九年级语文备课全集.doc

煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容准备课 （1） 学习目标1、通过教育，学生树立安全意识，并注意落实到生活实际中去，时时注意保护自己的人身安全和财产安全。2、了解语文科的特点和语文的重要性，学会学习语文的方法，做好学好语文的准备工作。学习分析1、 认识到语文科的重要性，了解语文的特点，学会学习语文的方法，下定决心学好语文。2、 分好组，分好工学习准备学习流程导学策略一、 导入二、 学生，一定要把安全放在首位，并落实到生活实际中去三、 群学：谈谈语文：1、 你觉得语文科有什么特点？你以前是怎么学习语文的？（人文性 工具性 百科之母 生活中处处是语文）2、 你觉得今后该怎样学习语文？3、 学习准备：日记本 字典 红黑色笔 语文家庭作业本4、 分好组，分好工，选好课代表，并提出要求四、小结，并提出希望。谈话导入：你觉得语文对我们的生活有什么要意义？它主要存在哪些地方？我们可以怎样去学习它？突出语文的基础性和重要性，激发学生兴趣，有意识地在课堂意外学习语文，突破语文学习的局限性。在今后的学习安排中，学生知道，时时处处都可以学习语文。 定好奋斗目标，制定具体措施。教学反思： 今天的课，对学生的触动很大，他们从来没有觉得语文这么重要，也从来没有明确语文的学习方向，但今天，这两个问题都得到了解决。学习语文，要走出课堂，广泛学习，对学生的触动也很大。我相信，通过今天的学习，他们的心里已经在悄然发生改变，语文会成为他们生活中特别重要的学科，他们一定能学好语文！我很欣慰。煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容1 沁园春 雪 2学习目标1 有感情地朗读并背诵课文，注意重音及停顿。2 体会词中写景、议论、抒情相结合的写法，感受精炼优美的语言。3 感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖的伟大抱负和坚定的信心。学习分析1 能够熟练地背诵并默写这首词，能准确了解词中所运用的修辞手法。2 感受作者的情感。学习准备学习流程导学策略 一、 群学：每人背诵一句写雪的诗句。二、 群学：介绍背景三、 群学：聆听教师范读，感受形象。、 标题为“沁园春雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？、 词中的雪形象如何？北国的雪景，壮阔、富有气势的、 文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内外” “大河上下” “山舞银蛇，原驰蜡象。”四、 独学：反复诵读，体会形象五、 群学：质疑讨论，明确形象、 北国的雪景特点如何？ 豪迈、壮阔、富有气势、 词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”、 哪些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？望：长城内外，“惟余莽莽”； 大河上下，“顿失滔滔”； 山（比喻修辞），舞银蛇； 原（比喻修辞）驰蜡象。、 须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？虚景：“看红装素裹，分外妖娆。”、如此美妙的北国雪景，你觉得如何？一、导入新课：背诵写雪的名句从学生的积累开始从教师的范读，解决字词、停顿问题，感受词的风格。分析词的内容时，做到先找原文，在想象分析，再从读中体会。朗读，自由到集体，由男女个人到男女集体PK 到全班朗读表演。学习流程导学策略六、 小结七、 布置作业：背诵词的上阕教学反思： 从朗读入手，通过感受、领悟，学生基本掌握词的内容，体会作者的情感。部分同学已经能全部背诵，教学效果比较好。煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容沁园春 雪 第二课时 3学习目标、 反复诵读，感受词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。、 质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。3、赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法学习分析1 反复诵读，感受词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。2 质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。学习准备学习流程导学策略一、复习导入：背诵词的上阕作者对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？我们一起到词的下阕去找答案。二、独学：反复诵读，感受情怀三、群学：1、面对如此雪景，作者如何评价？面对祖国壮丽山河，作者发出了“江山如此多娇”的赞美。、作者联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？