三年级数学第一单元教案.doc

一单元（章）教学设计（试用） 授课时间： 年 月 日至 月 日单元（章）一 除 法总课时数制定教学目标的依据课标要求与教材分析本单元教学两位数除以一位数，商是两位数的除法、三位数除以一位数。包括笔算、口算、估算、验算和解决问题等5个方面的具体内容。它有4个知识点，整十数除以一位数的口算，几十几除以一位数的口算、笔算，除法的验算，两步计算的实际问题。教材引导学生优化算法，主要是通过想想做做第1题来引导的。学生口算同一组里的两道题，然后比一比有什么联系，有什么不同，学生学会整十数除以一位数。学情分析在旧知识的基础上学习新的除法运算，难度并不大。但应注意有容易产生混淆的地方，在此教师要注意引导，分析。学生发现规律，提高计算的速度和准确性，并用运知识解决实际问题教 学 目 标 知识 与技能过程与方法情感态度价值观1、口算： 被除数十位和个位上的数分别除以除数都没有余数的除法，包括整十数除以一位数商是整十数；笔算：两位数除以一位数、除法的验算。2、首先出示买铅笔的场景图，接着提出了两个需要解决的实际问题：平均每个男孩买多少枝？平均每个女孩买多少枝？学生借助实物操作，解决第一个问题，理解整十数除以一位数的计算方法及算理。在此基础上，学生联系生活情境解决第二个问题，共同探索两位数除以一位数的口算方法。接着介绍用竖式计算的方法和书写格式，并重点讨论“2为什么写在商的十位上”，以进一步明确算理。教材通过由易到难的练习，学生逐步掌握除的顺序的商的书写方法，学生运用所学和知识解决日常生活中的一些实际问题。3、通过解决实际问题提升对数量关系的理解，发展数学思维。 第 1 页 （总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题整十数、两位数除以一位数课型新 授第几 课时1课 时 教 学 目 标 （三维）1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。2、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识教学 重点 与 难点教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式教学 方法 与 手段 教学方法：讲解法、演示和实验法、练习法教学手段：乘法口诀表、黑板使 用 教 材 的 构 想第 2 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、复习旧知，引入新课2、解决实际问题。两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？你会用竖式计算吗？二、自主探究，获取新知1、教学整十数除以一位数出示场景图左半部分要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？小结。2、教学两位数除以一位数。1、口答：20里面有（ ）个十，46里面有（ ）个十和（ ）个一，70里面有（ ）个十，83里面有（ ）个十和（ ）个一。学生交流并计算学生思考观察图画，说说自己知道了什么。用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。第3页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么？你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？猜猜462商是几十多？。教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。三、巩固深化，拓展提高1、想想做做.2师生共同评价板演情况。引导学生注意余数2、想想做做4学生回答并计算用小棒摆一摆，分一分吗？小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流学生练习，指名板演。说说在计算时发现了什么？说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。学生仔细观察插图。第4页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果问：从图中你知道了什么？要求什么？3、想想做做5问：从图中你知道了什么？要求什么？要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些打算怎么办？四、作业：想想做做3五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？学生思考交流，独立练习。然后在小组内交流订正。学生在老师的引导下思考交流。独立解答，在班内共同订正。学生独立解答。学生畅谈第5页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、口算603= 693= 842= 422=二、用竖式计算242= 682= 484= 663=三、选择 1、把68平均分成2份，每份是多少？列式计算是（ ）。A. 682=34 B. 682= 43 C.68*2=1362、693的商的最高位在（ ）位上。 A.个 B.十第6页（总 页）课时教学设计尾页教 学 板 书整十数、两位数除以一位数402= 462=补充设计 教 学 后 记第7页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题除法的验算课型新授第几 课时1课 时 教 学 目 标 （三维）1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2、培养解决问题之后进行反思的意识。3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学 重点 与 难点教学重点：使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法教学难点：有余数除法的验算方法教学 方法 与 手段教学方法：多媒体演示法、讲解法、练习法、小组合作交流等 教学手段：练习本、黑板、题卡使 用 教 材 的 构 想第8页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、观察算式，揭示规律问：通过做题你能发现什么？板书：2设疑引出课题：师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数利用这一规律我们可以做什么？这节课我们来学习除法的验算（板书课题）二、计算应用，内化新知1. 