天都峰的扫路人教学设计.doc

15、天都峰的扫路人教学设计教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。3、 体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学时间：2课时第一课时教学要点：1、 初读课文，整体感知课文内容，理清课文脉络，归纳段意。2、 精读课文第二自然段，解决课后练习2。教学过程：一、揭示课题，检查预习。1、提问：天都峰在哪儿？引出：武夷山2、学生交流资料： 武夷山 天都峰3、默写预习纸上第二项的词语。4、检查预习第三项，理解词语，并说说在文中的意思。5、检查预习第四项，说说课文主要讲了一件什么事？二、指读课文，归纳段意。1、将课文分为三部分：（12节）（3节）（412节）2、指名分段朗读课文，并归纳各段段意。三、精读课文第二自然段。1、“天游峰武夷山第一险峰。”你从下面的文字描述中，哪些地方让你感受到天游峰的“险”？默读第2小节，圈画出有关词语。2、读第2句话，想想这句话在描写上有什么特点？3、齐读第2小节。四、布置作业：1、抄词两遍。 2、朗读课文两遍。 3、完成补一、二题。 第二课时教学要点：精读课文三至十二自然段，通过对天游峰扫路人的语言、动作、神态描写的品读，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学过程：一、精读课文三至十二自然段。1、课文从外貌、语言、动作、神态等方面写了天游峰的扫路人。请大家放声读课文三至十二自然段，想想：天游峰的扫路人是怎样的一个人？哪儿最令你感动？在课文的空白处作些批注。（学生自学课文，写批注。）2、交流：外貌：第3节“我循声迎了上去清扫着路面。” 第8节“瘦削的脸，面色炯炯有神。”从这两处对天游峰的扫路人的外貌描写，体会到他是个朴素的、健康的、善良的、勤劳的人。语言、神态：第6节“不累，不累看一程。”这个老人真的不累吗？（累）从哪些文字的描述中你可看出这老人应该累的？（每天、早晨、傍晚、扫上山、扫下山、扫一程，歇一程）可是，这样累的活，当作者问他的时候，他却连说：生读“不累，不累”，而且还说得那样浪漫，生读“把好山好水看一程”。说得如此轻松，如此自在，如此悠闲。感情朗读天游峰扫路人的话。从中你看出他是个怎样的人？（不怕苦、不怕累、勤劳、热爱祖国的大好河山等等。）第10节：从老人的这段语言的描述以及说话时的神态描述中，你能读出他是个怎样的人？抓住“悠然”“喝的是吃的是呼吸的是”还有最后一句反问句仔细体会，感情朗读。（热爱本职工作、爱岗敬业、勤劳、热爱大自然、热爱生活等等）第12节：“30年后，”说罢，老人朗声大笑。请同学扮演老人说说这句话，从老人的这句话，以前他的这声大笑里你读出了什么？作者说：“30年后，我再来看您！”老人说“30年后，我照样请您喝茶！”这两句各表达他们怎样的感情？读最后两句描写老人笑声的句子，你又读出什么了？感情朗读第12节。动作：第4小节：读出他是个怎样的人？（热情好客）3、小结并过渡：刚才我们都是通过对人物外貌、语言、神态、动作的描述的品读，读出了一个热情好客、自信自强、豁然开朗的老人形象，这都是直接对人物进行的描写，是正面描写。那么请同学们再快速地浏览一下课文，看看还能从哪些侧面描写中读出老人的这种精神和品质？交流：第3小节：下了山，一声比一声分明。 第7小节：这一节对石阶的描写和对游客与老人对比的描写中，你读出了什么？ （1）对石阶如此细致反复的描写，为的是什么？ （2）把游客与老人对比着描写，为的又是什么？ （3）“我不禁倒抽了一口气。”这表达了“我”此刻怎样的感受？联系上下文理解。 感情朗读712小节。二、总结全文，归纳写作方法。1、课文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。2、归纳写作方法：“天游峰的扫路人”是作者描写的主要对象，为了塑造这一人物，作者首先对他的外貌、语言、神态、动作进行了细致地刻划，充分显示了老人坚强的个性，乐观的情怀，人物形象几乎跃然纸上，栩栩如生。这是对人物的正面描写。 同时，作者注意运用对比映衬，文中对天游峰的描写以及对游客的描写，还有“我”的描写，都突出了老人的老当益壮，毅力顽强。这是对人物的侧面描写。