联想到无数竞折腰的英雄。都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人，作者对他们都作了委婉的批评，并以一“惜”字总领对他们的批评。、作者这样评价英雄，用意何在？、结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？四、群学：比较阅读，加深理解 减字木兰花五、小结六、布置作业：背诵全词，并背诵两句写雪的诗句。背诵，演读理解原文意思，进一步体会词的内容。读 真的很重要。抓住 “今”“昔”的对比从理会作者的用意，进一步体会毛泽东的满腔热情和必胜的信心。学习流程导学策略教学反思： 先读再理解，在理解的基础上再朗读，从反复理解和诵读中，不断接近作者的灵魂，达到一种情感的共鸣。这对学生的灵魂都是一种洗礼。煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容2 雨说 4学习目标、 理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现，并背诵全诗。、 通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。学习分析、 理解并背诵全诗。、 通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。学习准备学习流程导学策略一、 由写雨的诗句导入，板书课题。二、 解题，并范读课文。三、 研习课文，整体感知：1 独学： 提出朗读要求，学生自由朗读两遍。2 对学：两人一组，相互点评，共同进步。3 群学：具体说说每一节的内容，我们应该用怎样的语气来读。第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情。诗人为我们营造了一种怎样的情调？（轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力）。四、 群学，解读文本： “雨说”它在诗中出现了几次、以此为依据理清结构并命名。 第一部分：（一至三节）雨的到来 第二部分：（四至五节）雨的邀请 第三部分：（六至八节）雨的来意 第四部分：（九节） 雨的祝福诗作是第几人称写作？是什么艺术表现手法？提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物？指名说出关于雨的诗句。学生解决字词问题。要有自己的体会读中体会，体会中提高理清诗的结构，体会诗的情感，读出诗的情感。学习流程导学策略概括出诗中雨到来之后大地的景象。雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的？从视觉、听觉、触觉上进行分析。五、 小结六、 布置作业：背诵自己喜欢的两节诗句。仿写一节诗句，内容要求写风。教学反思： 教学中，我抓住雨的情感，在读中体会，在读中提高。学生理解得很好，朗读很到位。教学效果比较好。煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容2 雨说 5学习目标、 通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。、 用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。学习分析1、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。2、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。学习准备小黑板学习流程导学策略一、 复习导入：指名背诵两节诗 齐读整首诗二、 群学：、 雨的家乡在哪里？它是怎么长大的？找原文，并进行分析 雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。、 雨做了这一切，它的来意是什么？“教你们勇敢地笑”。 寓意： 雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。、 你是怎么理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话的？、 最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运？“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。、 雨的祝福是什么？如何理解？雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。、 总结诗的主题：诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。三、 品味诗歌修辞手法的妙用：对学： 找出两处运用了修辞手法的诗句，品读，交流，并体会它的妙处。四、小结：学习内容和学习小组的学习成果。五、布置作业： 背诵全诗 完成课后第三题。 