九年级第一单元《承担社会服务社会》说教材设计.doc

九年级第一单元 承担社会服务社会说教材设计一、课程目标课程目标包括总目标和分类目标，我主要说分类目标中的价值目标。根据课程标准的精神，组织教材内容有三个维度：学科的维度，课程目标的维度，学生生活的维度。教材围绕“成长中的我”、“我与他人”“我与集体、国家、社会”的关系，整合心理健康、道德、法律、国情等方面的内容。在教学活动中体现情感、态度、价值观目标，能力目标，知识目标。整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标是尊重、关爱、责任。二、编写体例教材按单元、课、框、目等层次编写，单元下设“主题探究活动”，目的在于突出研究性学习、合作学习，调动学生积极参与教学活动，通过实践活动内化、体悟知识，运用所学知识解决实际生活问题。引言放在课题之后。引言的功能：一是通过趣味引入，吸引学生；二是承前启后，体现课与课之间的逻辑关系，揭示本课基本内容。引言后直接列出框题。然后，进入正文。正文内容使用两种字体：宋体，用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论。楷体，用于提供教学活动所需资源。在正文相应位置辅设小栏目。如：相关链接、资料卡、名言。教材中的插图意在增加教材的可视性、思辨性，做到图文并茂（用第23张幻灯片说明）。每框2000字左右，一课时的容量。依据这样的教材编写体例，九年级思想品德分四个单元。第一单元承担责任 服务社会、第二单元了解祖国爱我中华、第三单元融入社会肩负使命、第四单元满怀希望迎接明天。今天，我与大家交流的是第一单元。根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我（七年级）、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务（八年级）的基础上，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。为后面的（九年级后三个单元）认清国情、肩负使命等教学内容打下坚实的思想基础。三、编写意图第一单元的编写意图是：一个人只有具有强烈的责任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运，勇于推动社会的发展和进步。所以把培养学生的责任意识作为第一单元的主体内容。四、课标要求（一）知识与技能课标中“积极适应社会的发展和进步”部分1.4 正确认识个人与集体的关系，体会团结就是力量，能够自觉维护集体的荣誉和利益。课标中“承担社会责任”部分2.3知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。2.4 懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。2.5 能够积极参与社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务的奉献精神。 （二）过程与方法以学生探究活动、内心体验为主，开展课堂讨论、组织学生参加公益活动等，帮助学生形成正确的观点、行为。（三）情感、态度、价值观崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，增强关爱集体和社会的责任感，具有服务社会、奉献祖国的情怀，努力做一个负责任的公民。依据课标要求，第一单元教材的知识结构、知识整合是这样的：五、结构整合第一单元由主题探究“学会承担责任，做负责任的公民”和第一课“责任与角色同在”、第二课“在承担责任中成长”组成。其中，第一课设两框：我对谁负责，谁对我负责；不言代价与回报。第二课设三框：承担关爱集体的责任；承担对社会的责任；做一个负责任的公民。两课之间的逻辑关系，我把它们整合为：对自己负责；对他人负责；对集体负责；对国家、社会负责。做一个负责任的公民，尽量做到不言代价与回报。它们之间是由近及远、由浅入深，层层递进的关系。在成长的过程中，不断增强责任意识，落脚点：做一个负责任的公民。第一课“责任与角色同在”，知识考点有什么是责任？