形成性评价在高中英语教学中的应用.doc

评估以促进教学和学习、指导和帮助被评估者自我认识、自我教育和自我发展为目标。评估不是基于一次测试、一项任务，也不是根据学习成绩而定，而是根据学生的行为表现，教师的观察日记，学生的自我评价以及学生的学习，语言能力、态度、参与、合作以及认知水平有关的各种测试进行。评估侧重的不是学生现有的水平，而是学生的进步；不仅关注现在的结果，还关注促成现在结果的过程。评估实施的不是同学之间的比较，而是学生的自我比较。评估不必包含测试，测试本身也不是评估，测试只是评估的依据之一。评估所依据的更多的是定性分析，而不是定量分析。高中英语课堂阅读形成性评价初探 东莞第四高级中学 邱瑞吟一、课堂阅读教学引入形成性评价的理由和理论依据阅读是一种最为便捷的信息输入方式，课堂阅读教学在高中英语教学中有着举足轻重的地位，好的课堂阅读教学有助于激发学生的阅读兴趣，有助于帮助学生形成良好的阅读技能和良好的阅读习惯。高中英语课程标准（实验稿）明确规定：“在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。”形成性评价是学生学习过程的有机组成部分和重要推动因素。如果形成性评价使用恰当，就可以使学生们意识到自己在学生过程中的成功之处，并得到激励，建立自信心和成就感，从而形成了继续进步的动力；也可以让学生反省和反思自己的欠缺之处，调整学校策略并对自己的学习进行适当监控，从而提高学习能力。为了提高课堂阅读教学的效率，本人尝试了形成性评价。经过一年多的实践，学生的阅读理解能力有了明显的提高，请看下面的表格：高一（7）（8）阅读理解得分情况表上学期中段考上学期期末考09.2.30自测09.3.19自测09.4.19自测下学期中段考得分得分率得分得分率得分得分率得分得分率得分得分率得分得分率16.8842.2%17.443.5%21.553.75%21.2453.1%20.651.5%26.666.5%优秀人数优秀率优秀人数优秀率优秀人数优秀率优秀人数优秀率优秀人数优秀率优秀人数优秀率0021.69%10.8%75.93%97.62%2319.49%中段考是全级统一出题，期末考是全市统考，自测采自英语周报（高一人教课标版广东专版），虽然英语周报的难易度难以控制，从上面的表格我们可以看到虽然学生的阅读理解成绩变化较大，对全体学生或是对于学生个人来说都不太稳定，但是从整体上看是不断进步的，足以证明：在课堂教学过程中引入形成性评价是提高课堂阅读教学效率的有效途径。二、具体实施操作（一）、理论指导形成性评价活动和方式应尽量与学生的学习经历和教师的教学方式以及真实的生活相接近；应创设有意义的评价活动，使学生能够把所学的知识运用到实际生活中。（普通高中英语课程标准（实验）解读2004：200）外语教师课堂教学和课堂上评价活动设计的四原则（Four basic principles foreign language teachers follow in the development of classroom test are）:1) test what was taught;(教什么，考什么)2) test it in a manner that reflects the way in which it was taught;（怎么教，怎么考） 3) focus on what they can do rather than what they cannot do.（关注学生能做什么，而不是不能做什么）4) capture creative use of language by learners.（留意学生对语言的创造性运用）（ 引用自Teachers Handbook, by Shrum& Glisan, 2000: 292）（二）、具体案例说明Book8 Unit1 A land of diversity California Reading 教学目的：通过形成性评价参与阅读教学提高学生的阅读技能教学过程：1、课前预习。通过各种途径了解美国，特别是California。例如大小、人口、地理、位置、历史、气候、等等。标出课本P1 Warming up 地图中的重要城市、山脉、湖泊、海洋以及相邻的国家。2、课堂教学过程Step I : lead in and warming up Ask Ss to tell something briefly about the USA and California. Show some pictures and maps about the USA.Step II : Pre-readingTalk sth. about the three pictures on P1, then let the students to do some exercise to test their pre-vision, then fill in the evaluation form.(用20道题来让学生自我评价预习情况)I used _ minutes. Ive got _ points. I didnt get points at _. Ive made a goodmedianpoor preparation.