背出自己喜欢的两节诗情境设置，帮助学生进入情境独特的体会和感受，及时引导，升华主题雨是带着爱来的，孩子们感受她的爱和关怀，理解她的意图。教学反思：诗歌教学，学生在读中体会，在读中提高，和作者在情感上产生了共鸣，教学很成功！煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容3 星星变奏曲 6学习目标1、 了解朦胧诗的特点及背景，理解“变奏曲”的含义，找出比喻句并理解含义。2、 联系当时的社会背景，通过作者心中美好的理想和现实的差距，体会作者的情感。学习分析1、理解“变奏曲”的含义，找出比喻句并理解含义。2、联系当时的社会背景，通过作者心中美好的理想和现实的差距，体会作者的情感。学习准备小黑板学习流程导学策略一、 由课后第一题播音员丁建华谈朗读星星变奏曲的感受导入，板书课题。二、 群学：解题，说说朦胧诗。三、 独学：朗读课文，整体感知：1 范读课文，解决字词和停顿问题。2 学生用自己喜欢的 方式朗读课文。说说你对课文的理解。四、 群学：齐读课文，讨论完成：1 诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？具体说说诗中描写了哪些美好的事物？而现实又是怎样的呢？（请在原文中找词语）象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。2 理解比喻句的含义：1 人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？2 “鸟落满技头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？3 “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？五、 小结六、 布置作业：朗读课文，完成课后练习第三题。情境导入，板书课题。理解诗题很重要允许个性的理解解读文本，了解诗的深意品味体会诗句，感受深意想象，感受，有一点体会就好学习流程导学策略教学反思： 抓住主要意象，有利于理解诗意，教会学生这个方法，有利于他们自己去阅读诗。这对他们来说是是一项重要的阅读技能。学生完全投入到朗读中去，有自己独特深刻的体会，教学很成功。煤炭坝镇中心学校“流程导学式” 中学九年级语文科教学设计学习内容4 外国诗两首 7学习目标1 能够有感情的朗读课文，体会诗人对大自然的感情。2 比较两首诗的异同。3 感受诗歌的语言美、情感美和意境美。学习分析1 能够有感情的朗读课文，体会诗人对大自然的感情。2 比较两首诗的异同。3 感受诗歌的语言美、情感美和意境美。学习准备小黑板学习流程导学策略一、 情境导入，板书课题。二、 整体感知：1 教师范读课文，解决字词问题。2 独学：学生自由读课文，说说你感受到了什么。 3简介作者和时代背景。三、 群学：小组合作讨论完成蝈蝈与蛐蛐一诗中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？四、 对学：品读课文，找出你最欣赏的语句，细细品味。（可从内容、情感、结构、技巧、修辞手法、词语等方面进行赏析）五、 群学：分小组学习夜，完成下列各题。用自己的话，描绘一下诗中所写的夜景。这首诗传达出诗人怎样的心境。六、 小结，布置作业：背诵两首诗中的一首，并完成课后练习第三题。一、引起学生注意大胆说出自己的想法学生先说出自己的体会，再读，再交流，感受诗歌的意思。读中体会，并开始学会赏析诗句注意抓住作者的情感背诵你喜欢的那首诗学习流程导学策略教学反思： 通过教学，学生明白了作者选择“蝈蝈”和“蛐蛐”作为描写对象的原因，找出了体现作者情感的词语，感受到了作者的爱。在朗读中感悟，教学效果好。煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容写作 口语交际 综合性学习 8-9学习目标、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。、通过搜集有关的资料，增长见闻，开阔视野，锻炼学生搜集处理信息的能力。、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高学生文学鉴赏和朗诵能力。学习分析、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。、通过搜集有关的资料，增长见闻，开阔视野，锻炼学生搜集处理信息的能力。、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高学生文学鉴赏和朗诵能力。学习准备小黑板学习流程导学策略一、由“雨的诉说”导入，板书课题。二、群学：欣赏画家笔下的雨：、大自然中的四季雨景，让学生猜想，分辨四季雨景的不同。2、引导学生观察：自然之景和人们画笔下的景物之间有什么异同。三、群学：赏析文学作品中的雨：1 诗句：杜甫春夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”春天是万物萌芽生长的时节，也是十分需要雨水滋润的时节。