不同的社会身份负有不同的责任。责任的产生及来源？对自己负责 对他人负责。负责任的表现、原因。其中“自己对自己负责”、“对他人负责”可以进行知识整合。“自己对自己负责”，纵观整个初中阶段，可以整合的同类知识有：七年级上册珍爱自己的生命；拒绝不良诱惑及防范侵害、保护自己；七年级下册自尊自信、自立自强；八年级上册宽容自己，悦纳自己；八年级下册积极行使生命健康权；还涉及到八年级下册履行受教育的义务等方面的知识；九年级我选择，我负责。积极行使生命健康权，还可以整合的同类知识有七年级下册善于同违法犯罪斗争，八年级下册反对轻生自残。“对他人负责” 可以整合的同类知识有：七年级上册及八年级下册珍爱他人的生命健康；七年级上册喜怒哀乐，不忘关心他人；七年级下册尊重他人；还涉及到八年级上册己所不欲，勿施于人及平等尊重等方面的知识；还可以同八年级下册尊重他人人格尊严进行知识整合。第二课“在承担责任中成长”，对集体负责，知识考点有：个人与集体的关系？集体利益与个人利益的关系？为什么关爱集体？怎样关爱集体？对国家、社会负责，知识考点有：怎样对国家、社会负责？热心公益 服务社会的意义。做一个负责任的公民，知识考点有：信守承诺 勇担过错自觉承担责任怎样做一个负责任的公民？不言代价与回报，知识考点有：什么是代价？什么是回报？怎样对待不是愿选择的责任？不言代价与回报的意义？（知识考点都是从“是什么？为什么？怎样做？”的角度出发，设置问题）与集体可以整合的同类知识有：七年级上册创建新集体；八年级上册合作；八年级上册以及九年级团队精神。对国家、社会负责，可以整合的同类知识有：八年级下册及九年级履行受教育的义务；还涉及到九年级依法行使建议权、监督权及维护国家安全；学会合理消费；投身于精神文明建设；及实现共同理想、全面建设小康社会、构建和谐社会等方面的内容。做一个负责任的公民中“九年级慎重许诺、坚决履行诺言” 可以与“八年级上册诚信”进行知识整合。为了充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源，有效地实施课程目标。在教学中，我做了这样的尝试：六、教学建议巧借视听媒体、巧用照片。辅之情景剧表演、搜集模范人物事迹、演讲比赛等形式。1舟曲泥石流（汶川、玉树、盈江地震）我会播放舟曲泥石流救灾场面的（或汶川、玉树、盈江地震）视频。当自然灾害发生时，中央领导、武警战士、消防官兵、医务工作者、志愿者等集结灾区，实施救援。感人的一幕幕让师生泪流不止，师生从内心发出“中国加油，舟曲加油”的呐喊。我设置了这样的问题：（1）视频中，哪些人承担了责任？他们分别承担了什么责任？说明了什么？（2）他们承担的责任来自哪里？（3）作为一名中学生，你能为灾区人民做些什么？学生由观看视频的感动到知识的落实，再到付诸行动，循序渐进地体验到要对他人负责、对国家、对社会负责。2世博会志愿者（可与“热心公益 服务社会”结合使用）3才仁旦舟的事迹（1）才仁旦舟只是一个十岁的孩子，为什么大家都称他为“小老师” ？（2）寻找我们班上的“才仁旦舟”，大家一起夸夸他们。引导学生认识到“才仁旦舟”自觉承担了责任，培养学生养成观察身边人和事的习惯。视听媒体作为课堂辅助教学，它不仅可以音像结合、视听统一,也使枯燥乏味的思品道理变得形象生动,同时也能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。还有利于重点突出和难点的突破，克服教材的滞后性，让学生了解最新的时政动态。4情景剧表演“初中生亮亮一天生活的几个片段”，在我们的学生中就存在这样的问题，遇到过这样的事。我设置了三个问题：（1）亮亮的哪些行为是负责任的表现？哪些行为是不负责任的表现？（2）亮亮在负责任的过程中有什么得失？（3）如果你是亮亮，你准备怎样进一步培养自己的责任感？通过学生表演、小组讨论，达到了自我反思、群体教育的目的。真正让学生有所悟、有所思、有所提高。体现了课标“与生活实际相结合”的要求。5搜集模范人物事迹可以搜集“2010年感动中国人物”、“双百人物”、“身边的感动”、“时代先锋”等节目中的事迹。既帮助学生认识到：在我们的社会，有些人千方百计逃避自己的责任；有些人会努力做好自己分内的工作，付出自己该付出的，得到自己该得到的；还有些人从来不计较个人的得与失，尽心尽力地承担着社会责任。