燥无味，而且还会挫伤学生的学习积极。因此教师必须改变自己的传统做法，建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为学生培养能力的场所。因此，在英语教学中，教师应该学会运用正确的指导方法，把教学的舞台让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终提升其综合素质。我认为需在如下方面提升课堂教学意识:一激发兴趣，提升英语学习的热情注重以人为本，营造活跃情境，开展多种英语活动。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织的课内课外的活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，增强学生的自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，从要我学进而发展为我要学，进而长久保持其对英语学习的兴趣。我坚持每节课堂上均有小活动，具体做法是尝试在每一节课的首尾时间，请一名同学用英语讲一个笑话。这样尝试了一段时间后，发现效果很好。许多学生因此阅读了大量的课外小故事，阅读面增大了，英语语感也增强了。学生每天5分钟的英语听力和口语轮流训练，不仅听力和口语能力提高了，而且增强了他们的自信心。二 优化心理素质,消除学生英语学习的心理障碍缺乏信心、胆怯、意志不坚强往往是阻碍学生在英语课中实施自主学习的障碍，这也是如何开发非智力因素的问题。我认为,消除学生课堂中自主学习的心理障碍可从以下几方面着手:1.尽可能给学生创造成功的机会问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，尽可能给绝大多数学生创造成功的机会，以免挫伤学生的信心，从而消除学生学习活动的心理障碍。 2.尽可能分层教学学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，背诵指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的;对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。三培养发散思维，提高学生的创新思维能力要学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容。例如教完兴趣爱好这一话题时，根据询问他人爱好的几种方式，让学生重编对话，这样使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。第一条建议跟帖 643楼 http:/q.blog.sina.com.cn/jyyxcz/bbs/topic/tid=15746850&page=33有些教师经常抱怨说，儿童在上课时调皮，做小动作这些话总使我觉得困惑莫解。如果能够认真地思考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动，那么上述的情况是绝不会发生的！一定要用心爱自己的学生教自己的学生。 “没有也不可能有抽象的学生。”说得多好！教师不能用死板的教条去勉强不同层次的学生，即便是多数人认同的“一类”学生彼此之间也都各自不同。无论是只看重“优秀”层面或者是只着眼“落后”层面的教育教学，都是不科学的，也都是伤害学生心灵的，它无法实现真正意义上教育的成功。在某个阶段，特别是因为学生年龄小、对于教师和学校还存有害怕的时候会带来一些群体表层的“繁荣景象”，似乎所谓的“不良风气”在这个群体已经荡然无存。但是实际上，当学生到达一定年龄阶段，思想逐渐成熟起来，对于教师和学校已经不再什么害怕而又没有“敬畏”的时候，这种管理、教育方式自然也起不到了好的效果，相反，很多时候它会带来极大的负面影响。记得有人说过，我们对待牙牙学语的孩子时，总是不厌其烦地纠正他们说话的发音，即便他们错了，我们也不会生气，仍然耐心地再次纠正。不知道为什么等到孩子长大了，开始学知识了，我们倒失去了这样的耐心和宽容了？显然，孩子在学习上的先后快慢正是苏霍姆林斯基提到的他们在脑力劳动上所需要花费的力量各有不同。第二条建议跟帖 451楼 http:/q.blog.sina.com.cn/jyyxcz/bbs/topic/tid=15746852&page=23如何解决时间这个问题？苏霍姆林斯基在书中给了我们一个很好的建议，那就是“读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”比照自己，不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，而应当在自己所教学的学科中，使教材里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。也只有养成了自觉读书的好习惯，不断增加自己的教育教学储备，我的工作起来才会真正地轻松快乐。教师读书问题已不是教师个人的问题，小处来说是教师本身工作的需要，大处来说是教育发展的需要，是民族生存与发展的需要。一节好课，看似精彩，实则有很艰辛繁重的课下功夫。