但春雨贵如油，春天下雨，岂不是“好雨韩愈初春小雨:“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”诗人以饱满的激情盛赞小雨，于小中见大，于景中寓理寓情。“小雨“比喻为酥酒之初熟，味甘滑、润泽，连小草也沾上了雨露，细雨中草色微绿，近看不觉而远视泛青。最后归结为”一年春好处“，连帝王宫苑的景色也比不过了。苏轼有美堂暴雨：“游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。十分潋滟金尊凸，千杖敲羯鼓催。唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室泻琼瑰。”全诗生动地写出了暴风骤雨来临前后的景象. “青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”“东边日出西边雨，道是无晴还有晴。”“七八个星天外，二三点雨山前。”“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”一、情境导入，引入情境。先讨论，一起回忆，在用几个词语说说四季雨景的不同。主要了解学生的诗句积累，帮助他们积累一些诗句。学习流程导学策略除了专门写雨的诗文以外，古人的其它诗作中多有描写雨及雨中景物的句子： “腾云似涌烟，密雨如散丝。”（晋张协杂诗十首）形容雨如散落的丝线一般密集。 “残虹收度雨，缺岸上新流。”（南朝陈张正见后湖泛舟写夏日骤雨初停，断虹出现在天边，上涨的湖水从缺口流出，形成一股新的水流。 “沾衣欲湿桃花雨，吹面不寒杨柳风。”（唐僧志南绝句）杏花绽开时节的细雨，亲切地将要打湿衣服；扬着柳枝的微风拂面，令人感到暖和香甜，诗人即景寓情，给人以禅的意境。、对比阅读散文及小说中关于雨的描写，引导学生辨别：散文多有主观色彩，借雨寄托自己胸中的情感；小说多的集中概括的描写，是为刻画人物形象服务的。四、独学：学生才艺展示：用几句简单的话描写你心中印象最深的雨。（可以从雨的声音、功过、韵味甚至自己在雨中难忘的经历方面来说）。五、小结。六、布置作业： 写一篇与“雨”有关的作文，文体不限，诗歌除外，字数600字以上。要求书写工整，语句通顺，中心突出，写出自己的真情实感。看看名家笔下的雨，再写写我们记忆中的雨，记得写出自己的独特感受教学反思： 教学中，先让学生欣赏古人和名家对雨的描写，进一步感受四季雨的不同，再自己组织语言去写，他们基本能把握自己心中的雨的形象了。煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容17 智取生辰纲 （1） 10学习目标1 了解水浒及相关文学常识。2 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。3 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。学习分析1 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。3 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。学习准备小黑板学习流程导学策略一、 导入，板书课题。从水浒中的人物导入二、 简介作者、作品、文体：施耐庵（12961370？）元末明初小说家三、 独学： 1 字词注音 并熟记。2 自由朗读课文，整体感知：用自己的话概括出课文的故事情节。四、 群学：细读课文，解决问题：分小组解决课文中理解有困难的地方，并思考：吴用等人是如何智取生辰纲的？晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，他是否“无智”可言吗?如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?你觉得杨志是个怎样的人？（关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心）五、 小结，并布置作业：熟读课文，完成课后第一题。从学生喜欢的水浒中的任务导入，引起学生的兴趣。学习流程导学策略教学反思：煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容17 智取生辰纲 （2） 11学习目标1 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。2 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。3 理解本文精巧的构思。学习分析1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。3、理解本文精巧的构思。学习准备学习流程导学策略一、 复习与杨志有关的情节导入：杨志失陷花石纲、杨志杀牛二被充军、杨志比武受重用、杨志押运生辰纲。二、 群学：小组合作完成：1、生辰纲是什么东西？2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线 杨志押运生辰纲； 暗线 晁吴智取生辰纲。4、概括出明、暗两条线索的故事情节。