我们应该唾弃第一种人，努力成为第二种人，对第三种人，如果我们不能成为其中一员，至少我们应该心怀感激，正是因为他们，我们的社会才更加美好。又培养学生搜集信息、处理信息、运用信息的能力。6巧用照片在学习“怎样关爱集体”时，我用了这些照片：同学们绘制班徽、学习上互帮互助、利用课余时间为班级出黑板报等。收到了很好的效果，突破了教学难点。借用热心公益，服务社会的实践活动照片。当汶川地震发生时，同学们情系灾区人民，纷纷献出自己的爱心；同学们在社区捡拾垃圾；参加植树活动。帮助他们树立“国家兴亡，匹夫有责”的主人翁意识；更应该有关爱社会，服务社会，奉献社会的情怀。既承担了社会责任，又在帮助他人的过程中，使自身的价值在奉献中得以提升。还锻炼了能力。体现了课程性质实践性的特点，还体现了社会规范只有通过学生的实践才能真正内化的课程理念。7演讲比赛 主题探究活动：组织学生开展“怎样做一个负责任的公民”的演讲比赛。以上是我在教学中的具体做法，那么学生的学习状况又是怎样呢？评价方法有很多：观察法、评语、项目评价、谈话法、成长记录和考试。最常用的是纸笔测验。提到了考试，就要介绍一下：七、评价建议（会考要求）内容标准中的动词是分层次的，不同层次的动词，对学生的要求也不同。归纳为三个层次，即了解、理解、体验养成。高层次包括低层次。我们一起看：第一课责任与角色同在，了解：责任的含义及来源；理解：人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识；体验、养成：承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。再看第二课在承担责任中成长，理解：正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。体验、养成：能够积极参与社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务的奉献精神。自觉承担责任，努力做一个负责任的公民。我们看一看，2008年至2010年天津市会考对本单元的考核情况，2008年单项选择题责任的来源考查的是第一课了解层次，单项选择题集体利益与个人利益的关系考查的是第二课理解层次，简单题考查的是一、二课的体验养成层次。2009年未涉及本单元。2010年，以“探究与实践”题型中的一问出现，考查的是第一课体验养成层次。以上是我的评价建议。我们努力工作，是为了让学生在考试中获得成功，在生活中成人。学会承担责任，做负责任的公民。我说教材到此完毕！谢谢大家！九年级第一课第一框我对谁负责谁对我负责教学设计 教学目标知识目标：知道责任的含义；知道的责任的来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该对自己负责；知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果。能力目标：能够分清责任的来源；能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；能够为自己负责，也为他人负责。情感态度价值观目标：对自己的责任有明确的认识，增强责任意识；愿意为自己的行为负责；对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情。教学重点和难点1、关于责任的概念。（通过举例，让学生理解责任的两层含义：“应该”和“不应该”做的事情。）2、关于责任的来源。（举例说明。强调许多责任不只有一个来源。）教学设计引言内容：这是我们生活中常见的一个场景，提问：（1）小方面临的问题是什么？（2）你认为应该由谁来决定做哪一件事？为什么？（3）如果你是小方，你会如何决定？（1）在履行责任的时候，往往会面临这样或那样的冲突。（2）应该由自己作出选择，并且必须对自己的选择承担责任。（3）当多种责任发生冲突时，可根据事情的轻重缓急进行选择。先做重要的、必须马上做的，再做重要的，不需要马上做的，最后做自己爱好的事情。新课教学：一、我的角色 我的责任（一）责任的含义活动1里根的故事：这个男孩就是里根，后来当选为美国总统。