苏教版六年级语文下册六单元集体备课.doc

江都区小纪镇宗村小学集体备课科目： 语文 年级： 六 小纪镇宗村小学集体备课记录时 间418周 次11备课地点备课室主备人汤在华辅备人王德华记录人王德华单 元第6单元课 题18 广玉兰19 夹竹桃 20古诗两首习作 练习6 学习目标18 广玉兰1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。19 夹竹桃1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无不、无不”等词语造句。2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。3、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。20古诗两首1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。结合课文内容理解生字词。3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。习作找一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。练习6 1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。 2、诵读与欣赏马诗，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。 3、写好钢笔字，注意整体布局。 4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话。重点难点欣赏夹竹桃 可贵韧性和动人花影。能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。设计理念本单元的主题为“咏物抒情”，安排了广玉兰、夹竹桃、古诗两首三篇讲读课文。广玉兰是一篇优美的散文，它描绘了广玉兰的花雷、色美、形秀和叶片的独特情趣，尤其是对它的花形作了细腻的刻画，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者才广玉兰的喜爱之情。夹竹桃是一篇文质兼美的散文，描绘了有万紫千红的，五彩缤纷的季节里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。古诗两首都是脍炙人口的好作品。两首均为七言绝句，咏物诗。石灰吟为明代诗人于谦所作。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使粉身碎骨，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈，洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。墨梅为元代书画家王冤所作，作者善画梅，也喜咏梅。这是一首题画诗，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他那鄙视流俗、贞节自宁的高尚操，诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“洗墨痕”的素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。习作6，本次习作是引导学生运用数不课上导创后统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。广玉兰这篇课文分为两课时，第一课时整体感知课文，理解生字词。第二课时是精读感悟。在教课文第二部分时让学生自读课文，思考作者是按什么顺序描述广玉兰的？（花瓣、形态、叶片），然后让学生逐段抓住重点句子感悟广玉兰的特点。比如在教第二自然段时，重点应抓住“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质疑，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。”这句话，体会广玉兰花瓣色彩与质感的美。最后总结全文，提问：本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？（仔细观察，抓住特点）。练习，仔细观察你喜欢的一种花，抓住特点说说花的样子，再写下来。夹竹桃这篇课文分为三课时，第一课时是初读课文整体感知课文内容，学习本课生字词，理清课文层次，进行分段。第二课时，重点引导学生体会夹竹桃的韧性。通过细读第三、四自然段体会夹竹桃的韧性。第三课时，学习课文的第五自然段，体会作者对月光上夹竹桃的幻想。叶影参差，花影迷离的动人情景。然后归纳课文知中心思想，了解写作特色。（本文运用对比映衬的笔法突出夹竹桃的可贵韧性，是本文的主要特色）。古诗两首教学主要点是想思境，情诗情，要突破这一难点，课要要求学生查找相关的资料理想作者的一生简介，对于感悟这两首情境很有帮助。在教学中引导学生理解石灰和墨梅的特点，进而体会作者所表述的意境。习作6的教学，课前指导学生对某一主题进行调查，比如班级课外阅读情况的调查，授课时，再让学生对所进行调查的情况进行分析。然后益写修改好的习作。练习6有关于口语交际“与XX对话”的教学在授课中根据班中的实际情况还确定某一主题进行对话。如主题：“你的读书生活”，“你的童年快乐吗？”学 法朗读法讨论法本单元教学案例（详案）19 夹竹桃一、 教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无不、无不”等词语造句。2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。3、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点欣赏夹竹桃 可贵韧性和动人花影。三、教学时间三课时第一课时一、 看图解题1、 出示夹竹桃挂图。2、 谈话，简介夹竹桃。图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。简介夹竹桃。3、 板书课题。二、 自读课文1、 自由轻声朗读课文，要求：（1） 读准字音，认清字形，画出生字新词。（2） 画出课文中不理解的词语和句子。2、 检查自学效果（1） 出示：玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花 奉陪 榆叶梅 海棠五彩缤纷 菊花 飞蛾 乍起（2） 正音，齐读。（3） 查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性、柔软而结实。三、 初读指导1、 默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？2、 朗读第一自然段，完成练习：（1） 夹竹桃不是_，也不是_，但是对我说来，它却是 _。（2） 练习用“不是也不是却是”说话。3、 为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。4、 朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。9这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。）四、 指导书写五、完成语文综合学习与评价第一 二 三 题第二课时一、 复习导入1、 提示“不是也不是却是”，指名试背第1自然段内容。2、 比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它 却是最值得留恋最值得回忆的花。（2）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。二、 精讲分析1、 讲读夹竹桃的韧性。（1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4自然段）（2）默读课文3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子（3）出示：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”这两句话主要讲了什么？主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。（4）读第4自然段最后一句话，把它改成陈述句。（5）课文哪一自然段写了“院子里那些花”？（6）朗读第4自然段最后一句话，明确反衬作用。（7）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬托夹竹桃的韧性的？指名读“一年三季。花开花落，万紫千红”的景象，读出“应有尽有”的语气。（8）小结。第3、4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的 “韧性”。（9）齐读夹竹桃引起的幻想。2、讲读夹竹桃引起的幻想。（1）夹竹桃“引起我的许多幻想”，也是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？（2）默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（3）轻声读第2自然段，体委这奇妙有趣的景象。（4）作者对夹竹桃的想像还不止与此。默读课文第5自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？（5）月光下的夹竹桃有什么特点？（6）小结。月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处。（7）朗读第5自然段。三、布置背诵在理清上述课文思路的基础上，试背上述自然段。第三课时一、 总结课文1、 默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。2、 朗读第1、6自然段，弄清课文“总分总”的结构。3、 划分段落一（1）：总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆的花。二（25）：分写夹竹桃开花时的景象，花期之长以及作者产生的想像和幻想。三（6）：总结课文，点明作者喜欢夹竹桃的原因。4、 画出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处。（1） 雪火相容图。（2） 一年三季，花开花落，万紫千红。（3） 月光下的夹竹桃。二、 指导背诵1、 熟读课文。2、 指导方法。3、 学生试背。三、 感情朗读，完成练习。1、 回答文后问题。2、 课后完成背诵。教学反思让学生带着自己的问题来学习，语文教学就变得复杂了。学生能带着什么样的问题呢？很多是不可预测的，也就是说会出现问题的多元性，有的可能脱离了教育的价值。由于教学时间的有限性，学生的问题不可能都得到解决，那么问题也就成了形式。问题的多元性也把一篇完整的课文弄得七零八落了。在这一方面，我们得到的沉痛的教训。用一句通俗的话说：“饺子好吃，馅难包”。