杨志押送生辰纲，这是明线：上路 中计 失纲好汉智取生辰纲，这是暗线：定计 施计 劫纲三、 独学：在“天时、地利”起作用后，晁盖等人发挥“人和” 优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”。杨志想尽办法，最后还是没有完成任务，你觉得作者的这种构思好吗？能具体说说你的想法吗？四、 小结，布置作业：完成课后第三题。学习流程导学策略教学反思：煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容18 杨修之死 12学习目标1 了解罗贯中和三国演义等文学常识。2 梳理故事情节，分析曹操和杨修的性格特点。3 通过探究杨修死因，从中得到有益的启示。学习分析1 了解罗贯中和三国演义等文学常识。2 梳理故事情节，分析曹操和杨修的性格特点。3 通过探究杨修死因，从中得到有益的启示。学习准备小黑板学习流程导学策略一、 复习导入，板书课题。听写17课词语 说说小说的三要素二、 介绍作者罗贯中和三国演义等文学常识。三、 独学：初读课文，整体感知：用自己喜欢朗读课文，并思考：1 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？（鸡肋事件 改建园门 分食酥饼 杀近侍事件 吴质事件 教植斩吏 巧作答教）2 对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？四、 群学：小组合作完成下列练习：1 从课文中的7件事，你觉得杨修是个怎样的人？2 完成课后第二题，说说曹操的性格特点。3 杨修死了，杨修之死谁之过呢？五、 群学：拓展延伸：杨修才华横溢，因才受曹操赏识，也因才被曹操杀害。我们从杨修的遭遇中能获得什么有益的启示呢？六、 小结。七、 布置作业：1 朗读课文，完成课后第三题2 从杨修的死，我体会到了。学生说出小说的三要素学生在书上要做好标记，并熟记内容，同桌交流。要求学生用小标题的方式概括，教师板书7件事，学生在书上做好标记。在课文中标出关键词，板书关键词先讨论，再汇报，最后小结。要求板书人物的主要性格特征。小结时可说说在尖锐的矛盾中展示人物性格的写作方法。各抒己见，合理即可各抒己见，合理即可注意对学生进行正面引导。要求写下学生自己的体会。学习流程导学策略3 预习19课，标好自然段，解决字词问题。4 阅读课本P265 页的谈谈小说。教学反思：煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容19 范进中举 第一课 时 13学习目标1 了解作者和他的作品儒林外史。2 整体感知故事情节，体会作者运用对比手法对表现人物思想性格、表现主题所起的作用。学习分析1、了解作者和他的作品儒林外史。2、 整体感知故事情节，体会作者运用对比手法对表现人物思想性格、表现主题所起的作用。学习准备小黑板学习流程导学策略一、 复习导入，板书课题。听写18课字词 二、 介绍作者和他的作品儒林外史，介绍科举制度。（秀才）乡试（举人）会试（贡士）殿试（进士）殿试 一甲：进士及第：状元榜眼探花二甲：进士出身 三甲：同进士出身三、 检查预习：字词注音 ，用小黑板出示。四、 独学：快速浏览课文，并思考以下几个问题：1、 课文的主人公是谁？讲了他的一件什么事？除了他，课文中还出现了哪些人物？2、 围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，课文可以分为哪两部分?3、 中举前、中举后课文各写了哪几件事？五、 群学：运用小组合作的形式完成：1、小说中在范进中举前后变化最大是谁？胡屠户在范进中举前后的行为，形成了一种怎样的关系？请找出他在范进中举前后的具体表现，并说说他是个怎样的人。可用：从（ ）可以看出，他是一个（ ）的人，这样的句式回答。2、范进中举了，胡屠户变了，范进的乡邻变了吗？从课文可以看出，他们是一群怎样的人？ 3、范进中举后，张乡绅有什么精彩表现呢？你从他对范进态度的变化中，感觉到了什么呢？学生从历史课中已经对科举制度有一定了解，让他们先讲，教师再补充。熟记板书 ：屠户贺喜 范进借钱范进发疯 屠户治疯 乡绅拜访从语言、动作、神态等方面的具体表现，体会胡屠户的巨变。板书：胡屠户：嫌贫爱富 趋炎附势 前倨后恭乡邻：嫌贫攀富 冷漠势利官场结党私营、相互舞弊为下一节课揭示文章的主题做铺垫。学习流程导学策略六、 小结。七、 布置作业：细读课文，思考：范进为什么会疯？教学反思：煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容19 范进中举 第二课时 14学习目标1、 体会作者运用对比手法对表现人物思想性格、表现主题所起的作用。2、 体会讽刺手法对表现主题所起的作用。3、 认识封建科举制度对读书人的毒害。学习分析1、 体会作者运用对比手法对表现人物思想性格、表现主题所起的作用。2、体会讽刺手法对表现主题所起的作用。3、认识封建科举制度对读书人的毒害。学习准备学习流程导学策略一、 复习导入：课文的主人公是谁？写了他的一件什么事？二、 独学：快速浏览课文，划出描写范进的部分，找出范进中举前后的变化，说说范进是一个怎样的人。运用句式：从课文的（ ）可以看出，范进是一个（ ）的人。