引出责任提问：（1）这个少年应该赔钱给店主吗？（少年做错了事，该为自己的行为负责）（2）爸爸应该为孩子支付赔款吗？（是父亲的责任，我国婚姻法也规定在未成年子女对国家、集体或他人造成损害时，父母有赔偿经济损失的义务。）（3）你赞成爸爸的决定吗？你觉得爸爸为什么要这样做？（父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，看上去好像对孩子的要求严厉了一些，但是这对培养孩子的责任心是很有帮助的。）活动2回顾自己的成长历程思考：（1）你从什么时候开始，认识到要为自己的行为负责？（2）随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢？教师讲述：自从走上自立的路程，每个人都有自己的责任。随着年龄的增长，生活范围的扩大，我们需要承担的责任也逐渐增多课本划线。那么，什么是责任呢？归纳责任的含义。责任应包含两层含义：责任是一个人应当做事情；责任是不应该做的某些的事情。课本划线活动2将学生分成若干小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个角色，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在课本的表格中。然后将小组讨论的结果在全班进行交流。应该做的事情不应该做的事情家庭体贴孝敬父母不应该用粗鲁的态度对待父母承担一定的家务不应该对父母提出过分的要求学校上课专心听讲不应该逃避打扫教室卫生帮助遇到困难的同学不应该抄袭作业社会自觉遵守交通规则不应该偷别人的东西在公交车上给老人让座不应该随地吐痰活动小结：在现实生活中我们每个人都有自己应该做的事情，也有不应该做的事情，责任就是一个人应当做的或者不应该做的事情。（二）责任的来源活动3 众志成城抗震救灾看多媒体汶川地震相关资料，思考：（1）材料中出现了哪些人物？（上级领导、消防队员、部队战士、医生、民政部门等）（2）这些人物分别承担了哪些责任？略。教师讲述：在救灾的过程中，这些人因不同的社会身份而负有不同的责任。（3）他们承担的责任来自哪里？作为社会一员的你能为灾区做点什么？哪些人？什么责任？责任来源？上级领导组织、指挥抢震救灾法律规定、分配任务、职业要求、上级任命消防队员灭火分配的任务、道德原则部队战士寻找被困的人并实施救援工作分配的任务、道德原则医生尽力抢救、治病救人职业的要求、法律规定、道德原则民政部门运输物资分配的任务、法律规定、道德原则学生捐献零花钱、献爱心公民身份、分配的任务、道德原则灾民灾后自救法律规定、传统习俗、道德原则记者报道灾情职业的要求、法律规定、道德原则（注意：该表答案仅供参考，请老师们在使用时注意选择使用。）在学生讨论第3个小问题之前，教师先引导学生认识责任的来源。责任的来源：责任产生于社会关系之中的相互承诺。责任来自于：对他人的承诺、分配的任务、上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则。关于“公民身份”等可参看教师用书活动4下面这些责任来自于哪里？（1）张某答应朋友，帮助他解决困难。（承诺）（2）老师布置让我完成的作业。（任务）（3）爸爸是记者，他要对新闻保持敏感性。（职业）（4）交通法规定人们不能闯红灯。（法律）（5）出门在外，经常给父母报平安。（习俗）课本上：（1）法律规定、道德原则、传统习俗（2）法律规定、分配的任务、公民的身份（3）法律规定、分配的任务、职业要求、上级的任命（4）法律规定、职业要求、道德原则通过填写得出：许多责任不只有一个来源。认识责任的来源后请学生填写表格第3栏责任的来源。（三）责任与角色同在：人因不同的社会身份而负有不同的责任教师讲述：我们在社会中生活，随着所处环境和场所的变化，我们扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任。课本上划线显示示意图活动5引导学生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味着不同的责任。角色责任1学生遵守校纪校规，完成规定的学习任务2子女孝敬父母3朋友忠诚、互助互谅4同桌团结友爱，互相帮助5哥哥（姐姐）关心、照顾好弟弟（妹妹）讨论：角色与责任之间有什么样的关系？