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。第三条建议跟帖 318楼 http:/q.blog.sina.com.cn/jyyxcz/bbs/topic/tid=15746853&page=16首先苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段（比如现在用的多媒体）来激发学生的兴趣。但如果不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“经验证明：讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时教师不得不提高声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。他在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。其次，教师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的兴趣。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系这是激发兴趣的奥秘之一。学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。教师的引导也起着不可低估的作用。要将书本上的知识转化为学生自己的知识。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。第四条建议跟帖 166楼 http:/q.blog.sina.com.cn/jyyxcz/bbs/topic/tid=15746854&page=9课上得有有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的越感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。苏霍姆林斯基曾经说过这样的话：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”正是因为这一颗对孩子的炽热之心，他从每个幼小的孩子身上都能发现其所具有美好的、善良的、人性的东西。学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。正是因为他献身教育事业，才能对孩子进行仔细地观察和思索，不仅用头脑，而且用心灵去认识他们，才成就了这本书中生动的事例、鲜明的观点、朴素的语言、炽烈的情感。让每一个老师读到其中章节的时候都会感同身受，引发会心一笑，产生强烈的心理共鸣，继而掩卷深思，反省自身，有了自己独特的阅读体验。大师的思想哪怕只是冰山一角，都会带给我们宝贵的启发。他不但在宏观上如一盏明灯指引着我们教学的方向，也在微观上指导着我们每一门学科的教学。重复对于学习有很重要的作用。不打好基础，就会很难把以后的知识学好。在学习过程中，基础尤为重要。第五条建议跟帖 1114楼 http:/q.blog.sina.com.cn/jyyxcz/bbs/topic/tid=15746855&page=56作为英语教师，我们应该把学生所学的重点放在一个以英语为母语的国家的相关礼仪，在学生广泛阅读的基础之上，会对这些礼仪产生浓厚的兴趣，进而对英语学习产生兴趣。尤其对于九年级的学生来说，如果能把这些知识明确给学生说清楚，学生在学习方面的思想负担就会减轻。把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象，那将会使我们的学生对于我们的学科产生浓厚的兴趣。而实际上，我们很多教师都是在照本宣科，枯燥的灌输知识使学生逐渐丧失了学习的兴趣，大量的题海战术更是学生烦恼不已。我们在教学中应该为自己教学的内容创造一个智力背景，并且让学生清楚这节课的重点和次重点，这个内容可以为课堂教学增添了乐趣，又为学生的持续学习，乐于思考，分析和观察的学习习惯培养奠定了基础。在阅读之前，我们应该先阅读，并针对相关内容提出与本节课练习最为密切的问题，让学生带着这些问题去阅读，或者让学生自己提问题，这样他们获得的知识比我们苦口婆心的讲解要深刻得多。课外阅读和其他资料是重点知识的补充，兴趣，求知，思考和理解使学生对知识的渴求愈来愈强烈。在我们的教学中，作为教师努力为本节课的关键知识寻找合适的阅读内容，也不失为一种良好的教学方法与途径。第六条建议跟帖 2380楼 http:/q.blog.sina.com.cn/jyyxcz/bbs/topic/tid=15746856&page=119以后对后进生的学习方法，要予以适当的改变，不能再“死记硬背”，不能让其成为他们学习唯一的方式，这种令人迟钝的，枯燥无味的学习方式造成了大量的厌学生。而阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。有了这样的方法，我们就应该多运用，指导孩子们阅读，设身处地地为学生的终身发展而考虑，想方设法，精心挑选，为学生选择合适的阅读内容，是学生在阅读中开阔眼界，学会思考，发展智慧。