三、 群学：1、 范进中举了，可他却疯了，请找到文中描写范进发疯的段落，品读。2、 范进为什么会发疯呢？你觉得他中举到底是喜剧还是悲剧呢？3、 文中多处描写引人发笑，这是运用了什么艺术手法？举例分析。你觉得笑懂得背后隐含着什么?讽刺艺术有多种表达形式：如对比、夸张、反语等，本文最突出的是运用了对比、夸张、细节描写的形式。 四、 小结文章事件及主题。五、 布置作业：完成作文：我的（ ）要求写人物，运用细节描写展示人物性格特点。字数600字以上，书写工整美观，语句通顺。指名回答提示：回答要具体到哪个自然段，哪些句子。读出他的“疯态”，在读中感受领悟。学生各抒己见，说出自己的感受。揭示文章主题，学生体会科举制对知识分子的毒害。根据范进中举前后的变化，学生体会讽刺艺术对成功塑造人物形象的作用。学生体会细节描写对展示人物心理的作用 ，鼓励学生把这种描写方法运用到自己的写作中去。学习流程导学策略教学反思：煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容20 香菱学诗 15学习目标1. 了解红楼梦的相关知识，不断提高学生的文学修养。2. 讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。3.体会作者的赞美之情，学生从香菱的表现，联系自己的学习生活，有一定的感悟。学习分析1、 了解红楼梦的相关知识.3. 讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。2、 3.体会作者的赞美之情，学生从香菱的表现，联系自己的学习生活，有一定的感悟。学习准备小黑板学习流程导学策略一、 独学：学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。文中涉及到的诗人诗作“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识。（2）本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。二、 群学：（1） 学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？（2） 香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？要求找原文。（3） 文中的林黛玉给你留下了怎样的印象？（4） 从香菱和黛玉的人物形象塑造，你觉得要成功塑造一个人物，可以从哪几个方面入手？三、 小组学习：从香菱学诗的故事，你得到了什么启示？（特别是对我们学习语文，学习写作上有什么启示）一、 导入，介绍红楼梦，作者生平，让学生进入情境，板书课题。香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运。从人物性格分析，到人物性格塑造的方法，引导学生开始思考在自己的作文中怎样去塑造人物。（做有心人，提高兴趣。转益多师，不耻下问。勤于实践，不怕失败。）学习流程导学策略四、 布置作业：作文：我的（ ）要求写人物，字说600字左右，语句通顺，书写美观，写出自己的真情实感。学以致用，提高写作能力。教学反思：煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容写作 口语交际 综合性学习 16-17学习目标1 了解“钱”的发展历史。培养就话题发表观点的能力，并能够结合自己的所见所闻阐明观点。2 培养学生科学、合理的消费观；帮助学生认识到赚钱的艰辛和花钱的量人为出。学习分析1、了解“钱”的发展历史。培养就话题发表观点的能力，并能够结合自己的所见所闻阐明观点。2、培养学生科学、合理的消费观；帮助学生认识到赚钱的艰辛和花钱的量人为出。学习准备学习流程导学策略一、 小组合作：1、“钱”的起源、发展和一些具有代表性的“钱”， 名人和钱之间发生的轶事。2、说说你的金钱观二、独学、对学：你觉得钱该怎么花？三、小结。四、布置作业：1、调查你的同学是怎样消费的，并完成调查报告的写作。一、 从谈钱开始，引起学生注意，板书课题。1、 讨论2、汇报3、展示4、小结。通过讨论、评价，主要向学生传递种观念：“君子爱财，取之有道。认识到赚钱是光明正大的，关键在于赚钱的方法和赚钱的心理。让学生认识到：花钱，要量入为出，要与亲人商量，要科学、合理地理财。学习流程导学策略2、预习21课。教学反思：煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容 21 陈涉世家 18学习目标1、 了解史记和司马迁，了解陈胜、吴广起义的经过。2、 熟读课文，解决字词问题，能复述文章的故事。学习分析1、 了解史记和司马迁，了解陈胜、吴广起义的经过。2、熟读课文，解决字词问题，读懂课文，并能复述文章的故事。学习准备小黑板学习流程导学策略一、 独学：1、 说说你对史记和司马迁的了解。2、 检查预习：小黑板出示字词，要求学生注音。3、 大声朗读课文，标出自己理解有困难的地方。二、群学 对学： 1、 再读课文， 翻译课文。2、完成课后第二题。三、小组合作：复述课文故事。