1.角色越多，责任越多。2.不同的责任，来自不同的角色。3.只有尽到责任，才能扮演好自己的角色。教师小结：我们在社会中生活，扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任。要扮演好各种角色，必须尽到自己的责任。只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。课本上划线投影图片：我们的责任和谐的社会二、谁在对我负责（难点）（一）自己对自己负责活动6填写表格帮助小含解决困惑“谁对我负责？”谁负有责任责任是什么应当向谁负责责任的来源是什么如果你是组长，会怎么做？为什么（重点讨论）小含按时完成作业，及时交作业自己、学校法律、承诺、任务如实告诉老师，认真履行组长的责任，对同学、对老师负责组长及时收作业小含、老师承诺、任务老师教书育人小含、学校、父母法律、承诺、任务小含的父母教育子女，督促孩子努力学习小含、自己、国家法律、承诺、任务教师讲述：答案首先，应该是自己对自己负责。谁对自己不负责任，谁就要对这种不负责任所造成的后果负责。哪些行为是自己对自己负责的表现？（做好自己的事情、及时纠正自己的错误、约定守时、信守诚实、自尊自信、自立自强等）为什么要自己对自己负责呢？（自己对自己负责的意义）（只有对自己负责的人，才能享有真正的自尊，也才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任。如果不能自觉承担相应的责任、对自己负责，你就永远无法长大成人。）活动7 我们的成长过程，就是不断承担新责任的过程。在你当前的生活（学校、家庭、社区、社会生活）中：1.有哪些责任是你独自承担的？(略)2.有哪些责任本该由你承担，却由其他人替你承担了？3.如果我们不承担这些责任，会有什么后果？（二）他人对我负责其次，别人也对“我”成长和生活承担着责任。我们无时无刻不在受惠于他人对我们负有的责任。划线活动8 哪些人对“我”成长和生活承担着责任？父母：（略）老师：（略）警察：（略）还有其他人吗？如：武汉一公交车司机猝死前踩住刹车保证乘客安全。教师讲述：除了家人外，很多人也在为你的成长和生活承担责任。他人对自己的责任，更多是源于什么？（遵守职业道德）。我们可以想象，如果没有他们我们的生活会变成怎样？（使学生认识到尽到职业责任的重要性）正是由于许许多多人在承担着各自的责任，才有我们的健康成长和快乐生活，对这些人我们应心存感激。小结升华：认识到他人对我负责的同时，我也应对他人负责，特别是将来走上工作岗位时更应尽职尽责。（三）不负责任的后果活动9阅读五个情景，讨论不负责任的后果有哪些？不承担责任总会造成一定的后果。不仅会给自己带来不利影响，如得不到人们的信任、受到谴责，甚至受到法律的处罚，更重要的是背离了做人的基本要求。从整个社会来说，会导致效率降低，人与人之间缺乏必要的信任，增加社会成本，影响社会的进步。）因此，一个人应当对自己的行为负责，对他人、对社会负责，努力做一个负责任的公民。新课小结：我们都生活在社会中，任何人脱离了社会就不可能生存和发展，更不可能成就任何事业。社会是一个整体，人们在社会生活中都扮演着不同的角色，承担着不同的责任。我对他人负责，他人也对我负责；我对自己负责，说到底，也就是对他人、对社会负责。我们每个人都应该具有责任感。第一框总结：学了本框内容你能回答框题“我对谁负责？谁对我负责？”（我对自己负责，同时对他人、对社会负责；自己对自己负责，同时他人、社会对我负责。）板书设计课后练习每个人在社会中扮演着不同的角色，而每种角色往往都意味着一种责任。请在空格中填写恰当内容。父母亲的责任是养育子女。这个责任来自：法律规定、道德原则、传统习俗。学生的主要责任是认真学习。这个责任来自：法律规定、分配的任务。警察的责任是依法执行公务。这个责任来自：法律规定、分配的任务、职业的要求、上级的任命。医生的主要责任是治病救人。这个责任来自：职业的要求、法律规定、道德原则。教师的责任是教书育人。这个责任来自：职业的要求、法律规定、传统习俗。解放军的责任是保家卫国。这个责任来自：职业的要求、法律规定、分配的任务。