从而为学生的终身发展奠定扎实的基础。阅读，克服困难最有效的办法。我们要持之以恒地坚持，指导学生良好地运用此法。只教他们阅读和思考，这点让我耳目一新，以后在补课的时候，要以此为戒。每一个学生都是可以教育好的，都有适合自己的学习方法，关键在于教师是否用心去关注学生的未来。只要去做，方法总比困难多。在于我们的责任心。对教育的探索，孜孜以求地追寻教育的规律，探寻教学的合适的方法。而我们只是仅仅地把他当成谋生的手段了。境界之差带来了对学生终生的影响。我们总是很吝啬于对学生的表扬，尤其是后进生总是生活在教师的批评的目光中，有时候甚至是厌恶的眼神。久而久之，逆反心理越来越强，便成了问题学生。惊叹，赞叹，也就是对学生的鼓励，鼓励是对学生情绪最大的激发。第七条建议跟帖 1163楼 http:/q.blog.sina.com.cn/jyyxcz/bbs/topic/tid=15746857&page=59被动的学习只能使他们对学习越来越疏远。兴趣是至关重要的。“知识既是目的又是手段”许多学生都是把知识当作是储备在头脑中东西，以备教师提问或者考试，这种以目的为手段的学习枯燥无味，只记住别人的思想，而自己不懂得创造，运用。使学生离学习越来越远。知识本身就是提高学生的智力，情绪和审美观。把知识当作目的无形中使学生丧失了学习兴趣，而主动地运用知识，指导孩子体会词语，句子中细腻的感情色彩，并能大胆运用，学生才能保持持久的浓厚的学习兴趣。我们教师把知识当作是一种学习的手段吧，这些都是孩子智慧的结晶，他们动脑思考，用口表达，从中他们体会到无穷的乐趣和认识的享受，小小年纪的他们也成为了思想家。从而他们也爱上了学习。对于孩子们来说，他们初步接触到的是词语，因此我们应该把词语的学习及早地引入孩子的生活，创造各种学习词语的机会，为期学习的道路扫清障碍。知识是促使我们在智力，情绪，审美方面得到全面发展。这种知识运用是通过交流，运用的方式得以体现的。我们应该明白，知识不是我们学习的目的，而是一种提高自身各方面才能的手段。学生的学习兴趣从哪里来，在于运用的过程中得以体现。学生感觉到知识价值的存在，就会乐此不疲。能够持久地拥有无穷的学习乐趣。第八条建议跟帖 1434楼 http:/q.blog.sina.com.cn/jyyxcz/bbs/topic/tid=15746859&page=72“如何让学生更好地获取知识？”是我们教师苦苦寻求解决的问题。看到课堂上无所事事的学生，看到听得昏昏欲睡的孩子们。我们得“思变”。我们要想方设法找准学生问题的切入点，激起学生强烈的求职欲望。我们要全面把握学生知识的系统性，了解学生知识的空白和断线点，并适当地补充。以便每个学生都能获得丰富的知识。都能得到足够的发展。疑问就是引导学生有目的地学习，有问才能去探索，从而找到自信，推动自己持续不断地去尝试新鲜事情，解决新问题。深思熟虑地备课，设置疑难点，才能激发学生强烈的求知欲望。教师巧妙的设计调动了学生强烈的求知欲望。一石激起千层浪，课堂效果是可想而知的。学生思维的导火线？我们的学生有时间去思考吗？每个学生，每段时间都被题海所侵占。看来还是只适用于课堂吧! 用以已有的知识来解决面临的新问题，重新发现新的知识。但是这个疑问必须有足够的吸引力，否则学生就不会聚精会神地听课，试问我们有这样的设计能力吗？学生有这样全面的就得知识联系吗？充当学生脑力劳动的指导员？指导学生那里断了线，哪里是空白？说的很容易，但是做到很难。对于没有足够把握，我们不敢盲目地满堂灌。学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。那么，教师如何帮助学生提高这方面的能力呢？第九条建议跟帖 1073楼 http:/q.blog.sina.com.cn/jyyxcz/bbs/topic/tid=15746886&page=54 “引导学生从事实走向抽象真理”，作为教师我们更应该重视学习的过程，帮学生把基础的，事实的潜移默化地引导到抽象真理上。引导学生多思考，勤思考，养成终生的思考习惯，培养学生学会从现象看本质。同事重视知识的反复运用，达到融会贯通，转化为子的东西。作为教师，把学生知识掌握的第一次作为关键，因此我们应该用各种方法使学生掌握准确无误的知识。运用是学习的根本方法，死记硬背是不解决任何问题的。平常我们总教导学生要理解记忆，看来理解是学习知识的基础。其实学习最重要的是过程，重视过程，结果自然良好，才能真正掌握知识。知识的反复运用，才使所学知识能够熟记于心，才真正转化为自己的知识。我们在学习中最重要的也是启发学生思考，不断地思考才使学习知识能够融会贯通，激发学习的自觉性。培养学生不断思考的习惯，不仅仅对于学生的学习，更重要的是对于他以后的人生道路上遇到的困难养成了事实，本质之间的联系，能够更好地解决自己现实之间面临的问题。第一印象的重要性我们人人皆知，但愿我们在学生第一次学习教材时应该充分把握学生学习的准确性。第十条建议跟帖 1251楼 http:/q.blog.sina.com.cn/jyyxcz/bbs/topic/tid=15746887&page=63本条建议向我们提出了“如何第一次学习教材”。我们在第一次学习教材时，一定向学生展示最准确无误的知识，指导学生独立，积极动脑筋去学习新教材。