出示例6：4271列三组题42 6 72 872 47 6 8 9 18 4自己任选一组进行解答学生汇报：商和除数相乘等于被除数用商和除数相乘的方法来验算除法计算第9页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果 教师有针对性地展示几个同桌计算的结果师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？2教师反馈，小结验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算3初步练习：482 654 226做完后让学生汇报验算的方请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确（小组讨论）用等分除说明：因为4276，是把42平均分成7份所以用商乘除数的积等于被除数用包含除说明：4276是42里面有6个7，6个7就是76正好等于42，所以用商乘除数的积等于被除数第10页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果 法出示： 245 （3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？（6）问：有余数的除法该如何进行验算？。4小组合作，学习（1）小组合作，计算，有问题或有什么新发现可以提出（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况（4：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？小组讨论（5）为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）第11页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数四、看书质疑，全课小结五、课堂作业1用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来3565 16722462 553 203684 136 3195提高练习计算下面各题，并且验算428 203 857三、练习与质疑1计算下面的除法，并且验算 学生独立完成，指名进行板演，集体订正2根据左边的算式，直接写出右题的得数（1）12784 847（）让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？3游戏：鸽子送信（出示课件“鸽子送信”）第12页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测第13页（总 页）课时教学设计尾页补充设计 教 学 后 记第14页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题练习一课型练习第几 课时1课 时 教 学 目 标 （三维）进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进行反思的意识。和认真负责的学习态度。教学 重点 与 难点教学重点: 进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法教学难点：提高学生的熟练度和准确率教学 方法 与 手段教学方法：练习法、归纳总结法教学手段：黑板、练习本使 用 教 材 的 构 想第15页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、练习指导1、练习一.1教师选择其中几题要求说出口算方法。出示题目：933 854 462 6733、练习一.3出示表格题，引导理解题意。二、基本训练1、学校买了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？（读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。）独立尝试进行口算，再指名汇报得数。说出口算方法。2、用竖式计算并验算尝试练习，并指名板演。交流评析，要求口述算法。学生独立完成。班级汇报交流。第16页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果 2、学校买了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？（读题后引导学生将以上2题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。）3、练习一.4三、全课总结五、作业：P5.2、4学生将以上2题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答独立审题后学生尝试解决这两个问题。交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。四、拓展练习：P6.思考题第17页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测第18页（总 页）课时教学设计尾页补充设计 教 学 后 记第19页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题两位数除以一位数（首位不能整除的）课型新 授 课第几 课时课 时 教 学 目 标 （三维） 1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2、在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。3、学生的分析、概括思维能力逐步提高。教学 重点 与 难点教学重点：两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。教学难点：竖式计算时十位上余数的处理。教学 方法 与 手段教学方法：自主探究、合作交流、演示、动手操作教学手段：实物（或学具）使 用 教 材 的 构 思第20页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、 复习铺垫提问：两位数除以一位数要注意什么问题？2、谈话导入：今天我们继续学习两位数除以一位数（板书课题）二、探究新知1、出示例题：提问：要求每班能分到多少个该怎样列式？引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。2、操作探究：（1）提问：如果我们用小棒代替羽毛球，应该先摆多少根小棒？1、用竖式计算：422=学生交流。在练习本上计算，指名板演，并说出计算的方法学生独立审题根据学生的回答，列式：522=学生观察、试除，要求说说自己发现了什么？