五、 小结，布置作业：熟读课文，完成课后第一题。一、巧设情境，导入课文，板书课题。认真记住读音，能正确的认读。先分小组翻译，再提出疑难一起解决，最后选几个同学分段翻译，并做好笔记。复述故事要求做好准备，先归纳起义的策划和起义的经过的主要情节，并板书：策划起义 包括起义的原因和起义的方式策略 起义的经过 包括起义信号 组织领导 胜利成果。复述可几个同学合作，尽量讲得生动形象。学习流程导学策略教学反思：煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容21 陈涉世家 19学习目标1、 熟读成诵，培养文言语感。2、 复习起义的经过，明确起义发生的根本原因和直接原因。3、 体会人物的性格特点及作者对陈胜的态度。学习分析1、 熟读成诵，培养文言语感。2、复习起义的经过，明确起义发生的根本原因和直接原因。3、体会人物的性格特点及作者对陈胜的态度。学习准备学习流程导学策略一、群学：齐读课文。二、独学：1、 陈胜对当时的形式进行了怎样的分析？提出了什么口号？2、 陈胜是怎样为起义做舆论准备的？又是怎样发动起义的？3、起义的根本原因和直接原因分别是什么？请找原文回答。三、群学： 1、分析陈胜的性格特点。 我觉得陈胜是一个（ ）的人，因为他（ ）。 2、品味陈胜所说的话，找出你最喜欢的，并说出你喜欢的理由。四、小组讨论： 陈胜是农民起义的领袖，你认为作者对这一历史人物持什么态度？ 五、小结。六、布置作业： 背诵全文一、 复习导入，板书课题。二、先学生自己总结陈胜的性格特点，再汇报，最后明确，并板书：敢于斗争，足智多谋，胸襟开阔，有远大抱负的充满英雄气概的领袖形象。作者对陈胜是肯定和赞扬的。学习流程导学策略教学反思： 学生对这两个人物和这个故事都很熟悉，也很喜欢，所以这节课，非常成功。煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容22 唐雎不辱使命 20学习目标1、 熟读课文，疏通全文大意，积累常用文言词语。2、 学习对话形式塑造人物形象的写法。3、 学习体会唐雎那种敢于与强权斗争，有理有节地坚决捍卫祖国的主权与领土的完整的崇高精神。学习分析1、 学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点.2、 学习唐雎的外交艺术；文章对“士”的作用的强调。学习准备学习流程导学策略一、独学： 1、 简介战国策：战国时代国别体史书。原有国事国策短长等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。 2、扫清字词障碍，通读全文。二、对学：疏通文意。1、学生结合工具书和注释，口头翻译全文，并提出疑难问题。2、完成课后第二、三题。三、群学： 1、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？ 2、秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？四、小组合作： 1、文中哪两个人斗智斗勇的过程？作者主要通过对话的方式展开情节，请你找出人物的对白，分析他们的性格特征。一、情境导入，板书课题。 大家都学过“完璧归赵”的故事，谁愿来给大家讲讲这个故事？（生讲）讲得很好，赵王为了揭穿秦昭王的险恶用心，派蔺相如带着和氏璧去换回十五座城池，结果，蔺相如凭着他的机智勇敢，慨然正义维护了祖国的尊严而传颂至今。今天我们又来学习一例成功的外交事例唐雎不辱使命，领略一下唐雎过人的胆识与机敏。学生读教师范读学生自由读学生齐读学生个别读分角色读，注意人物对话语气学生质疑，师生互答板书： 唐雎：坚决果断 机智勇敢 从容镇定 不畏强暴 能言善辩 秦王：骄横狂暴 阴险狡诈 盛气凌人 前倨后恭 色厉内荏 安陵君：柔中带刚学习流程导学策略3、 你最欣赏哪个人的哪些方面，请分别举例说明。4、 本文除了用对话方式塑造人物形象外，文中还运用了哪些艺术手法？能具体说说吗？五、独学：你学了本文后，一定被唐雎的过人的胆识和睿智地论辩所折服。你认为，我们要像他那样能言善辩，需要从哪些方面准备，培养自己的能力？六、小结七、布置作业： 1、熟读课文 2、完成课后第四题。对比学生说自己的想法，及时引导。第一类：学士，如孟子、孔子第二类：策士，如苏秦、张仪、冯谖、毛遂、唐雎 第三类：方士、术士第四类：食客教学反思：煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容23 隆中对 21学习目标1 结合时代背景反复诵读课文，整体感知课文大意。2 积累一些文言词汇，如实词、虚词等。3 初步感知诸葛亮的形象。学习分析1、 积累一些文言词汇，如实词、虚词等。2、 翻译课文，积累文言词语学习准备三国形势图学习流程导学策略一、 独学： 解题。二、 群学：结合三国形势图，说说当时的政治形势。三、 独学、对学：1、 学生朗读课文，借助工具书，参考注释，扫除文字障碍。2、 齐读课文。3、 两个同学一个小组，口译课文。要求采用直译的方法，忠实原意，字字落实。四、 小结五、 布置作业：熟读课文，并在自己的作业本上翻译全文。一、 由“三个臭皮匠赛过诸葛亮”导入，学生说说对诸葛亮的了解，板书课题。