教师还要指导在学习之前流利地阅读句子，同时教师要严格要求，使每位学生在课堂上成为准确无误的新知识的接受者。这样初印象的准确性才能使学生系统地准确地开展以后的工作。在课堂教学中，教师应该充分把握教材的重难点，不要让任何一个学生对事实，现象，规律做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误。根源在于我们没有从基础抓起，没有严格把握学生的基础知识，才造成后进生的形成。第一次学习新教材也就是对知识的发展和深入进行重复学习，逐步理解事实，现象，性质特征的实质迈出重要的一步。我们在指导学生第一次接触学习新教材时，必须留给学生充足的时间和较多的事实独立地去解决新教材新知识，为以后知识的延伸打下扎实的基础。学生独立完成作业的过程完全涵盖了他对新知识的思考及得出的结论。独立学习是我们教师必须关注的。设法让学生独立思考，是教师教学的关键，这一点处理好了，学生就会正常地，有系统地开展学习工作。在课堂成为准确无误的学生，才能在课后的巩固及达到少犯错误甚至不犯错误，才能更好地开展好以后的学习。指导学生流利地阅读是我们英语教学的关键，句子流利了，学起来也更轻松了。再加上教师充分地备课，把握好课堂的重难点，防患于未然，才能达到良好的学习效果。第十一条建议跟帖 961楼 http:/q.blog.sina.com.cn/jyyxcz/bbs/topic/tid=15746888&page=49长期以来我们总认为昨天刚学的知识今天忘的净光，是由于遗忘的快。学习本条建议，我才真正知道“思考”在课堂上的重要性。初学知识的时候，我们对学生所掌握情况感觉良好。殊不知道，他们仅仅是依靠初学的一点印象而造成的假象。实质上，他们对知识之间的理解，事实，本质联系并不清楚。因此我们应该在课堂上给学生留下足够的时间与空间，让学生进行知识的消化与吸收。思考知识的脑力劳动时最有效的。否则我们会陷入一种“恶性循环”，这节课补上一节课，下一节补这一节的，无休无止，没完没了。理解与知识不能等同，理解并不等于牢固，应在课堂上指导学生把所获得的知识运用于实践。课堂上留出时间让学生自己去总结，复习。把所学知识再巩固一遍，才能更加熟悉知识。学生基础不扎实直接影响了他们对知识的消化吸收能力。把握学生在这些“点”的事实与现象，真理，与规律性之间的关系，真正理解这些关系，方可真正理解知识点。复习不在于把前面的知识再重复一遍，久而久之会形成低效、枯燥的知识再现。我们也应该精心设计学生感兴趣的，能调动学生所学过的知识的综合。第十二条建议跟帖 1025楼 http:/q.blog.sina.com.cn/jyyxcz/bbs/topic/tid=15746889&page=52作业检查一直是困扰我的老大难问题，尤其是作业的质量问题。一是学生态度不认真，大多都是支差应付，潦草，抄袭；二是鱼目混珠，谁是认真做的，谁是应付的，一直让教师认为批改无价值，作业自然也流于形式。学习了本建议，让我感触颇多。我们应该对周末作业进行充分的备课，利用草稿本，让学生在运用知识中进行检查。这样，不认真的同学就会暴露在众目睽睽之下，会引起他们思想的强烈震撼，从此便会向良性方向发展。当然认真，动脑的良好的做作业习惯也在不知不觉中养成了，受益终生，也去了我们的烦恼。如何有效的检查作业一直是我困惑不解的问题？该如何解决是我迷茫已久的问题。让学生自己解释做题的思路是一种检查学生对作业的理解程度的很好的办法。这样不仅检查了学生的作业情况，而且锻炼了学生的思维和口语表达能力，一举几得。草稿本的确是一种检查作业的好办法，训练了学生在完成作业时必须动脑筋，提高了作业的实效性。对作业的检查不能太过于教条，都要与新授课结合起来，把昨天学的知识加以延伸，扩充及运用结合起来，即巩固了旧知，又顺延了新知。第十三条建议跟帖 1150楼 http:/q.blog.sina.com.cn/jyyxcz/bbs/topic/tid=15746891&page=58作为教师，我们要对学生的教育与评定的确做到有分量。这里的分量应该实在我们充分考虑好哪些是对学生最有效的评价，激励措施，永远保护学生的对知识的渴求，对知识浓厚的欢乐情绪。本条建议向我们介绍了几种对学生评定的方法。评定都应该以保护学生的学习兴趣，重能力与习惯，一切都以学生的发展为前提。结合我自己对学生的评定，重知识复制，评定有时候没有多大的意义。有意义，有分量，是我以后应该追求的目标。信任是促进师生和谐的关键基础，亲其师则信其道，很有道理。我们应该让我们的付出最值得，最有效果。其实教师对学生分数的评定也反映了近段时间学生的学习状况，学习态度等各方面的情况。作为一个班主任应该对学生的评价是全面的，学习方面的，道德，习惯等全方面可以促使学生从各个方面要求自己，做一个全面发展的人。在教育中教学，在教学中教育，多好的话呀，我们教师能做到的能有几个？对教学质量的重视使我们轻视了教育。其实教育，德语是重于知识的。明朗，乐观的心情是智慧的的源泉。我们应该尽一切努力使学生相信自己的力量，刺激他们的情绪的源泉。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是我们教育最巧妙的措施。我们教师要永远保护学生这种欢乐的情绪力量。设法让学生学会知识，在对学生进行评价，千万不要打击学生学习的积极性。