（2）同桌讨论交流分的方法把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？分法：每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根第21页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果3、教学笔算：（1）根据刚才摆小棒的过程，522的笔算该怎么样呢？（2）十位上有余数怎么办呢？接下去该怎样算？4、练一练：（1）出示“想想做做” 第一题的前两道三、巩固练习1、 想想做做1后两题。2、想想做做3出示前两组题出示后两组题3、想想做做6（3）请一位同学到前面来，演示分的方法。交流后在书上完成竖式计算（3）指名说算法（4）验算一下，看看算得对不对（5）比一比，522和复习题422在计算时有什么不同的地方。班级交流反馈独立完成，集体评讲分组练习。思考：这两组题在计算上有什么不同？分组练习后说说自己发现了什么。（1） 学生估算出这些题的商是几十多，并说出理由。（2） 再用竖式计算。第22页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？学生交流。第23页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1、估一估下面各题的商是几十多 733（ ） 645（ ） 934（ ） 863（ ）2、用竖式计算并验算 968= 843=3、解决问题 李老师买来92本课外书，平均分给4个班。每个班分到多少本？把77米长的一根绳子剪成跳绳，每根长3米，最多能剪多少根？还剩多少米？第24页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计两位数除以一位数（首位不能整除的）522=补充设计 作 业 设 计教 学 后 记第25页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题商末尾有0的除法课型新 授 课第几 课时课 时 教 学 目 标 （三维）1、经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。3、学生养成认真观察和积极思维的好习惯。教学 重点 与 难点教学重点：掌握商的个位是0的除法的笔算方法，会正确计算。教学难点：经历非整十数的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算方法的探索过程。教学 方法 与 手段教学方法：自主探究、合作交流教学手段：小棒、小黑板、挂图。使 用 教 材 的 构 思第26页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、情景导入 小朋友，中国羽毛球队齐心协力，顽强拼搏，在奥运会上多次夺得冠军，领奖台上一次又一次升起五星红旗，为祖国争光。我们小朋友喜欢打羽毛球吗？ 看，老师给你们带来的礼物。(课件出示例题情境图)二、探索计算方法 l、（边说边出示题目）：老师带来了62 个羽毛球，要分给三个班级，平均每个班能分到多少个羽毛球呢？还剩几个？ 课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？我们可以用学具帮忙，还可以用竖式来计算。指出：个位上2除以3不够商1，要在商的个位上写0。喜欢。课件出示学生说学生根据题目列式，同桌合作用学具分一分。全班交流（1）自己列竖式计算（2）遇到疑惑，同桌研究个位上2除以3不够商1，怎么办？（3）小组内说说为什么个位上要写0；个别交流、同桌互说。（4）接着完成题目。第27页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果2、巩固计算方法。“想想做做”第1题。（2）展示同学做的。3、学习验算。（1）出示“想想做做”第3题：改错题（3）怎样才能知道是对还是错呢？4、“想想做做”第4题。5、“想想做做”第2题。三、联系实际，解决问题。（想想做做第6题）天渐渐暗了，同学们准备搭帐篷了。（展示搭帐篷情景）（1）自己做一做，交流答案。说说个位上为什么写0。（2）学生检查，说说找到错误之处，逐一改正。（4）学生写出验算过程，一人板演。（1）学生分组练习、6人板演。（2）集体交流后观察这些题目的答案并进行分类：商末尾有0的；没有余数的；有余数的。（3）交流：学生说说913个位上为什么有0。学生分组练习，说说发现了什么。1、生提问：“每顶帐篷最多只能住6人，至少需要多少顶帐篷？”2、学生同桌讨论；个别交流想法；同桌再说说为什么要多搭一顶帐篷。第28页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果四、总结评价点拨学法。今天学到了什么？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？学生畅谈收获。学生交流。第29页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、算一算比一比（1）753= 773=（2）966= 996=二、列式计算： 用7、6两个数字组成不同的两位数，用5除，求商各是 多少？三、用竖式计算，并验算。 713= 565= 767=四、解决问题： 2位老师带着41位学生去划船，每条船最多能坐4人。需要租几条船呢？第30页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计商末尾有0的除法623=补充设计 作 业 设 计教 学 后 记第31页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题练 习 二课型练 习 课第几 课时课 时 教 学 目 标 （三维）进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能，加强估算意识。提高运用所学知识解决实际问题的能力。教学 重点 与 难点教学重点：进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，形成相应的计算技能，应用所学计算解决实际问题。教学难点：加强估算意识。教学 方法 与 手段教学方法：练习法，合作交流法教学手段：题卡使 用 教 材 的 构 思第32页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、计算复习：1、我们前几天学了两位数除以一位数的除法，这节课我们来把它们整理一下。谁能说一说，我们学习的除法分哪几种情况？二、基本训练1、口算2、先估计得数是几十多，再计算3、三（2）班共48人，每4人分成一组，可以分成几组呢？二、拓展练习王老师到商店买足球。