“对”字的含义学生先讲，再做补充。解决疑难及时指导 重点句子、词语的翻译把关。学习流程导学策略教学反思：煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容23 隆中对 第二课 时 22学习目标1、 在熟读课文的基础上，分析作者是从哪几个角度来刻画诸葛亮这一人物形象的。2、 学习诸葛亮鞠躬精粹、死而后已的精神，能正确评价历史人物。学习分析1、 分析诸葛亮这一人物形象。2、 体会本文精炼生动的语言，理解本文详略得当的选材。学习准备学习流程导学策略一、 群学：齐读课文。二、独学：迅速浏览课文，划出文章的结构，并用简洁的语言总结每个部分的内容。三、群学：解读课文，小组合作完成。1、 第一部分在全文中有什么作用？2、 徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义？他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮？3、 刘备拜访诸葛亮时的态度和心情怎样？4、 诸葛亮为什么要先分析曹操？他是如何谈曹操的？得出了什么结论？5、 诸葛亮接着从哪几个方面分析了孙权？结论是什么？6、 诸葛亮为什么建议刘备占据荆州？他是怎样暗示刘备的？7、 诸葛亮建议刘备夺取益州的原因是什么？8、 建立根据地后，诸葛亮告诉刘备应该怎么办？9、 课文的最后一部分有什么作用？ 四、独学、群学 读了这篇课文，你对 诸葛亮有了更深的了解了，他给你留下的最深印象是什么呢？你觉得他有哪些特质值得我们继承和发扬呢？ 复习导入，板书课题。板书每部分的内容先学生分小组合作，解决问题，再汇报明确，加深印象，全面理解课文内容。可结合三国演义，学生自主发言，积极引导学习流程导学策略六、 小结七、 布置作业：1、 熟读课文并背诵第四自然段。2、 预习24课。教学反思：煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容24 出师表 第一课时 23学习目标1、 了解出师表及相关文学常识。2、 反复诵读课文，领会文章大意。3、 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。学习分析分析领会三项建议。学习准备学习流程导学策略一、 群学：检查预习情况：1、 说说“表”的有关知识2、 说说本文的写作背景和诸葛亮的生平。3、 你是怎样理解课题“出师表”？4、 诸葛亮写作本文的目的是什么？二、群学、对学： 1、解决课文中生字的读音问题，把握文章的朗读节奏。 2、学生大声朗读两遍课文，同桌相互点评。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。3、朗读课后练习题中列出的长句子。三、独学，群学： 1、请在课文中找出原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议。2、综合归纳一下诸葛亮的建议，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出的建议？最关键的是哪一方面？为什么？四、小结，布置作业：1、熟读课文2、对照书上注释，试着口译全文。创设情境，导入新课，板书课题。陆游“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”指名回答，可以由本组同学补充教师范读，小黑板出示生字新词。读读，议议，指名说出每句话的大意。板书：广开言路 严明赏罚 亲贤远佞学习流程导学策略教学反思：煤炭坝镇中心学校“流程导学式”中学九年级语文科教学设计学习内容24 出师表 第二课时 24学习目标1、 反复诵读课文，理清层次，把握大意。2、 体会“寓情于议”和“寓情于叙”的写作手法。3、 批判的继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，感受作家崇高的人格美。学习分析1、 体会“寓情于议”和“寓情于叙”的写作手法。2、 批判的继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，感受作家崇高的人格美。学习准备学习流程导学策略一、 群学，对学：齐读课文，两人一组，翻译课文。二、小组合作：赏析课文主要内容和写作特色。1、课文的主旨是什么？课文的内容安排上与平时我们学习的课文有什么不同？2、第6、7自然段写了什么？在文中起什么作用？3、 诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十二次之多，这是为什么？4、 对学：同桌一起诵读课文，说出你感受到的本文在写作上最大的特色是什么？三、群学：再次齐读课文，感受诸葛亮的良苦用心。四、小结五、布置作业： 背诵全文。复习导入，板书课题。诸葛亮提出了哪三条建议？重点词语和句子，指名翻译，熟记。诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。按理首先提北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第7、8自然段各有一句涉