(1).Which flag is American flag? (2).Which city is the capital of the USA?A. New York B. Washington D.CC. Los Angeles (3). Which state is the largest one in the US?A.New York B. Texas C. Los Angeles(4). How many stars are there on the American flag?A. 52 B.50C.13(5). Which city is known as the “Big Apple”?A.New York B. Chicago C. Los Angeles(6). In which year was the constitution written?A. 1779 B.1789 C. 1799(7). Which is the longest river in the US?A.Nile B. Yangtze River C. Mississippi(8). What language do most state names come from?A. Spanish B. English C. Native Americans(9). Who is the person on the one-dollar note?A. Jefferson B. Washington C. Franklin(10). When is American Independence Day?A. June 4th B. July 4thC. August 14th（11）.George Bush is the _ president in the USA.A. 41st & 42nd B. 43rd &44th C. 44th & 45th （12）. California is the _ largest state in the USA.A. third B. second C. fourth D. fifth（13）. California, a state in the western USA, borders _A. the Pacific OceanB. the Indian OceanC. the Atlantic Ocean D. the Arctic Ocean （14）. _ is Californias largest and the nations second largest city.A. SacramentoB. Los AngelesC. San DiegoD. San Francisco （15）. Californias official nickname is the _A. Sunflower StateB. Golden State C. Land of Opportunity D. Evergreen State （16）. _ has the largest population in the USA.ACaliforniaB. AlaskaC. WashingtonD. Texas（17）. California entered the Union on September 9,1850, as the _ state.A. thirtiethB. thirty-eighthC. thirty-secondD. thirty-first（18）. To the west of USA, there is _.A. Pacific OceanB. Atlantic Ocean C. Gulf of Mexico D. Indian Ocean（19）. Country to the south of USA is _.A. CanadaB. MexicoC. SpainD. Peru（20）. Paradise of Pacific is the nickname of _.A. HawaiiB. Ohio C. Alaska D. MaineStep III: Reading（采用自上而下的方式让学生理解文章）（1）Read the first paragraph and the heading in the rest of the text quickly and use a sentence to describe the main idea of the passage.（2）Read carefully & fill in the blanks of Ex2 & Ex3 on P3 and P4.Step VI: Summary.Complete the story about California.California is the most _ _ in _ _. It has _ people from _ _ the world. 15000 years ago, the first settlers _ the Bering Strait from _ to _. In the 16th century, Spanish soldiers _ _ south America. In the 18th century, California _ _ by Spain. After the _ _, California became _ _ _. In 1848, gold _ _ in California. People _ _ from _ _ _ _. By 1850, California was already a _ _. In the 1860s, _ _ began to arrive in California to _ the railway. From the late 19th century to recent decades, more immigrants have come to California from _ and _. In the future, California will be a _ of _ _ and _.Step V: Explain difficult points: by means of, make a life , force into, declare war on sb.Step VI: Discussion. If you were a tour guide in California, what can you say to attract the tourists?Step VII : HomeworkRead the text and learn the important phrases by yourself.Step VIII : Self-Evaluation （1）、学完课文后，让学生填下面的表格，自我评价学习的效果。The things I can doEvaluation I know general information (history, geography, population,climate)about California.1 2 3 4 5I know when and how people from different countries came/come to California.1 2 3 4 5I understand why the USA is called “a melting pot”.1 2 3 4 5I can find the main ideas of the reading passages.1 2 3 4 5I can talk more about the USA, especially California.1 2 3 4 5I can remember the new words and expressions and use them properly.1 2 3 4 5I can understand the reading passage. 1 2 3 4 5I can describe directions and positions properly.1 2 3 4 5I know how to encourage others to speak.1 2 3 4 5（2）、主观自评表格I found these sentences are most useful and beautiful.What do I think of this passage?（3）、教师学生互评，以促使学生更加积极参与课堂。预习做得好，能够填写课本的地图，通过各种方式查找USA特别是California的相关资料1 2 3上课注意力集中，主动提问，积极回答问题。1 2 3积极参与小组活动，主动发言，提出建议1 2 3三、反思在英语阅读课教学中，要坚持自主学习的指导思想，让学生看到自己学习成绩、学习表现、特别是阅读能力的提高。调动学生学习英语的积极性和主动性，40分钟的课堂，教师的讲解最好不要超过15分钟。要改变千篇一律的、枯燥的英语课堂教学组织形式，让学生成为课堂的主体，采用形式多样的学习小组活动方式，多向交流互动，渗透主体意识。实践表明，发展性评价中的反馈环节对于培养学生的阅读兴趣、引发学生的阅读动机、促进学生阅读能力提高有着重要的作用。通过评价，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，在对其他同学进行评价的同时也能看到自己的优缺点。其中一个很大的优点就是每个同学都能积极预习，上课就变得更加顺畅，教师就能够更好地支配课堂，开展多一些活动来帮助学生理解课文，同时也能够有更多的时间让学生去钻研课文，或是交接更多的课文背景知识。通过这一评价，学生上阅读课的态度好多了，更积极了。这些都有助于促进学生阅读的发展。我们应把发展性评价贯穿于阅读教与学的过程，以发展眼光看待学生的阅读，不但要培养学生的英语阅读兴趣，引发阅读动机，还要发展学生的阅读能力，从而真正实现学生阅读能力的提高和跃进。今后还要继续对英语阅读教学的课堂操作模式进行研究探讨，特别是积极利用形成性评价来提高英语课堂的效率。参考资料：1、Teachers Handbook, by Shrum& Glisan, 2000.2、教育部基础教育司：全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿），北京师范大学出版社，2002年。3、李静纯 “英语课程形成性评价的设计与实施” 教育部基础教育课程教材发展中心编 “基础教育英语教学评价 研究与探索（一）” 北京教育出版社 2001年8月.4、普通高中英语课程标准（实验）解读，江苏教育出版社，2004年5、普通高中课程标准实验教科书英语8教师教学用书 人民教育出版社2005年现在我以NSEFC Module 2 Unit 2 The Olympic Games （Reading）的教学设计为例谈谈进行形成性评价教学。这节课是高中英语模块2第二单元The Olympic Games的阅读教学课。该课的教学目标是训练学生阅读能力，在语言的听、说、读、写中了解古代奥运与现代奥运的相同与不同之处；培养学生合作学习的能力；激发学生热爱体育运动、为2008奥运作贡献的热情。