带的钱如果买3个足球还剩80元；买8个就剩下8元，你知道每个足球多少钱吗？三、练习指导1、练习二12、练习二33、练习二思考题1、首位能整除 2、首位不能整除 3、商末尾有0442 262 683 663786 442 363 844523 963 684 755 824学生解答学生讨论并交流算法独立完成，组织反馈。独立完成填表，交流自己的发现。第33页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果四、全课总结引导理解题目，弄清楚为什么会多付“8角”钱，这“8角”钱是几本本子的价钱。第34页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1、先估计得数是几十多，再算一算。993= 836= 924= 684= 902= 755= 2、解决问题王老师准备用72元钱去买笔记本。如果买单价是2元的，能买多少本？如果买单价是3元、4元或6元的呢？笔记本的单价2元3元4元6元买的本数注意观察表中的单价与本数，你有什么发现？第35页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计练 习 二补充设计 作 业 设 计教 学 后 记第36页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题除法复习课型复习第几 课时课 时 教 学 目 标 （三维）1、进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。2、进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力，体验成功的喜悦。3、发展数学思考，培养良好的学习习惯。教学 重点 与 难点教学重点：熟练计算两位数除以一位数的计算方法。教学难点：运用知识，解决实际问题。教学 方法 与 手段教学方法：引导讨论、归纳总结教学手段：小黑板、多媒体课件使 用 教 材 的 构 想 第37页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、 基本训练1、P12.1教师组织反馈。2、P12.2组织反馈。评讲：引导学生比一比，说说上下两题在计算方法上的区别和联系。3、P12.44、P12.5出示图，引导看图。（1） 学生在规定时间内独立完成。（2） 选择几道不同运算的题说说口算方法。独立完成。（1）说说“总价”、“单价”、“数量”的含义。（2）独立完成表格，反馈交流。（3）说说“单价”是怎样求得的。了解从图看懂的信息，再提出数学问题进行解答。第38页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果5、P12.66、类推练习仿照上题，改编题目：644726二、课内练习1、一套少儿百科全书共有5本。如果成套买，每套的价钱是80元；如果不成套买，每本的价钱是18元。怎样买合算？成套买比不成套买每本能便宜多少元？2、食品店里一袋面包4元，50元钱最多能买多少袋面包？还剩几元？3、同学们去划船，女同学20人，男同学23人，每条船最多坐4人。他们至少需要租多少条船？三、拓展练习P13.思考题在上面基础上组织交流讨论，说说推想过程。四、全课总结算一算、比一比，体会相应的规律。练习本上独立完成。学生独立思考，也可同桌交流想法。第39页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、直接写出得数。603= 242= 777= 933= 369=306= 42+9= 844= 505= 262=二、填空。1、323，商的个位是（ ）2、红红今年6岁，奶奶的年龄是红红的12倍，奶奶今年（ ）岁，叔叔今年36岁，叔叔的年龄是红红的（ ）倍。3、小丽想买一件58元的上衣送给妈妈，她每天存5元钱，（ ）天她才够买这件上衣。三、列竖式计算，并要验算。682= 574= 834=第40页（总 页）课时教学设计尾页复 习644 726补充设计 作 业 设 计教 学 后 记第41页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题农村新貌课型实践活动第几 课时课 时 教 学 目 标 （三维）1、根据课本情境解决现有问题，并能解决在具体情境中所提出的问题。2、培养解决实际问题的能力及有序的观察能力。3、体会学数学、用数学的乐趣。教学 重点 与 难点教学重点：学生在场景中发现问题，提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。教学难点：学生根据情景，自主发现问题，提出问题。教学 方法 与 手段教学方法：创设情境，质疑引导、小组合作、讨论交流教学手段：多媒体课件使 用 教 材 的 构 想第42页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、激发情感，导入新课谈话，播放课件。二、创设情境，进行实践活动1、整体感知课件演示农村新貌全景。问：在幸福村，你看到什么？2、发现问题，提出问题谈话：同学们，在幸福村中，有宽阔的大道，大家可以自由地参观，但在参观的过程中，老师有一个小小的要求，边参观，边根据所给出的信息，提出问题，行吗？全班交流，选出共同感兴趣的问题。感受农村新貌。整体感知画面内容。仔细看每个地方，阅读图中人物说的话，说说看到的、读到的。小组合作，发现问题，提出问题学生分小组活动，说一说发现了什么，能提出哪些问题，并整理出来。第43页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果板书提出的问题3、独立思考，解决问题三、应用拓展，积累经验这节课，我们一起参观了新农村，在活动中你有什么收获或想法吗？随着社会的进步，你觉得农村还会有怎样的变化呢？以小组为单位汇报学生从以上问题中选自己喜欢的问题，解答出来。再在小组内交流，并互相评价。最后在班级内汇报，同时说出解决每个问题的思路和过程。第44页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1、7=12，最大是( )，这时是( )。2、小刚3分钟跳绳96下，小云2分钟跳绳68下，他们两人( )跳得快一些。3、买3本笔记本，付出20元，找回8元，每本（ ）元。4、学校绘画组一共有48人，每组4人。(1)可以分成多少组？ (2)如果要分成8组，平均每组有多少人？5、四位老师带着78位学生去郊游。每顶帐蓬最多只能住8人。至少要搭多少顶帐篷？第45页（总 页）课时教学设计尾页农 村 新 貌幸福村有几排楼房？幸福村有多少人？幸福村的街上有多少个灯柱？小华用3分钟的时间能从家走到果园吗？补充设计 作 业 设 计教 学 后 记第46页（总 页）