为了有效的进行形成性评价教学，我主要采取八人一组的小组学习形式，设计本节课的教学，同时通过自我评价、互相评价和教师评价三种主要的评价形式，使课堂每个教学环节与评价结合起来。（教学活动与形成性评价相结合见下表） （一）教学过程: 课堂阅读教学评价化程序。 教学内容教学程序主要评价形式评价意义学生说出2008奥运会标、口号、吉祥物奥运历史知识竞赛教师评价自我评价必要时教师讲解教师评价教学内容的同时评价学生的课堂行为表现，教师要示范学习的方法和评价的方法，帮助学生自评，管理学生学习，当学生制定和应用评价标准时，给予指导和支持，与学生一起反思学习。 限时阅读课文大意解难释疑学生自读，找出个人的疑难问题。自我评价教师评价培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，看到自己取得的成绩及需要帮助的地方必要时教师讲解教师评价教学内容的同时评价学生的课堂行为表现，教师要示范学习的方法和评价的方法，帮助学生自评，管理学生学习，当学生制定和应用评价标准时，给予指导和支持，与学生一起反思学习。课文内容讨论（古代奥运与现代奥运的区别）各小组进行抢答比赛甲组A学生提问，请B组学生回答，反之亦然。如果B组B学生答不出，C学生继续答，这样其它小组的任何一个学生（包括不会的B学生）在听他人节使得过程中也在对自己的答案进行对错评价。自我评价 互相评价使学生有机会检查自己和他人的学习，从而对自己的学习目标有一个更明确的概念，逐步增强“我也能做”的信心，同伴评价最重要的一点是，让学生意识到“同伴文化”的力量，以及友好气氛在学习过程中的重要性。互相评价鼓励学生合作和向他人学习。 角色扮演（Pausanias采访Lili）拓展知识应用小组合作学习合作评价 自我评价 教师评价（评出最佳记者）在学生汇报的同时，教师有必要参与进来进行评价。教师、学生合作评价过程中，学生积极参与反思和自评，给教师提供反馈信息，教师再及时评价自己的课堂教学设计以提供给学生更有意义和更有针对性的指导。 整节课，我始终将构建“宽松”的活动课堂是本节探索课的一个关键。根据高中英语新课标的特点，以及高中学生的年龄特征、心理特点深入探索，我们认识到宽松的英语课堂教学中，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。是否协调好师生关系，调动学生的主动性，是实施高中英语新课标，实现“提高学生用英语进行恰当交流的能力；逐步培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件”的课程目标的关键。在设计以上的教学任务时，总的来说我遵循真实性原则和可操作性原则。在学生参与评价成果的教学任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活，同时，履行任务的情景以及具体活动应贴近真实生活。教师要尽量创造真实或接近真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。要避免为评价而评价，老师要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的学生参与评价的目的。与此同时，让学生参与评价的各种方式，应考虑其在课堂环境中的可操作性问题，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的评价。必要时，要为学生提供操作的模式。这堂课效果之好大大出乎我的预料，整个课堂掌声不断、笑声不断，充满了生机与活力。学生们的表现很精彩，不仅表现为海报构思十分独特，充满了丰富的想象力，更加可喜的是，他们能够熟练地运用一些当时正在学习的句型和语法。这种公正、透明的课堂评价形式寓教于乐，并且带有一定的竞技色彩，很容易得到学生的认可。（二）课后反思这节课设计充分培养了学生信息整合的能力，合作探究的能力以及解决问题的能力。对教材中出现的任务灵活地进行整合，穿插在任务中，通过学生完成任务推进教学过程。在评价方面不单是老师单方面的评价，而且是由学生一起参与的评价，尤其是最后学生完成任务的情况的设计，是评价方式真正体现多元化。学生互动的评价可以及时反馈学生的信息，体现发展性评价，促进学生在发展中进一步提高。当教师评价学生、学生和学生互评或学生本人自评时，无论成绩是优、良或中，效果都是非同一般的：学生喜欢听老师和同学描述他们的优点和进步的过程，因为学生这样做就能感到他们的价值和学习责任。对于能力较差的学生，同学和老师都表示出对他的信心，具体分析他们的问题并帮助他们解决问题。教师学生和学生学生间的交流过程就是相互认识、重新认识自我和他人的过程，这样，通过评价，学生学会了咨询，学会发现和改进自己的不足，学会评价自己并对自己的学习负责。 但本节课也存在不足的地方。本节课课堂上评价标准不甚明确，不太系统，记录无连续性，没有精确的反馈数据做参照，导致对教师教学的反思模糊。原先准备的课后一些自我评价学习过程和学习效果反馈的调查表，也没有好好地利用起来从而更好地掌握学生的反馈情况，而不单单是从他们的海报完成情况以及他们的评价结果来进行教学反思。由于学生还不太习惯有意识地对自己以及同学之间的评价过程，课堂上可着重强调其重要性。 教师评语： 该教学案例很好地体现了新课标的教学理念和精神，教学活动设计新颖合理，特别是很好地将形成性评价贯穿于教学过程之中，学生在活跃的状态下在教师指导下自主学习，体现了以学生为主体的教学理念。教学反思深刻透彻，